Управление инновациями в образовательной организации

МОУ ООШ с, Тамбовка Фёдоровского района Саратовской области

Творческая работа

Управление инновациями

в образовательной организации

Автор работы:

Директор МОУ ООШ с.ТамбовкаШамараева Ольга Васильевна

2018г

Управление инновационной деятельностью

ВВЕДЕНИЕ

Современная государственная политика в социальной сфере направлена, прежде всего, на обеспечение конкурентоспособности России, в том числе в сфере образования. Основным условием конкурентоспособности страны является инновационный путь развития экономики. В свою очередь, развитие экономики невозможно без инвестиций в человека, в образование. Государство публично признало, что реализация «Стратегии 2020» невозможна без практического внедрения ФГОС и ФГТ, реализации ФЗ № 83 «О реформе бюджетной сферы», без нового качества трудовых ресурсов.

Многие образовательные учреждения стали вводить некоторые новые элементы в свою деятельность, но практика преобразований столкнулась с серьезным противоречием между имеющейся потребностью в быстром развитии и неумением педагогов это делать, данная проблема существует и в МОУ ООШ с.Тамбовка Федоровского района Саратовской области. Чтобы научиться грамотно развивать школу, нужно свободно ориентироваться в таких понятиях, как «новое», «новшество», «инновация», «инновационный процесс», которые отнюдь не так просты и однозначны, как это может показаться на первый взгляд.

На современном этапе развития дошкольного и школьного образования актуальным становится осуществление непрерывности и преемственности уровней образования. Существующие формы и механизмы общественно-профессионального участия не обеспечивают полной преемственности уровней образования в ОО и достижения результатов в соответствии с требованиями стандартов и социального заказа.

Введение в действие стандартов заставляет по-новому посмотреть на проблему преемственности, обратиться к поиску инновационных путей обеспечения реализации данного принципа. Сейчас, когда многие школы, в своем составе имеют структурные подразделения дошкольного образования( в МОУ ООШ с.Тамбовка с 2007 года) должно существовать взаимодействие между всеми уровнями образования по достижению качества учебных результатов и успешной социализации учащихся в соответствии с требованиями стандартов и социального заказа.

Опыт выполнения социального заказа в МОУ ООШ с.Тамбовка показывает, что усилий только педагогического коллектива оказывается недостаточным.

Исходя из выше изложенного, можно сформулировать проблему исследования: каков механизм управления инновационными процессами в образовательном учреждении?

Объект: инновационные процессы в образовании.

Предмет: механизм управления инновационными процессами в МОУ ООШ с.Тамбовка Федоровского района Саратовской области

Цель работы: изучить и внедрить механизмы управления инновационными процессами в МОУ ООШ с.Тамбовка

Исходя из цели, сформулируем задачи :

1.Определить теоретические основы управления инновационными процессами в образовательном учреждении.

2.Выявить отличительные особенности понятий «новшество», «инновация», «инновационный образовательный процесс», «педагогическая инновация».

3.Изучить состояние инновационной деятельности по созданию общественно-профессионального сообщества.

4. Выработать механизмы управления развитием инновационной системы преемственности МОУ ООШ с.Тамбовка

Используемые методы:

- теоретические (теоретический анализ и синтез, моделирование и др.), с помощью которых, выявляются теоретические основы рассматриваемой проблемы,

- эмпирические (наблюдение, метод опроса, контрольное тестирование и др.), необходимые для сбора, систематизации и первичного осмысления информации, получаемой опытным путем.

Структура исследования.

Подготовительный, в ходе, которого осуществлялся анализ литературы по данной проблеме, отбирались диагностические материалы для изучения практики организации преемственности.

Диагностический, в ходе, которого изучался инновационный опыт работы МОУ ООШ с.Тамбовка.

Проектировочный, в ходе, которого разрабатывался механизм управления развитием инновационного общественно-профессионального сообщества.

