Программа детско-родительского клуба для детей с ОВЗ и нарушениями произвольной регуляции поведения, посещающих группы компенсирующей направленности, и их родителей.

Программа детско-родительского клуба для детей с ОВЗ и нарушениями произвольной регуляции поведения, посещающих группы компенсирующей направленности, и их родителей.

Цель: Создание условий для развития личности и преодоления нарушений в психическом развитии ребенка посредством оптимизации общения детей и родителей.

Задачи:

Познакомить родителей с информацией о базовых психологических потребностях ребенка, которые могут быть удовлетворены только общении с родителями.

Познакомить родителей с информацией о влиянии особенностей общения с родителями на развитие эмоционально-волевой, познавательной и регулятивной сфер психики ребенка.

Познакомить родителей с информацией о положительном влиянии интерактивных игр родителя с ребенком на развитие эмоционально-волевой, познавательной и регулятивной сфер психики ребенка.

Обучить родителей технологии проведения интерактивных игр с ребенком, направленных на удовлетворение потребности ребенка в эмоциональном контакте с родителем.

Обучить родителей технологии проведения интерактивных игр с ребенком, направленных на развитие произвольной регуляции поведения и самоконтроля.

Обучить родителей технологии проведения интерактивных игр, побуждающих ребенка выходить за границы известного и освоенного.

Обеспечить приятный опыт развивающего общения родителей и детей в процессе участия в интерактивных играх.

Количество занятий: 6.

Длительность занятия 1 ч.

Количество участников от 6 до 20 человек.

Календарно-тематический план детско-родительского клуба «Попрыгунчик».

Конспекты занятий.

Занятие 1. Игра как средство удовлетворения психологических потребностей ребенка.

Ход занятия:

Разминка «Атомы и молекулы».

Ведущий предлагает участникам встать и совершать беспорядочное (броуновское) движение по залу как атомы в газе. Затем по команде ведущего участники должны объединяться в молекулы по 2, 3 и более атомов.

Мини-лекция «Потребности ребенка и интерактивные игры».

Я думаю, все мы задавали себе вопрос: что может сделать родитель, чтобы его ребенок вырос полноценной личностью, счастливым и успешным человеком. Вот ответ психологии: родителю важно передать ребенку ощущение, что он нужен, ценен и любим, а также научить управлять своим поведением и, наконец, поддержать естественное стремление ребенка к развитию, стремление стать более умелым, сильным, взрослым и независимым от родителей. Посыл любви родители передают, взаимодействуя с ребенком, но разные ситуации взаимодействия несут разный уровень эмоционального контакта, близости ребенка и родителя. Например, родитель и ребенок идут вместе по парку. Если ребенок занимается своими делами, а родитель погружен в свои мысли и просто краем глаза следит, чтобы ребенок был в безопасности, то в этом мало близости. Больше близости будет, если они идут вместе, а родитель чему-то учит ребенка: смотри, вот были листья зеленые, а теперь желтые и красные. Еще больше близости будет, если ребенок, например, открыл способность плодов клена планировать вертолетом, а родитель сопереживает его открытию. Вот это, да, ух ты. Очень мощный посыл любви ребенок получает, когда родитель о нем нежно заботится: кормит, одевает, утешает после ушиба, поет колыбельную, делает массажик и т.д. Но ребенок растет и все больше учится заботиться о себе сам, соответственно все меньше получает любви через заботу. А потребность в нежной заботе у него остается. Поэтому нужно знать и специально использовать способы передачи нежности и тепла, подходящие для старших дошкольников и школьников. На занятиях клуба мы будем рассматривать некоторые из таких способов. Очень большой посыл любви дети получают во время совместных игр с родителями, за счет того, что игра всегда несет в себе радость от совместной деятельности. Но игры бывают разные и соответственно несут разный уровень эмоционального контакта. Например, если вы играете с ребенком в интеллектуальную игру, например, шашки то, уровень близости будет меньше, чем, если вы играете в интерактивную, например, в съедобное несъедобное. На этих занятиях мы будем рассматривать интерактивные игры, поскольку они несут больший заряд позитива и близости. При этом от подобных игр есть и другая польза, в большинстве своем они учат саморегуляции и содержат в себе вызов, вдохновляющий ребенка на развитие. Сегодня мы и будем играть в такие игры.

Сейчас мы разучим несколько игр, потом пригласим ваших детей, и вы сыграете в эти игры с ними.

Часть 1. Обучение родителей технике проведения игр.

Игра «Аэрофутбол».

Участники объединяются в пары Каждой паре он дает небольшой кусочек ватки. Далее один участник должен положить ватку на открытые ладони и сдуть ее так, чтобы другой мог поймать. Просто сдуть поймать. Далее пара кладет ватку на стул перед собой, задача «забить гол» - сдуть ватку со стула, так чтобы она упала со стороны противника. Затем, дуя на ватку с двух сторон, медленно перемешать ее по стулу так, чтобы она не упала с него.

Игра «Сбрось игрушку в руки».

