- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа «Английский язык 2-4 классы»
895
0
УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ «ООШ № 32»
_______________ Т.Ф.Баракова
«______» _____________ 2018г.
Рабочая программа учебного курса
«Английский язык 2-4 классы»
Муниципального казенного
Общеобразовательного учреждения
«Основная общеобразовательная школа № 32»
на 2018-2019 г. г.
Составитель:
Метелёва Анна Сергеевна
учитель иностранного языка
Миасский городской округ
2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании», федерального государственного стандарта, примерных программ Министерства образования и науки РФ, программы курса к учебникам «Английский язык. Brilliant» (2-4 классы, автор Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт).
Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогике, психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
личностно-ориентированный подход как дидактическую основу обучения;
коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.
Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывая роль английского языка, как языка межнационального общения.
Обучение английскому языку по курсу «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира,воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость(толерантность), готовность к диалогу с представителями других
социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам ипроблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению учащимися целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.
Обучение английскому языку по данному курсу призвано:
стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знанийи способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитиюучащихся, развитию их творческих способностей;
развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решениепроблем различного характера;
стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
развивать межкультурную компетенцию учащихся.
Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:
формирование умения общаться на английском языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими / пишущими на иностранном языке;
формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и страноведческого материала;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для определения в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
приобщения младших школьников к новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, группе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языкам, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, развитию познавательных способностей, формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и др.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Изучение английского языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет входит в образовательную область Филология.Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 2часа в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204 часа: во 2, 3 и 4 классах - по 68 часов (34 учебные недели).Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет во 2-4 классах - 68 часов.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;
формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатамиизучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
Речевая компетенция в видах речевой деятельности:
говорение:
участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, семье, друге;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
аудирование:
воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
чтение:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова, находить в тексте нужную информацию;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
письменная речь:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять анкету;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
графика, каллиграфия, орфография:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
отличать буквы от знаков транскрипции;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова в словаре учебника.
фонетическая сторона речи:
различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмоинтонационных особенностей;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
лексическая сторона речи:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклями;
распознавать и употреблять в речи глаголы в present /past /futuresimple;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголыcan,may,must;
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
оперировать в речи неопределенными местоимениямиsome и any (некоторые случаи употребления):CanIhavesometea?Is there any water on the table? — No, there isn’t any.);
распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and или but;
использовать в речи безличные предложения (It’shot.It’s 9 o’clock.It’s boring.),предложениясконструкциейthere is/there are;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
Специальные учебные умения.
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка;
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Предметное содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее.
Образовательные стандарты | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). | Раздел 2 | Раздел 2 | Раздел 1 |
Я и моя семья.Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечение / хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки. | Разделы 7, 9 | Разделы 3, 6, 7, 8, 10 | Разделы 4, 5, 10 |
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. | Разделы 10, 11 | Раздел 9 | Разделы 6, 8 |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. | Разделы 3, 5 | Разделы 2, 3, 11 | Разделы 1, 2, 11 |
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. | Разделы 5, 6, 8 | Раздел 8 | Раздел 3 |
Мир вокруг меня. Мой дом / квартира / комната: название комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. | Разделы 3, 4, 11 | Разделы 4, 5, 9, 10 | Разделы 2, 4, 7 |
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). | «Читаем с удоволь-ствием!» | Разделы 4, 6 «Читаем с удоволь-ствием!» | Разделы 2, 9 «Читаем удоволь-ствием!» |
Говорение.
Образовательные стандарты | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Диалогическая форма | |||
Уметы вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. | Разделы 2, 3, 5, 9 | Разделы 1, 2, 7, 8 | Разделы 4-7 |
Уметь вести диалог расспрос (запрос информации и ответ на него). | Разделы 2-4, 7, 9-11 | Разделы 2-11 | Разделы 2-11 |
Уметь вести диалог-побуждение к действию. | Раздел 9 | Раздел 3 | Раздел 8 |
Монологическая форма | |||
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание. | Разделы 4-6, 8, 11 | Разделы 3, 4, 6 | Разделы 2, 3, 6, 7, 9 |
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение. | Разделы 3-4 | Разделы 7, 9, 11 | Разделы 2-4,7 9 |
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ. | Разделы 7, 8 | Разделы 2, 7, 8 | Разделы 2, 6, 7, 9-11 |
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей). | Разделы 2-4 | Раздел 4 | Раздел 10 |
Аудирование.
