Экологические проекты как средство воспитания у детей 6-7 лет гармоничного отношения к природе

«Экологические проекты как средство воспитания у детей 6-7 лет гармоничного отношения к природе»

Взаимодействие человека с природой – актуальная проблема современности. Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. Одна из главнейших задач государства – рационально использовать природные ресурсы в интересах не только человека, но и природы. Энергосбережение, ресурсосбережение, отказ от потребительского подхода к природе – главные направления стратегии выживания человечества. Каждому человеку планеты Земля необходимо овладеть минималь­ным набором экологических знаний и способов деятельности, для того, что­бы его поведение было экологически осмысленным.

В «Концепции устойчивого развития России» выделен раздел «Экологическое образование, экологизация общественного сознания». В ней подчеркивается важность формирования всеми доступными средствами экологического мировоззрения граждан России, в первую очередь детей.

Государственная политика в области образования, переориентировавшись на его гуманизацию и гуманитаризацию, не мыслится без формирования экологических качеств личности. Экологическое образование, под которым понимаем обучение, воспитание и развитие, возникло в связи с необходимостью такого приспособления человека к природе, которое бы гармонизировало отношение как общества, так и человека к природе.    

Современная экологическая ситуация требует пересмотра взгляда на природу как на объект, внешний по отношению к человеку. Не может разумный гражданин строить свое материальное благополучие и душевный комфорт на несчастье природы – вот один из главных ориентиров гуманитарных технологий. Сможет ли человек обрести обязательное для любого живого организма свойство экологического самообеспечения? От этого зависит, быть ему на Земле или не быть. Таким образом, в формировании стержневой позиции сохранности жизни выступает экологическая культура личности. Поэтому ценность жизни становится критерием экологичности.

В целом, речь идет о воспитании поколения, способного, экологически грамотно взаимодействовать с природой, руководствуясь гуманным отношением к ней. Поэтому, воспитание эмоционально – ценностного отношения к природе у детей дошкольного возраста, признанного начальным этапом становления экологически направленной личности, является одной из актуальнейших проблем современной педагогики.

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы доброжелательного бережного отношения, нравственного поведения, познавательного интереса и желание вступать во взаимодействие с природой. В этот период дети наиболее чувствительны к окружающей действительности, эмоционально открыты и нравственно отзывчивы. Природа привлекает дошкольников богатством красок, запахов, звуков. Но прежде, чем ребенок станет ее защитником, рачительным хозяином, он должен ее досконально познать. [1, с. 36].

Ребенок познает мир с открытой душой. Природу дети воспринимают очень эмоционально. Эмоции в этот период играют большую роль в формировании способов и приемов овладения деятельностью. Помимо них исключительно важную роль в становлении личности ребенка играют нравственные эмоции: гуманность, отзывчивость, сопереживание. [2, с. 34].

Знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе с взрослыми, понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных. [3, с. 65].

Следовательно, основной задачей педагогов и родителей является создание условий, которые влияют на развитие эмоциональной сферы детей, и которая, в свою очередь, имеет огромное значение для регуляции правильного поведения в окружающей среде. То, как ребенок будет относиться к этому миру, научится ли быть любящим и понимающим природу, воспринимающим себя как часть единой экологической системы во многом зависит от взрослых, участвующих в его воспитании.

Большое значение придается проектной деятельности детей. Выполнение проектов способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка. Усвоение системы научных понятий, приобретение экспериментальных способов познания окружающей действительности, позволяет ребенку стать субъектом учения, научиться учиться, что является одним из аспектов подготовки к школе, позволяет развить интеллектуальную активность, познавательную культуру и ценностное отношение к реальному миру [4, с. 49].

Для формирования норм поведения следует привлекать родителей, дети часто подражают взрослым, поэтому им нужен пример. Экологический проект может обеспечить взаимодействие сразу всех субъектов: воспитателя, ребенка, родителей.

Для детей 6-7 лет можно предложить следующую тематику проектов:

Для чего слону такой длинный хобот?

Зачем жирафу длинная шея?

Почему моя кошка не любит наряды?

Лес – защитник и лекарь

Полезные вершки и корешки.

Почему цветы пахнут?

Сколько лет дереву?

Царство грибов в моем лесу.

Пернатые архитекторы.

Рыбное царство, аквариумное государство.

Удивительный мир насекомых.

Газированная вода – вред или польза.

Кто загрязняет воздух в нашем городе?

В чем же вред пластиковых бутылок?

Чьи это следы на снегу?

Список использованной литературы

1. Бобылева, Л. О программе экологического воспитания старших дошкольников / Л. Бобылева, О. Дупленко // Дошкольное воспитание. – 2005. - №7. – С. 36-42.

2. Варивода, В.С. Экологическое воспитание дошкольников / В.С. Варивода. – 3-е изд. – Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2009. – 122 с.

3. Веретенникова, С.А. Ознакомление дошкольников с природой / С.А. Веретенникова. – 3-е изд., перераб. и доп., - М.: Просвещение, 1980. – 269 с. 5. Зайцева, Н.В. Войди в мир природы другом / Н.В. Зайцева [и др.]; под общ. ред. Н.В. Зайцевой. – Мозырь: Содействие, 2006. – 116 с.

4. Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / С.Н Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 184 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333354-jekologicheskie-proekty-kak-sredstvo-vospitan