Участники объединяются в пары. Один участник кладет себе на голову мягкую игрушку, нужно сбросить ее с головы так, чтобы другой участник ее поймал. Затем сделать то же с двумя игрушками. Затем оба участника кладут игрушки себе на головы, задача пройти по залу так, чтобы игрушка не упала с головы. Затем участники должны пройти с игрушками на голове вместе – касаясь друг друга обеими ладонями, потанцевать, поприседать и делать вместе любые другие движения.

Игра «Снежки».

Участники делятся на две команды, на полу проводится линия делящая помещение пополам. Каждый участник делает себе из бумаги А4 2 «снежка» - сминает лист до получения комка округлой формы. Далее по команде ведущего начинается игра, в которой команды должны перебросить как можно больше «снежков» на стиорону противника. Продолжительность игры 1 минута.

Завершающий ритуал - массаж «Рельсы, рельсы».

Участники объединяются в пары и делают по очереди друг другу веселый массаж: рельсы, рельсы, шпалы, шпалы. Ехал поезд запоздалый и т.д.

Часть 2. Отработка изученного материала в игре детьми.

В зал приглашаются дети и родители играют с ними в игры, которые освоили в первой части занятия.

Заключительное обсуждение.

Участники делятся своими впечатлениями от занятия.

Занятие 2. Интерактивные игры как средство улучшения контакта родителей с детьми.

Ход занятия:

Разминка «Отбей шарик».

Ведущий предлагает участникам отбивать воздушный шарик так, чтобы он не коснулся земли. Сначала один шарик, потом удержать как можно больше. Затем ведущий добавляет в круг новые шарики, участники должны удерживать в воздухе как можно большее количество шариков.

Мини-лекция «Использование интерактивных игр для поддержания контакта с ребенком».

Часть 1. Обучение родителей технике проведения игр.

Игра «Удержи шарик в паре».

Участники объединяются в пары. Они должны перемещаться, зажав воздушный шарик между лбами, спинами, грудью и т.д. Их задача не уронить шарик.

Игра «Вокруг розовых кустов».

Участники становятся в хоровод, идут по кругу, повторяя текст: «Вокруг розовых кустов, среди травок и цветов, водим, водим хоровод. Как заканчиваем круг, дружно падаем мы вдруг». На последней строчке участники падают на пол и весело машут ногами в воздухе.

Игра «Башня из рук».

Участники объединяются в группы по 3 – 4 человека и становятся вкруг. Один участник выставляет правую руку вперед ладонью вниз на уровне груди. Второй участник кладет на нее свою руку, затем это же делает следующий участник и т.д. Получается «башня» из рук Затем первый участник кладет на башню из рук левую руку, затем второй участник и т.д. Когда все участники сложили в «башню» обе руки, первый участник перемещает свою руку снизу «башни» и кладет ее на верх, затем это делает второй участник и т.д. Т.о. башня перемещается вверх. Затем, когда двигаться вверх уже невозможно, руки начинают перемешать вниз. Игра проделывается несколько раз, каждый раз темп убыстряется.

Завершающий ритуал «Песня «Ты любимый мой родной…».

Родители разучивают песню «Ты любимый мой родной…..»:

Ты любимый мой родной (ты любимая моя),

У меня один такой (одна такая у меня).

Твои серые (карие, синие, зеленые и т.д.) глаза

Нежно смотрят на меня

Щечки я люблю твои,

Носик с ротиком люблю,

Твои ушки люблю,

И люблю я лобик твой.

Твои пальчики люблю,

И ладошечки люблю.

Грудку и живот люблю.

Спинку с попкою люблю.

Твои ножки я люблю,

И коленочки люблю.

Ты любимый мой родной.

У меня один такой.

Ты любимый мой родной.

Ясно солнышко моё.

Во второй части занятия, они будут петь эту песню своим детям, качая их на коленях.

Часть 2. Отработка изученного материала в игре детьми.

Заключительное обсуждение.

Участники делятся своими впечатлениями от занятия.

Занятие 3. Интерактивные игры как средство обучения произволь-ной регуляции поведения.

Ход занятия:

Разминка «Карлики и великаны…».

Когда ведущий скажет слово «карлик», участники должны присесть, а когда ведущий скажет «великан» участники должны встать. Ведущий также предупреждает, что будет запутывать участников: садиться, говоря «великан», и вставать, говоря «карлик». Т.е. участники должны делать не то, что видят, а то, что слышит.

Мини-лекция «Развитие произвольной регуляции поведения в процессе интерактивной игры».

Часть 1. Обучение родителей технике проведения игр.

Игра-танец «Буги-вуги».

Участники становятся в круг, ведущий включает песню «Буги-вуги», участники под музыку выполняют движения, о которых поется в песне.

Игра «Говори».

Ведущий: Я буду задавать вам простые и сложные вопросы. Но отвечать на них можно будет только тогда, когда я дам команду: “Говори!” Давайте потренируемся: “Какое сейчас время года?”

(ведущий делает паузу) “Говори!”; “Какого цвета в зале потолок?”... “Говори!”; “Какой сегодня день недели?”... “Говори!”; “Сколько будет два плюс три?” и т.д.”