Образовательные стандарты | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Воспринимать на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Чтение.
Образовательные стандарты | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Письмо
Образовательные стандарты | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией). | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравления с праздником, короткое личное сообщение. | Разделы 3, 4, 8 | Разделы 5-7, 9, 11 | Разделы 2, 5 |
Графика, каллиграфия, орфография.
Образовательные стандарты | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Все буквы алфавита. | Раздел 1 | ||
Основные буквосочетания. | Разделы 2-11 | Все разделы | Все разделы |
Звукобуквенные соответствия. | Раздел 1 | Раздел 1 | Раздел 1 |
Знаки транскрипции. | Раздел 1 | ||
Апостроф. | Раздел 1 | Раздел 8 | Разделы 1, 4 |
Основные правила чтения и орфографии. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Фонетическая сторона речи.
В таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в системе на протяжении всех разделов УМК.
Образовательные стандарты | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Долгота и краткость гласных. | Разделы 1, 9 | ||
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова. | Раздел 5 | Раздел 2 | |
Отсутствие смягчения согласных перед гласными. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Дифтонги. | Разделы 1, 7 | ||
Связующее «r». | Раздел 1 | ||
Ударение в слове, фразе. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Отсутствие ударения на служебных словах. | Раздел 1 | ||
Членение предложений на смысловые группы. | Раздел 1 |
Ритмико-интонационные особенности предложений. | Раздел 1 | ||
Интонация перечисления. | Раздел 1 |
Лексическая сторона речи.
Образовательные стандарты | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего усвоения. | Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык. | ||
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Интернациональные слова. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Грамматика.
Образовательные стандарты | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Общие и специальные вопросы. | Разделы 3, 5, 7 | Разделы 2, 8 | Разделы 2, 3 |
Вопросительныеслова: what, when, where, who, why, how. | Разделы 2, 5,7 | Разделы 2, 4, 8 | Раздел 2 |
Порядок слов в предложении. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Утвердительные и отрицательные предложения. | Разделы 3, 5, 6 | Разделы 5, 7, 8 | Разделы 6, 7, 10 |
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемыми. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Побудительное предложения в утвердительной и отрицательной формах. | Раздел 6 | Раздел 8 | |
Безличные предложения в настоящем времени. | Раздел 4 | Раздел 8 | |
Предложения с оборотами thereis / thereare. | Раздел 4 | Раздел 2 | |
Простые распространенные предложения. | Все разделы | Все разделы | Все разделы |
Однородные члены предложения. | Разделы 5-7 | ||
Сложносочиненные предложения с союзами and,but. | Разделы 10, 11 | Разделы 2, 3, 9 | Разделы 4-7 |
Правильные и неправильные глаголы в present,future,pastsimple. | Разделы 7, 11 | Разделы 6, 9-11 | |
Неопределенная форма глагола. | Раздел 9 | Раздел 9 | |
Глагол-связкаto be. | Разделы 3-6 | Разделы 2, 5, 10 | Раздел 9 |
Вспомогательный глагол to do. | Разделы 7, 8 | ||
Модальные глаголы can, may, must. | Разделы 8-11 | Раздел 2 | |
Глагольная конструкция I’dliketo… | Раздел 9 | ||
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями. | Разделы 4, 5 | Раздел 4 | Раздел 3 |
Притяжательный падеж существительного. | Раздел 4 | ||
Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения. | Раздел 10 | ||
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные. | Разделы 2-4, 6 | Раздел 2 | Разделы 2, 3, 5 |
Наречия времени, степени. | Раздел 9 | Разделы 2-5, 10 | Разделы 4-7, 9, 10 |
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30. | Раздел 3 | Разделы 2, 10 | Раздел 3 |
Наиболее употребительные предлоги. | Разделы 7-8 | Раздел 2 | Раздел 8 |
Календарно-тематическое планирование.
Английский язык. Brilliant.2 класс Ю.А.Комарова и др. М. «Русское слово», Macmillan.
