Формирование социально-трудовой компетенции на уроках столярного дела

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Волгоградская школа-интернат № 3»

31.10.2018

Выступление на РМО трудового обучения

на тему:

«Формирование социально-трудовой компетенции на уроках столярного дела».

Выступил:

Овчинников А.С.

учитель трудового обучения

г. Волгоград

2018

Тема: «Формирование социально-трудовой копметенции на уроках столярного дела».

В проекте ФГОС четко выделяютсяосновные задачи трудового обучения:

«Овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах, овладение технологиями, необходимыми для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия.

Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах, овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия. Формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким.

Кроме этого, в проекте ФГОС четко указаны требования к результатамосвоения АООП:

владение умениями на уровне квалификационных требований к определенной профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;

знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности и продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;

знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях.

Отсюда вытекает цель трудовогообучения в соответствии ФГОС:

«Создать условия для формирования необходимых социально-трудовых компетенций у обучающихся с ОВЗ, направленных на максимальное развитие способности к труду, привитие практических навыков устройства быта, социализацию и интеграцию в общество».

Компетенция - общая способность и готовность личности к деятельности, основанная на знаниях и опыте, которые приобретаются благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно- познавательном процессе, а также направленные на ее успешное включение в трудовую деятельность.

Умение – это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.

Таким образом, умения предоставляются как компетенция в действии, другим словами компетенция – это то, что порождает умение, действие.

Социально-трудовая компетенция означаетвладение знаниями и опытом в социально-трудовой сфере и включает в себя:

Умение планировать свою деятельность:

Формирование навыков планирования работы у учащихся осуществляется практически на каждом уроке перед выполнением практической работы.

Составление плана изготовления изделия или выполнения операции проводится, привлекая весь класс. Опора при составлении плана осуществляется на учащихся 1 и 2 групп, при этом план пишется на доске. Учащиеся 3 и 4 группы повторяют или перечитывают составленный план.

2)Умение самостоятельно выполнять работу для достижения определённого результата:

Формирование самостоятельности выполнения практической на каждом занятии начинается с объявления наименования работы, ее цели и знакомства с образцами (образцы для каждой группы свои - отличаются по уровню творчества, трудности, объему, самостоятельности). Работа по формированию самостоятельности зависит от дифференциации учащихся на группы.

Учащиеся первой группы задания выполняют, как правило, самостоятельно, знания и умения успешнее остальных применяют на практике, недостаток плохо контролируют выполнение операции, спешат, отвлекаются, нуждаются в постоянном контроле особенно в начале выполнения работы, т. е. требуют минимальной помощи.

Учащиеся второй группы отличаются меньшей самостоятельностью, сниженным темпом работы, допускают ошибки, которые исправляются с незначительной помощью с моей стороны, т.е. нуждаются в периодической индивидуальной работе.

Учащиеся третьей группы с трудом усваивающие материал практической работы во время фронтальных занятий и поэтому нуждаются в неоднократном дополнительном объяснении и показе выполнения операции, т.е. нуждаются в постоянной индивидуальной работе.

Учащиеся четвертой группы выполняют как правило индивидуальные практические работы в значительно меньшем объеме знаний и умений, чем предполагается. Нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приёмов обучения, постоянном контроле и подсказках во время работ. Не могут использовать навыки т.к. знания усваиваются ими механически, быстро забываются, не видят ошибок в работе.

Для развития речи и мышления, учащихся при выполнении практической работы с каждым учащимся обязательно проговариваю ход выполнения «Что делаешь?», «Как делаешь?», «Какой инструмент используешь?», и т.д.

Умение соблюдать трудовую дисциплину и правила безопасной работы.

Эти умения формируются на каждом занятии. Учащиеся получают инструктаж по технике безопасности при ручной или механической обработке древесины. При выполнении практической работы осуществляется постоянный контроль за соблюдением правил.

На каждом занятии учащимся напоминается о необходимости соблюдать трудовую дисциплину.

Владение различными способами контроля и оценки деятельности.

Формирование умений контроля и оценки проводится на каждом уроке. Оценка работы это наиболее сложное умение для учащихся т.к. многие из них обладают завышенной самооценкой или наоборот. При оценке своих работ учащиеся проверяют размеры детали, шероховатость, плоскости, углы между гранями, сравнивают свою деталь с образцом.

Для учащихся 1 и 2 группы как правило предлагается провести самооценку выполненного задания с разбором ошибок и причин их появления. Иногда учащимся 1 и 2 групп предлагается провести взаимооценку также с выявлением ошибок и причин их появления.

С учащимися 3 и 4 групп проводится индивидуальная беседа с оценкой работы. В которой выявляются ошибки и причины их появления. Это наиболее сложное умение для наших детей. Часто наши дети обладают завышенной самооценкой или наоборот.

Умение владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений;

Для развития таких умений создается на уроках условия, при которых учащиеся должны взаимодействовать между собой. Таким условием является коллективная работа, когда членам коллектива необходимо поддерживать друг друга для достижения своей цели.

Формирование у учащихся выше перечисленных умений позволит им по окончании школы быть принятыми обществом и стать его активными членами, адекватно реагировать на различные жизненные ситуации, проявлять доброжелательность по отношению к окружающим, контролировать свои потребности и проявлять чувства долга и ответственности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/335733-formirovanie-socialno-trudovoj-kompetencii-na