Разнообразие животных. Кто что ест?

Тема

Разнообразие животных. Кто что ест?

Педагогические цели

Привитие интереса к окружающему миру.

Тип урока

Решение учебной задачи

Цели

Обучающие: создать условия для актуализации и систематизации знания о классификации животных и их групповых признаках; формирования представлений о животных в процессе работы с текстом.

Развивающие: способствовать развитию критического мышления, умений ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; расширению кругозора учащихся.

Воспитательные: содействовать воспитанию познавательного интереса к окружающему миру, культуры общения в группе со сверстниками, бережного и внимательного отношения к животным.

Планируемые
результаты
(предметные)

Познакомить с разнообразием видового состава животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам; расширять кругозор учащихся и общие представления о животном мире.Выделить основные группы животных по способу питания; рассмотреть цепи питания животных; изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Личностные
результаты

Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:общеучебные – используют литературу для решения учебной задачи;

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, строят понятные для партнера
высказывания

Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Основное содержание
темы, понятия
и термины

Классификация животных, групповые признаки.

Образовательные
ресурсы

Учебник, тетрадь для сам. работы, презентация, методические пособия.

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент.

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

Эмоциональный настрой
на урок:

– Прозвенел уже звонок? (Да!)

– Уже закончился урок? (Нет.)

– Только начался урок? (Да!)

– Хотите учиться? (Да!)

– Значит, можно садиться!

Приветствуют
учителя

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Мотивирование к учебной
деятельности.

Индивидуальная.

Практический.

Проверка домашнего задания (устный опрос, опрос по вопросам, доклады учеников)

опрос по теме «Лекарственные растения».

– откроем секреты некоторых растений.

1. Отвар какого растения – хорошее средство от кашля?

2. Какое растение облегчит боль, если вы поранили ногу?

3. Какую траву любят кошки, а люди используют ее при нервных расстройствах?

4. В плодах какого растения аскорбиновой кислоты содержится в 10 раз больше, чем в смородине?

5. Какое растение лечит от 90 болезней?

– это лекарственные растения. Их очень много. Есть специальная книга, которая называется «Лекарственные растения».

– Скажите, где и как их можно собирать?

– Как нужно вести себя в природе, чтобы не причинить вред растениям?

Проверим готовность к уроку

(Мать-и-мачеха.)

(Подорожник.)

(Валериану.)

(Шиповник.)

(Зверобой.)

(Ответы учащихся.)

(Ответы учащихся.)

Фронтальная. Словесный.

Р а з г а д а т ь к р о с с в о р д.

1. Он пятнистый, длинношеий.

Шея длинных ног длиннее.

Ходит важно, словно граф,

Называется…

2. Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса,

А зовут её…

3. В яме спит зимою длинной,

Но чуть солнце станет греть,

В путь за медом и малиной

Отправляется…

4. Всю ночь летает,

Мышей добывает,

А станет светло –

Спать летит в дупло.

5. В лесу под щебет и под свист

Стучит лесной телеграфист:

Здорово, дрозд-приятель!

И ставит подпись…

6. Краской сероватая,

Походкой мешковатая,

Повадкой вороватая,

Крикунья хрипловатая.

7. У какой кисочки на ушах кисточки?

8. Пышный хвост торчит с верхушки,

Что за странная зверушка?

Щелкает орешки мелко.

Ну, конечно, это…

Отгадывают кроссворд. (жираф.)

(лиса.)

(медведь.)

(Сова.)

(дятел.)

(Ворона.)

(Рысь.)

(белка.)

Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий

Ответы на вопросы

III. Постановка учебной задачи

Сообщение
учителя

– Прочитайте: какое слово получилось в выделенной строке?

– Сегодня мы покидаем царство растений и отправляемся в царство …..

Сформулируйте тему и цель нашего урока, какое царство? На уроке мы рассмотрим классификацию животных, их групповые признаки.

Слушают учителя, формулируют тему урока

формулируют задачу урока

Принимают учебную задачу.

Ответы на вопросы

IV. Усвоение
новых знаний

Словесный

Беседа

1. Б е с е д а.

– Рассмотрите рисунок на с. 87.

– Каких животных вы узнали?

Мир животных.

Рассказ учителя с элементами беседы.

– Когда вы слышите слово «животные», кого вы представляете?