№ урока | Тема урока | Цели урока | Дата проведения |
Знакомимся с буквами и звуками | |||
1 | Привет, английский язык! | Знакомство с классом. Знакомство с УМК. | |
2 | БуквыLl,Mm,Nn,Rr. | Знакомство с буквами Ll,Mm, Nn, Rr и соответствующими им звуками. Произношение звуков [1], [m], [n], [r], слов и фраз с этими звуками. Чтение введенных устно слов и фраз. Знакомство с начертанием буквLl, Mm, Nn, Rr. | |
3 | Знакомство с буквами Bb,Pp,Ss. | Знакомство с буквамиВb, Рр, Ssи соответствующими им звуками. Произношение звуков [b], [р], [s], [z], слов и фраз с этими звуками.Чтение введенных устно слов и фраз.Знакомство с начертанием буквBb, Рр, Ss. | |
4 | БуквыDd, Tt, Ff, Vv. | Знакомство с буквамиDd, Tt, Ff, Vvи соответствующими им звуками.Произношение звуков [d], [t], [f], [v], слов и фраз с этими звуками.Чтение введенных устно слов и фраз.Знакомство с начертанием буквDd, Tt, Ff, Vv. | |
5 | БуквыСс, Кк, Gg. | Знакомство с буквамиСс, Кк, Gg и соответствующими им звуками. Произношение звуков [k] и [g], слов и фраз с этими звуками. Чтение введенных устно слов и фраз. Знакомство с начертанием буквСс, Кк, Gg. | |
6 | Введение буквHh, Jj, Qq. | Знакомство с буквами Hh, Jj, Qq и соответствующими им звуками. Произношение звуков [h], [ʤ], [kw], слов и фраз с этими звуками. Чтение введенных устно слов и фраз. Знакомство с начертанием букв Hh,Jj, Qq. | |
7 | БуквыWw, Xx, Zz. | Знакомство с буквами Ww, Хх, Zz и соответствующими им звуками. Произношение звуков [w], [ks], [z], слов и фраз с этими звуками. Чтение введенных устно слов и фраз. Знакомство с начертанием букв Ww, Хх, Zz. | |
8 | Знакомство с буквами Аа, Ее, Ii, Оо. | Знакомство с буквами Аа, Ее, Ii, Оо и соответствующими им звуками. Произношение звуков [æ], [eɪ], [e], [i:], [ɪ], [aɪ], [ƿ], [ǝʊ], слов и фраз с этими звуками. Чтение введенных устно слов и фраз. Знакомство с начертанием букв Аа, Ее, Ii, Оо. | |
9 | Введение букв Uu,Yy. Мы проверяем себя. | Знакомство с буквами Uu,Ууи соответствующими им звуками. Произношение звуков[ʌ], [ju:], [ɪ], [aɪ], слов и фраз с этими звуками. Чтение введенных устно слов и фраз. Знакомство с начертанием букв Uu,Yy. Знакомство с алфавитной очередностью букв. Повторение фонетического и лексико-грамматического материалаустного вводного курса. | |
Знакомство | |||
10 | Мы слушаем английскую речь. Буквосочетаниеwh-. | Формирование умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
11 | Мы ведем диалог. Привет. Прощай. | Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание). | |
12 | Как тебя зовут? | Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя. | |
13 | Знакомство с понятием неопределенный артикль. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
14 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2. | |
15 | Имена. | Активизация межпредметных навыков. Имена. | |
Я и мои друзья | |||
16 | Знакомство с буквосочетанием th-. | Формирование умения вести диалог этикетного характера (приветствие и прощание) | |
17 | Мы ведем диалог. | Формирование умения спрашивать имя собеседника и называть свое имя | |
18 | Животные. Диалог о людях и животных. | Формирование умения вести диалог-расспрос о людях и животных | |
19 | Числительные от 0 до 12. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений | |
20 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3. | |
21 | Зоология. | Активизация межпредметных навыков. Зоология. | |
Моя комната | |||
22 | Буквосочетания -ch-,-ph-, -sh-. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
23 | Конструкции: This is… / That are… | Формирование умения называть предметы и задавать вопросы о предметах, находящихся вблизи и на расстоянии. | |
24 | Мы ведем диалог. Животные. Предметы. | Формирование умения вести диалог-расспрос о людях, животных и предметах. | |
25 | Грамматический материал. Общий вопрос. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
26 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4. | |