База исследования: МОУ ООШ с.Тамбовка

Управление инновационными процессами образовательного учреждения: этапы и механизмы

Одним из актуальных направлений инновационных процессов в нашей школе стало формирование среды общественно-профессионального участия, где бы в комплексе решались задачи учебно-воспитательного процесса на принципах взаимообогащения, взаимоуважения, сотрудничества педагогов, учащихся и родителей посредством развития интерактивного взаимодействия администрации ОО и самих получателей образовательных услуг, включая обучающихся, их семьи, работодателей и местные сообщества, а это требует особого подхода к управлению.

М.М. Поташник дает следующее определение понятия управление: «целенаправленная деятельность всех субъектов, обеспечивающая становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и обязательное развитие школы». Это определение фиксирует два важных момента: во-первых, всякое управление есть целенаправленная деятельность и, во-вторых, оно отличается от других видов деятельности своим назначением.

Необходимость в управлении возникает всякий раз, когда люди объединяются, чтобы совместно сделать то, что порознь они сделать не могут или порознь это делать нерационально. В этом случае возникает особая задача формирования общих целей и объединения усилий участников совместной деятельности на их достижение. Эта задача и решается в процессе управления. Благодаря управлению совместная деятельность становится не стихийной, хаотичной, а целенаправленной и организованной.

Управлять, значит организовать руководство как минимум тремя процессами, обеспечивающими:

- Наличие кадров;

- Создание нормативно-правовых, научно-методических, финансовых, материально-технических и других условий для функционирования общественного- профессионального сообщества;

- Учебно-воспитательный процесс.

Управление общественно-профессиональным сообществом включает в себя:

Определение функции управления (что нужно делать?);

Определение организационной структуры управления (кто будет делать?);

Определение механизма управления (как и каким образом, будут выполняться функции?).

Построение организационной структуры обеспечивает согласованность действий участников совместной деятельности. Но этого недостаточно для эффективной интеграции. Чтобы совместная работа была эффективной, необходимо:

во-первых, чтобы исполнители хорошо понимали, каких результатов и когда от них ожидают;

во-вторых, чтобы они были заинтересованы в их получении;

в-третьих, чтобы они испытывали удовлетворение от своей работы;

в-четвертых, чтобы социально-психологический климат в коллективе был благоприятен для продуктивной работы.

Совокупность действий, совершаемых субъектом управления для обеспечения всех этих условий, в менеджменте называют руководством.

На этапе планирования необходимо выполнить следующие действия: определить основную цель и содержание инновации, составить план действий, проанализировать движущие и сдерживающие силы в отношении инновации, разработать стратегию и проанализировать проблемы и риски, которые могут быть вызваны инновацией, определить критерии, по которым будет осуществляться контроль и оценка результатов внедрения инноваций, определить необходимые ресурсы.

На подготовительном этапе следует предусмотреть время для снятия психологического напряжения в организации, выбрать методы подготовки и информирования сотрудников, осуществлять контроль готовности школы к внедрению инноваций, а при необходимости провести корректировку плана.

На этапе внедрения инноваций следует:

- иметь резервы времени и ресурсов на случай неожиданных затруднений;

- быть готовым изменить стратегию;

- регулярно информировать сотрудников о результатах инновационной деятельности.

На этапе закрепления инноваций необходимо:

- рассмотреть вопросы последующего обучения сотрудников (для работы в новых условиях);

- осуществлять планы (по использованию результатов инновации) с учетом актуальной ситуации.

На этапе оценки результатов инновационной деятельности следует:

- проводить более глубокие исследования;

- организовать и поддерживать обратную связь с теми, на кого влияют изменения;

- информировать коллектив и заинтересованных лиц о результатах внедрения инновации.

Таким образом, необходимость выполнения вышеперечисленных действий на определённых стадиях инновационного процесса позволит субъектам управления эффективно осуществить принятые управленческие решения с целью успешного внедрения инноваций.

Администрация образовательного учреждения, в котором активно ведется работа по внедрению инноваций, может столкнуться с несколькими проблемами:

–изменение политики финансирования системы образования;

–нежелание некоторых сотрудников участвовать в данном проекте;

–консерватизм опытных учителей, не желающих менять устоявшийся порядок работы;

–отсутствие у сотрудников необходимой подготовки и квалификации для работы в новых условиях;

–низкая инновационная культура учителей.

