Особенности изучения главных членов предложений в начальной школе

Нутрякова Светлана Владимировна

МБОУ « СОШ № 14» имени А.М.Мамонова

г. Старый Оскол

Учитель начальных классов

Особенности изучения главных членов предложений в начальной школе

Формирование у учащихся умения сознательно пользоваться предложением для выражения над предложением своих мыслей — одна из важнейших задач уроков русского языка в начальных классах школы.

  По  законам и правилам грамматики слова  и словосочетания соединяются в  предложение. Предложение это грамматически  оформленная по законам данного  языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли. В начальной школе понятие о  предложении дается в более доступной  форме: предложение – это слово  или несколько слов, которые связанны по смыслу и выражают законченную мысль. 

Понятия подлежащего и сказуемого являются одними из самых основных в русском языке. Именно с них начинается знакомство детей с синтаксисом. Очень важно, чтобы школьник понял этот раздел и закрепил его в памяти, так как все последующие правила пунктуации, сложноподчиненных предложений и многих других разделов будут неразрывно связаны с подлежащим и сказуемым. Два этих понятия составляют грамматическую основу.

Учащиеся начальной школы должны находить в предложении главные и второстепенные члены предложения. Учитель обязан чётко разграничить понятия частей речи и членов предложения. Для этого вводится понятие «предложение» - слово или несколько слов, в которых заключается сообщение, вопрос или побуждение. Главные члены предложения- это его грамматическая основа. Учащиеся должны понимать, что без главных членов не будет предложения. Изучение главных членов в начальной школе на уроках русского языка имеет большое значение для развития речи школьников. 

Те члены предложения, к которым мы ставим вопросы сначала от подлежащего, потом от сказуемого,- второстепенные. Можно дать понятие второстепенных членов предложения, как это делается в учебниках Т.Г.Рамзаевой, а можно разграничить по вопросам. Наиболее простым для учащихся является определение, чуть сложнее дополнение, наиболее сложным – обстоятельство.

Учитель задаёт следующие вопросы:

На какие группы делятся члены предложения?

Какие члены называются главными?

Почему такое название?

На какие вопросы отвечает подлежащие? На какие вопросы отвечает сказуемое?

Очень важно, чтобы учащиеся поняли, что подлежащие и сказуемое связаны друг с другом , в первую очередь по смыслу, а во-вторых . грамматически.

Как называются все остальные члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого?

Наблюдая над главными членами предложения, учащиеся учатся четкому выражению своих мыслей, формируется умение делить поток речи на предложения. Для учащихся сам по себе ответ на вопрос: «Почему определенную группу слов можно назвать предложением?» — теснейшим образом связан с распознаванием главных членов, поскольку именно они составляют структурную основу предложения.

Одной из важнейших задач уроков русского языка в началь­ных классах является формирование у детей умения сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей. Научить школьников сознательно пользоваться предложением — значит развить у них умение делить поток речи на законченные структурно-смысловые единицы, вычленять предмет мысли, структурно и интонационно оформлять мысль, соединяя слова в предложения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/333475-osobennosti-izuchenija-glavnyh-chlenov-predlo