27 | География. Англия. Россия. | Активизация межпредметных навыков. География. | |
Моя школа | |||
28 | Множественное число существительных. Окончание –s. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
29 | Сколько тебе лет? | Формирование умения говорить о своем возрасте и возрасте других людей. | |
30 | Школьные предметы. | Формирование умения описывать школьные предметы. | |
31 | Цвета. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
32 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико- грамматического материала раздела 5. | |
33 | Окружающий мир. | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир. | |
На уроке | |||
34 | Знакомство с буквосочетанием -gе. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
35 | Мы играем. | Формирование умения понимать команды учителя и отдавать команды в игре. | |
36 | Мы учимся описывать животных и предметы. | Формирование умения описывать предметы и животных, используя названия цветов. | |
37 | Повелительное наклонение в английском языке. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
38 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6. | |
39 | Изобразительное искусство. | Активизация межпредметных навыков. Изобразительное искусство. | |
Моя семья | |||
40 | Введение буквосочетания -оо-. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
41 | Предлоги места. | Формирование умений описывать местонахождение людей, животных и предметов; вести диалог-расспрос о местонахождении чего-либо / кого-либо. | |
42 | Рассказ о моей семье. | Формирование умения рассказывать о своей семье. | |
43 | Притяжательные местоимения. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
44 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7. | |
45 | Математика. | Активизация межпредметных навыков. Математика. | |
Правила поведения | |||
46 | Буквосочетание-st-. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
47 | Правила поведения. | Формирование умения рассказывать о правилах поведения. | |
48 | Предлоги места. | Развитие умения описывать местонахождение предметов. | |
49 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8. | |
50 | Окружающий мир. | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир. | |
Желания | |||
51 | Знакомство с буквосочетанием -oul-. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
52 | Выражаем свои желания и спрашиваем о желаниях других. | Формирование умения выражать свои желания и спрашивать о желаниях других. | |
53 | Модальный глагол may. | Формирование умения спрашивать разрешение и давать разрешение. | |
54 | Модальный глагол may, must. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
55 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9. | |
56 | Окружающий мир. | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир. | |
Мои увлечения | |||
57 | Введение буквосочетания -ее-. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
58 | Глаголcan в предложении. | Формирование умения спрашивать и сообщать о своих умениях. | |
59 | Местоименияhe, she. | Формирование умения спрашивать и сообщать об умениях собеседника. | |
60 | Числительные от 13 до 20. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
61 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10. | |
62 | Физическая культура. | Активизация межпредметных навыков. Физическая культура. | |
Мои умения | |||
63 | Знакомство с буквосочетаниями -ir-, -or-. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
64 | Повторение. Глаголcan. Местоименияhe,she,it. | Развитие умения спрашивать и отвечать на вопросы о своих умениях. | |
65 | Что мы знаем о животных? | Развитие умения описывать животное. | |
66 | Повторение лексики и грамматики. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
67 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 11. | |
68 | Чему мы научились за курс 2 класса? | Контроль сформированных навыков за курс. |
Календарно-тематическое планирование.
Английский язык. Brilliant.3 класс Ю.А.Комарова и др. М. «Русское слово», Macmillan.