Управление должно своевременно реагировать на происходящие изменения, а для этого оно должно иметь информацию о них. Получение такой информации и выявление необходимости корректировки хода работ обеспечиваются реализацией специальных действий, называемых контролем. Благодаря контролю управление приобретает принципиально важный компонент, без которого оно не может существовать, - обратную связь. Контроль делает управление «зрячим», чувствительным к изменениям. Реагирование же на эти изменения осуществляется через планирование, организацию и руководство. Тем самым цикл управления оказывается замкнутым.

Управление инновационной деятельностью в МОУ ООШ с. Тамбовка

2 Анализ инновационной деятельности МОУ ООШ с. Тамбовка

На управление инновационным процессом оказывают влияние различные факторы внешней и внутренней среды, поэтому его следует рассматривать как совокупное управление следующими взаимосвязанными процессами: выполнение предписаний и рекомендаций вышестоящих органов управления образованием; внедрение в педагогическую практику новых достижений педагогической науки и смежных наук; освоение передового педагогического опыта; изучение и обобщение педагогического опыта внутри школы; изучение образовательных потребностей учащихся, пожеланий родителей и социального окружения; выдвижение инновационных идей, разработка, экспертиза и внедрение инноваций внутри школы; повышение инновационного потенциала школы как способности участников образования к осуществлению инновационной деятельности.

Управление инновационной деятельностью - процесс сложный, многофункциональный, включающий разнообразную совокупность действий, среди которых: постановка стратегических и тактических целей, анализ внешней среды с учетом неопределенности и риска, анализ инфраструктуры и возможностей учреждения, диагностика реально сложившейся ситуации, прогнозирование будущего состояния учреждения, поиск источников творческих идей и их финансирования, формирование инновационного портфеля, стратегическое и оперативное планирование, управление научными и методическими разработками, совершенствование организационных структур, анализ и оценка эффективности инноваций, разработка стратегии и тактики инновационного маркетинга, управление рисками и др.

Образовательное учреждение МОУ ООШ с.Тамбовка с 2016 года находится в режиме школьной экспериментальной площадки по теме « Интерактивные технологии взаимодействия ОО и социальных партнеров как средство достижения современного качества учебных результатов и успешной социализации учащихся» ,

Цикл проекта, на реализацию которого отводится 1,5 года, состоит из трех этапов:

- подготовительного (январь 2016 г.- февраль 2016 г.), где будут решены организационные вопросы, разработаны нормативные документы и методики взаимодействия основных участников проекта;

- основного этапа (февраль 2016 г. - май 2017 г.), где будет апробирована модель «ФКЗ»;

- заключительного этапа (май 2017 г. – август 2017г.), где будут подведены итоги проекта и проведена независимая экспертиза.

2. Механизм управления инновационной деятельностью в МОУ ООШ с.Тамбовка

Управление инновационными процессами предполагает выполнение следующих действий:

- обмен информацией, консультации и переговоры, работа интервизорской площадки, общественно-профессионального совета;

-обсуждение, анализ, обобщение опыта работы учителей, воспитателей в контексте преемственности, повышения качества образования.

- содание необходимых условий (материально-технических, финансовых, социально-психологических и др.), побуждающих сотрудников к активной и эффективной трудовой деятельности посредством экономических (зарплата, премия и т.п.), моральных (благодарность, награда, почетное звание и др.) и иных рычагов. В первую очередь, учитывается необходимость оценки работы в соответствии с ее качеством, эффективностью и результатом;

- мониторинг комфортности пребывания в школе и удовлетворенности качеством образовательных услуг обучающимися и их родителями;

- мониторинг оценки качества образовательного процесса;

- аналитические отчеты по итогам каждого года реализации проекта;

- корректирующая деятельность;

- обобщения и публикации, публичный отчет перед населением и на сайте школы, .

Организационная структура управления:

- Руководитель проекта - директор школы Шамараева Ольга Васильевна.