У каждого животного своя среда обитания. Некоторые живут в воде, некоторые на суше, третьи – в почве, жизнь других животных тесно связана с воздухом. А многие живут рядом с человеком. Как называются животные, которые живут рядом с человеком? А те, которые живут в дикой природе?

Демонстрирует схему:

– Что вы помните о домашних животных?

– Что мы получаем от домашних животных?

– Что вы знаете о диких животных?

– Кто знает, как называется наука о животных? Наука о животных называется зоологией. Это ещё один из разделов биологии. Ученые-зоологи делят царство животных на большое число групп. Само зарождение человечества взаимосвязано с животными. Многие народы обожествляли некоторых животных (Египет – кошку, как богиню ночи и охоты; племена аборигенов Австралии и Африки верят, что произошли от животных). Поэтому люди с древних времен заботились о животных и оберегали их. Я призываю вас к бережному отношению ко всему живому, к окружающему нас миру! В животном мире есть много групп, представители которых имеют свои особенности и отличительные признаки.

– Прочтите остальные цифровые данные (с. 92) 3

Физкультминутка.

Высказывают мнение

(Ответы учащихся.)

(когда люди жили в пещерах, они стали подкармливать диких животных, со временем дикие животные стали домашними.)

(мясо, жир, молоко, кожу, яйца, пух, перья, шерсть, мёд, воск, охрану жилья, транспортное средство.)

(живут вдали от человека, сами добывают пищу, строят жильё.) (зоология.)

осмысливают и оценивают свою де осмысливают и оценивают свою деятельность ятельность

Саморе-
гуляция

1

2

3

4

5

6

V. Закрепление знаний и способов действий.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Фронтальная, индивидуальная

Наглядный

2. С в е д е н и я о ж и в о т н ы х.

-черви (дождевые черви, пиявки) живут в водоемах

-моллюски (улитки, слизни, осьминоги, кальмары) имеют мягкое тело, которое у многих из них защищено раковиной

-иглокожие морские звезды, морские ежи, морские лилии

-ракообразные это раки, крабы, креветки

-паукообразные это пауки, скорпионы, сенокосцы (все они имеют восемь ног, т.е 4 пары)

-насекомые (6 ног, 3 пары) жуки, бабочки, стрекозы, пчелы

-рыбыводные животные, тело покрытое чешуёй, передвигаются плавниками, дышат с помощью жабр

-земноводные кожа голая, нежная (лягушка, жабы, тритоны) живут как в воде так и на суше

-пресмыкающиеся это холоднокровные животные. Их тело покрыто чешуей, сердце трехкамерное, они откладывают яйца (ящерицы, змеи, черепахи)

-птицы это теплокровные животные, которые откладывают яйца. Они покрыты перьями, имеют крылья, сердце четырехкамерное.

-млекопитающие относятся теплокровные животные. Они покрыты шерстью, у них сердце четырехкамерное, а молочные железы выделяют молоко. При родах у них появляется живой детеныш.

3. Б е с е д а «Цепи питания».

Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.

– Рассмотрите схемы на с. 94.

– Цепь питания начинается с растения. Это первое звено.

– Как вы думаете, почему? – Второе звено цепи – это растительноядные животные. Почему?

– Третье звено – насекомоядные или хищные животные.

4. Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

– Прочитайте текст стр.95

– Как приспособились хищники к добыванию пищи?

– Как приспособились животные защищаться от хищников? Нужны ли хищники в природе?

5. П р а к т и ч е с к а я р а б о т а.

– Выполнить задание 1 -2 на с. 50–51 в рабочей тетради.

Ребята на столе у вас карточки оцените свою работу на уроке:

Зелёный- всё получилось, доволен уроком

Желтый- всё получилось, но были затруднения

Красный – мне нужна помощь.

(Растения способны использовать энергию солнца и производить питательные вещества из углекислого газа и воды.)

Отвечают на вопросы

осмысливают и оценивают свою де осмысливают и оценивают свою деятельность

Саморе-
гуляция

VII. Итог урока.

Беседа

– Что нового узнали сегодня
на уроке?

– Что получилось хорошо?

– Над чем следует поработать?

Отвечают на вопросы

Открыто осмысливают и оценивают деятельность на уроке..

Беседа по вопросам.

Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Домашнее задание: прочитать статью (с. 94–97); ответить на вопросы.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Подводят итоги своей деятельности на уроке.