№ урока | Тема урока | Цели урока | Дата проведения |
Знакомимся с английскими звуками | |||
1 | Привет, английский язык. Буквосочетание -еа-. | Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний. | |
2 | Введение буквосочетаний -ear-, -air-, -are-. | Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний. | |
3 | Знакомство с буквосочетаниями -ou-, -ow-. | Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний. | |
4 | Буквосочетания-ur-, -ir-, -or-, -er-. | Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний. | |
5 | Введение буквосочетаний -igh-, -ir-, -or-, -er-. | Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний. | |
6 | Буквосочетания-aw-, -au-, -or-, -ar-. | Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний. | |
7 | Буквосочетания -оо-,-ew-, -ue-. | Формирование навыка произнесения и чтения буквосочетаний. | |
8 | Мы проверяем себя. | Активизация навыков произнесения и чтения буквосочетаний. | |
Повторение | |||
9 | Глухие и звонкие звуки согласных букв. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиатекста. | |
10 | Числительные от 1 до 20. | Развитие умения спрашивать имя и возраст. | |
11 | Грамматика. Предлоги места. | Закрепление умения расспрашивать о местонахождении предмета. | |
12 | Предлоги места. | Обобщение и активизация сформулированных навыков и умений. | |
13 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 2. | |
14 | Математика. | Активизация межпредметных навыков. Математика. | |
Тело человека | |||
15 | Звук[h].Повторение. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
16 | Предметы принадлежности. | Развитие умения вести диалог-расспрос о принадлежности предметов. | |
17 | Части тела человека. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
18 | Тело человека. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3. | |
19 | Мы проверяем себя. | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир. | |
20 | Окружающий мир. | Развитие умения вести диалог-расспрос о принадлежности предметов. | |
Любимое место отдыха | |||
21 | Повторение. Звуки [v] и [w]. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
22 | Конструкции:There is … / Тhere are … | Развитие умения описывать местность, беседовать о количестве. | |
23 | Мы описываем людей и предметы. | Развитие умения описывать людей и предметы. | |
24 | Страноведение. Города и страны Европы. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
25 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4. | |
26 | География. | Активизация межпредметных навыков. География. | |
Животные | |||
27 | Звук[ŋ]. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
28 | Грамматическое время.Рresent continuous. | Формирование умения говорить о том, что происходит в момент речи. | |
29 | Рresent continuous. | Развитие умения описывать действия, происходящие в момент речи. | |
30 | Повторение. Рresent continuous. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений раздела 5. | |
31 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 5. | |
32 | Зоология. | Активизация межпредметных навыков. Зоология. | |
Одежда | |||
33 | Звук[ɜ:]. Понимание на слух английской речи. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
34 | Специальные вопросы в рresentcontinuous. Одежда. | Развитие умения описывать внешность (одежду). | |
35 | Чувства и эмоции. | Формирование умения описывать чувства и эмоции. | |
36 | Страноведение. Америка. Канада. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
37 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6. | |
38 | Окружающий мир. | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир. | |
Любимая еда | |||
39 | Правило чтения звука [ai]. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
40 | Грамматическое время present simple. | Формирование умения говорить о предпочтениях в еде. | |
41 | Грамматика. Рresentsimple. Моя любимая еда. | Развитие умения говорить о предпочтениях в еде. | |
42 | День рождения! | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
43 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7. | |
44 | Окружающий мир. | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир. | |
Мой день | |||
45 | Повторение звуков[æ]и[e]. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
46 | Мой распорядок дня. | Формирование умения говорить о распорядке дня. | |
47 | Который час? Спрашиваем о времени. | Формирование умения спрашивать: Который час? И сообщать время в часах. | |
48 | Дни недели. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
49 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8. | |
50 | Математика. | Активизация межпредметных навыков. Математика. | |
Каникулы | |||
51 | Гласные звуки: долгие и краткие. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
52 | Планы на будущее. | Формирование умения высказываться о планах на будущее. | |
53 | Месяца года. | Развитие умения высказываться о планах на будущее. | |
54 | Будущее время. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
55 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9. | |
56 | Зоология. | Активизация межпредметных навыков. Зоология. | |
Сравнения | |||
57 | Окончания у прилагательных -er. Порядковые числительные. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
58 | Степени сравнения прилагательных. | Формирование практического навыка употребления прилагательных в сравнительной и превосходной степенях. | |
59 | Мы описываем людей и предметы, сравнивая их. | Формирование умения описывать людей и предметы, сравнивая их. | |
60 | Порядковые числительные. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
61 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10. | |
62 | Астрономия. | Активизация межпредметных навыков. Астрономия. | |
Я и будущее | |||
63 | Грамматическое время future simple. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
64 | Моя будущая профессия. | Формирование умения вести диалог-расспрос о будущей профессии. | |
65 | Грамматика. Обстоятельство времени. | Формирование умения рассказывать о действиях в будущем, употребляя обстоятельство времени. | |
66 | Профессии. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
67 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 11. | |
68 | Чему мы научились за курс 3 класса? | Активизация межпредметных навыков.Искусство. | |
Календарно-тематическое планирование.
Английский язык. Brilliant.4 класс Ю.А.Комарова и др. М. «Русское слово», Macmillan.