Руководство проектом осуществляет рабочая группа (6 человек), в состав которой входят представители образовательной организации, члены Управляющего совета ОО. Обязанности между участниками проекта можно распределить следующим образом:

Таблица 1

Главными ответственными лицами за эффективную реализацию проекта являются руководитель и модератор проекта.

Корректировать ход реализации проекта необходимо путём организации работы секций.

Оповещение общественности о результатах проекта будет осуществляться через СМИ и школьный сайт.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Управленческий процесс эффективен, если он соответствует логике реального процесса развития, если решения субъекта управления оперативны и адекватны решаемой проблеме, если руководители ОУ, принимающие решения, обладают способностями оценить ситуацию, прогнозировать, управлять рисками.

Для устранения негативных явлений в управлении можно предложить использовать следующие действия:

Привлекать внебюджетные средства (спонсоры, благотворители, платные образовательные услуги).

Расходовать внебюджетные средства на усовершенствование материально-технической базы школы, обновление существующего и приобретение нового оборудования, наглядных и учебных пособий, мебели.

Повышать инновационную культуру учителей.

Повышать мотивацию сотрудников.

Сообщать коллективу цель и задачи нововведения, способы реализации.

Правильно организовывать и подготавливать любое нововведение.

Предложенные способы устранения негативных явлений в управлении инновационным развитием, позволят сделать управление инновационным развитием образовательного учреждения более эффективным.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ :

Актуальные проблемы образования и воспитания в современной школе: Метод. разраб.: В помощь учителям шк. и студентам педвузов. - Стерлитамак: СГПИ, 2001.

Абасов А.А. Инновации в системе управления гимназией. – М.: Новая школа, 1997. – 32 с.

Актуальные проблемы функционирования и развития инновационных воспитательных систем: Межвуз. сб. науч. тр.; [Редкол.: В.В. Полукаров, Е.А. Стародубов (отв. ред.)]. - Пенза: Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского, 2001.

Верстакова Ю.В., Симоненко Е.С. Управление инновациями: теория и практика: учебное пособие – М.: Эксмо, 2008 г – 432 с.

Воронина Е.В. Инновационный проект образовательного учреждения: опыт описания инновационных проектов школ для участия в /Приоритетном Национальном проекте «Образование» - М.: изд-во «5 за знания», 2008 г. – 368 с.

Зайцева Л.В., Земляченко С.В. Управление инновационным учреждением в режиме функционирования и развития (программа РОСТ). – М.: Новая школа, 1997. – 80 с.

Загвязинский В. И //Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. – Тюмень: 1990

Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии/ Под ред. Н.Е.Щурковой.М., 1992.

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010г.//Вестник образования. 2003. №3.

Концепция развития психологического лицея средней школы № 10 г. Шахты Ростовской области. АПК и ПРО. М, 2004.

Лазарев, В.С. Управление нововведениями – путь к развитию школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. – 2003. – № 1.

Лазарев, В. С. понятие педагогической и инновационной системы школы/ В.С. Лазарев// Сельская школа. – 2003. – № 1.

Миронова Г.В. Инновационные подходы к организации воспитательной работы// Роль и место инновационных школ-интернатов в современной системе образования. - Уфа, 2001.

Новиков А.М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения/ А. М. Новиков// Дополнительное образование. – 2002. – № 6.

Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное.– М.-1997

Поташник М.М., Моисеев А.М. Управление современной школой (В вопросах и ответах): Пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования – М.: Новая школа, 1997. – 352 с

Педагогика. Педагогические теории, системы и технологии. / Под ред.С.А. СмирноваПедагогика и психология, Ж, 1989.№10

Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 №61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 -2015 годы»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 04.02.2010 г.

Постановление Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 г. № 61 «Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 годы».

Федеральный закон N 273-ФЗ от 29декабря2012года «Об образовании в Российской Федерации».

Управление образовательными системами. Учебное пособие./под ред. В.С. Кукушкина. М.2003

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/336261-upravlenie-innovacijami-v-obrazovatelnoj-orga