№ урока | Тема урока | Цели урока | Дата проведения |
Знакомимся с английскими буквами и звуками | |||
1 | Привет, английский язык! Определенный артикль. | Формирование навыка произношения определенного артикля. | |
2 | Буквосочетанияwr-,wh-, -lk, -lf, -lm, -st-, -mn. | Формирование навыка чтения буквосочетаний. | |
3 | Звук[r]. | Формирование навыка чтения фраз. | |
4 | Апостроф, сокращенные формы. | Формирование навыка чтения фраз, предложений. | |
5 | Союзand. | Формирование навыка произнесения фраз. Фразовое ударение. | |
6 | Грамматика. Общие вопросы. | Формирование навыка интонирования вопросительных предложений. | |
7 | Специальные вопросы. | Формирование навыка интонирования вопросительных предложений. | |
8 | Мы проверяем себя. | Обобщение и активизация сформированных навыков. Знакомство с героями УМК. | |
Мой город | |||
9 | Произношение звуков[ð], [Ѳ]. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основанное содержание аудиотекста. | |
10 | Описывание местности. | Развитие умения описывать местность. | |
11 | Расспрашиваем о местонахождении людей и предметов. | Развитие умения расспрашивать о местонахождении людей и предметов. | |
12 | Конструкции: there is … / there are … | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
13 | Мы проверяем себя. | Закрепление и лексико-грамматического материала раздела 2. | |
14 | География. | Активизация межпредметных навыков. География. | |
Мои школьные предметы | |||
15 | Мы слушаем английскую речь. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
16 | Грамматическое время present continuous. | Развитие умения беседовать о любимых школьных предметах. | |
17 | Единственное и множественное число. | Развитие умения описывать события, происходящие в момент речи. | |
18 | Числительные от 10 до 100. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
19 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 3. | |
20 | Математика. | Активизация межпредметных навыков. Математика. | |
Моя семья | |||
21 | Притяжательный суффикс 's. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
22 | Моя семья. | Развитие умения вести диалог о семье. | |
23 | Аудирование. Предметы принадлежности. | Развитие умения вести диалог о принадлежности предметов. | |
24 | Специальные вопросы в presentcontinuous. | Обобщение активизация сформированных навыков и умений. | |
25 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 4. | |
26 | Зоология. | Активизация межпредметных навыков. Зоология. | |
Еда | |||
27 | Местоименияsomeиany. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
28 | Продукты питания. | Развитие умения вести диалог о наличии / отсутствии продуктов питания. | |
29 | Повторение. Продукты питания. | Закрепление умения вести диалог о наличии / отсутствии продуктов питания. | |
30 | Местоименияsomeиany в предложении. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
31 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала 5. | |
32 | Окружающий мир. | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир. | |
Профессии | |||
33 | Грамматическое время present simple. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
34 | Мой распорядок дня. | Развитие умения описывать распорядок дня. | |
35 | Наречияalwaysиnever. | Развитие умения описывать профессии с использованием грамматического времени presentsimple и наречий частотности. | |
36 | Повторение.Present simple. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
37 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 6. | |
38 | Окружающий мир. | Активизация межпредметных навыков. Окружающий мир. | |
Погода | |||
39 | Мы слушаем английскую речь. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
40 | Вопросы в present simple. | Развитие умения описывать привычное действие. | |
41 | Мы описываем погоду и времена года. | Развитие умения описывать погоду и времена года. | |
42 | Повторение. Present simple. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
43 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 7. | |
44 | География. | Активизация межпредметных навыков. География. | |
Наши действия | |||
45 | Глаголы движения с предлогами down,on,out,over,under,up. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
46 | Глаголы в повелительном наклонении. | Формирование практического навыка образования и употребления повелительного наклонения. | |
47 | Глаголы движения. | Формирование умения описывать направление движения с использованием глаголов в повелительном наклонении. | |
48 | Мы слушаем английскую речь. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
49 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 8. | |
50 | Мир вокруг нас. | Активизация межпредметных навыков. Мир вокруг нас. | |
Транспорт | |||
51 | Мы слушаем английскую речь. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
52 | Прошедшее время. Глаголы was / were. | Формирование умения описывать событие, которые произошли в прошлом с использованиемwas / were. | |
53 | Виды транспорта. | Закрепление умения вести диалог о планах на будущее, о транспорте. | |
54 | Повторение. Прошедшее время. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
55 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 9. | |
56 | География. | Активизация межпредметных навыков. География. | |
Мое детство | |||
57 | Мы слушаем английскую речь. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
58 | Правильные глаголы в прошедшем времени. | Формирование умения описывать события, которые произошли в прошлом, с использованием правильных глаголов в прошедшем времени. | |
59 | Грамматическое время past simple. | Формирование умения беседовать о событиях, которые произошли в прошлом, с использованием правильных глаголов в прошедшем времени. | |
60 | Pastsimple, вопросы и краткие ответы. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
61 | Мы проверяем себя. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 10. | |
62 | Мир вокруг нас. | Активизация межпредметных навыков. Мир вокруг нас. | |
Путешествия | |||
63 | Неправильные глаголы в pastsimple. | Развитие умения находить информацию в тексте, воспринимать на слух основное содержание аудиотекста. | |
64 | Прошедшее время past simple. | Формирование умения описывать события, которые произошли в прошлом, с использованием неправильных глаголов в прошедшем времени. | |
65 | Грамматика. Past simple. | Формирование умения спрашивать о событиях в прошедшем времени. | |
66 | Мы проверяем себя. | Обобщение и активизация сформированных навыков и умений. | |
67 | Мир вокруг нас. | Закрепление лексико-грамматического материала раздела 11. | |
68 | Итоговая контрольная работа за курс 4 класса. | Активизация межпредметных навыков. Мир вокруг нас. | |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр;
К - полный комплект (для каждого ученика класса).
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Книгопечатная продукция | ||
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. 2. Примерная программа основного общего образования. 3. Рабочая программа к линии «English» для 2-4 классов общеобразовательной школы. 4. Учебно-методический комплект «English» для 2-4 классов (учебник). 5. Книга для учителя (методические рекомендации к учебнику «English» для 2-4 классов). 6. Контрольные задания для 2-4 классов. 7. Словари: русско-английские и английско-русские. | Д Д Д К Д К Д | |
Рекомендуемые пособия | ||
1. Алфавит (настенная таблица). 2. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по английскому языку. 3. Наборы тематических картинок в соответствии стематикой, определённой в стандарте основного общего образования по английскому языку. | Д Д Д | |
Технические средства обучения и оборудование кабинета | ||
1. Классная доска. 2. Стол учительский. 3. Ученические столы двухместные с комплектом стульев. 4. Аудиоплеер. | Д Д К Д | |
Мультимедийные средства обучения | ||
1.CD-диски, используемые для изучения английского языка. | Д | |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностными результатами являются:
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина;
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются, главным образом, благодаря развивающему аспекту иноязычного образования:
овладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
овладение элементарным коммуникативным умением, умением выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач;
расширение лингвистического кругозора;
расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК.
Предметные результаты:
освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
овладение элементарной коммуникативной компетенцией;
овладение элементами ключевых компетенций.
В результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, то есть способность, с учетом речевых возможностей и потребностей, и готовность общаться с носителями языка в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).
В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом у младших школьников развиваются речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение.
Речевая компетенция в видах речевой деятельности.
Говорение:
участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог — побуждение к действию;
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
рассказывать о себе, семье, друге;
участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование:
воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом языковом материале;
воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;
использовать контекстуальную или языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте нужную информацию;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письменная речь:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять анкету;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Языковая компетенция (владение языковыми средствами).
Графика, каллиграфия, орфография:
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
проверять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах(артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей, узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи глаголы в present, past, future simple;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные местоимения;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления;
распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией thereis/thereare;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник начальной школы научится:
находить на карте Соединённое Королевство Великобритании и Ирландии;
узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;
узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.
знать название стран изучаемого языка, некоторые литературные персонажи известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335175-rabochaja-programma-anglijskij-jazyk-2-4-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогические технологии и методы на занятиях по хореографии»
- «Организация языковой диагностики обучающихся (определение уровня владения русским языком)»
- «Техника безопасности на занятиях физической культурой: организация и проведение инструктажа»
- «Организация культурно-досуговой деятельности в дополнительном образовании детей»
- «Принципы планирования и организации лагерной смены»
- Курс-практикум «Навыки успешного разрешения споров»
- Педагогика и методика преподавания географии
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Педагогика и методика начального образования
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Теория и методика преподавания физической культуры в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.