Игра «Зеркало».

Ведущий говорит, что сейчас будет игра зеркало. Он становится перед участниками и просит как можно точнее повторять его движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а участники воспроизводят его движения. После этого участники разбиваются на пары. В каждой паре один совершает какое-либо действие (например, хлопает в ладоши, или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а другой пытается как можно точнее воспроизвести его движение, как в зеркале. Показателями правильности зеркала является точность и одновременность движений. Если зеркало искажает или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Затем ведущий предлагает делать то, что люди обыкновенно делают перед зеркалом: умываться, причесываться, делать зарядку, танцевать. «Зеркало должно одновременно повторять все действия человека. Только нужно стараться делать это очень точно, ведь неточных зеркал не бывает!

Игра «Слепой и поводырь».

Участники объединяются в пары. Один надевает повязку на глаза, он — слепой, его партнер — поводырь. Поводырь должен познакомить слепого с обстановкой зала и провести его через различные препятствия, которые заранее созданы ведущим из стульев, столов, коробок и т. п. После прохождения маршрута участники меняются ролями.

Успокаивающий ритуал «Кремовые отпечатки».

Участники объединяются в пары и решают, кто будет родителем, а кто ребенком. Родитель наносит крем на руки ребенка и в процессе рассказывает, что ухаживает за его руками, чтобы они не обветрились и т.д. Говорит разные нежные, заботливые слова. Затем родитель прикладывает руку ребенка к темному цветному картону, посыпает отпечаток мукой, затем ее сдувает. Т.о. получается отпечаток рук ребенка.

Часть 2. Отработка изученного материала в игре детьми.

Заключительное обсуждение.

Участники делятся впечатлениями от занятия.

Занятие 4. Интерактивные игры как средство обучения произволь-ной регуляции поведения.

Ход занятия:

Разминка «Макароны».

Ведущий рассказывает участникам, как готовят макароны: «В пачке макароны твердые. Затем их кладут в кипяток, тогда макароны становятся мягкими и опускаются на дно кастрюли. Затем их кладут на тарелку и поливают кетчупом». По команде «макароны» нужно напрячь все тело как можно сильнее. И стоять так до команды «кипяток». По команде «кипяток» нужно очень медленно «опуститься на дно кастрюли» - лечь на пол. Можно соревноваться, кто опуститься медленнее. Затем по команде «кетчуп» нужно выпрыгнуть «на тарелку» - резко вскочить из положения лежа.

Мини-лекция «Развитие произвольной регуляции поведения в процессе интерактивной игры».

Часть 1. Обучение родителей технике проведения игр.

Игра «Надувная кукла».

Ведущий приглашает добровольца для демонстрации: «Будем играть в надувную куклу. Я буду куклой, а ты меня будешь надувать. Вот так». Показывает действие, как будто надувает что-то: подносит ладони ко рту и громко выдыхает. Далее ведущий ложиться на пол, а партнер начинает его «надувать». Когда партнер сделал выдох, ведущий чуть-чуть приподнимается. Еще выдох еще приподнимается и т.д. В конце концов, ведущий окончательно встает – его «надули». Тогда ведущий показывает, что надо выткнуть воображаемую затычку в районе пупка. Когда затычка вынута, он начинает «сдуваться»: со смешным звуком, как будто выходит воздух из надувной игрушки, он постепенно опускается на пол.

Далее участники объединяются в пары и по очереди надувают друг друга.

Игра «Нельзя/можно».

Участники хаотично перемещаются по залу. По команде ведущего можно, они начинают вести себя буйно: танцевать, прыгать, громко петь песни, кричать. Затем по команде «нельзя» они молча перемещаются на ципочках и т.д.

Игра «Орел и мышата».

Ведущий рассыпает по полу множество мелких предметов. Он объясняет, что участники превращаются в мышей, а мелкие предметы – это семечки, которые мыши должны заготовить на зиму. На мышей охотится орел. По команде ведущего «орел» участникам нужно спрятаться – принять позу «молящегося», не двигаться, не издавать звуков. Если участник пошевелился или издал звук, то орел его ловит. Если все сидели тихо и спокойно, то орел «улетает», а «мыши» продолжают собирать «семечки» до следующего прилета орла.

Завершающий ритуал «Нарисуй ладошки».

Участники объединяются в пары и решают, кто будет ребенком, а кто родителем. Родитель обрисовывает ладошки ребенка. А затем они вместе их разукрашивают.

Часть 2. Отработка изученного материала в игре детьми.

Заключительное обсуждение.

Участники делятся своими впечатлениями от занятия.

Занятие 5.

Ход занятия:

Разминка «Соку-бача».

Ведущий показывает движения «соку-бача». Затем вместе с участниками выполняет их под аудио запись. Темп выполнения движений все время убыстряется.

Мини-лекция «Влияние интерактивных игр на развитие мозга».

Часть 1. Обучение родителей технике проведения игр.

Игра «Ладушки плюс».

Участники разбиваются на пары и играют в «ладушки» повторяя стишок «… Где были? У бабушки….». Затем ведущий показывает более сложные движения для игры в ладушки.

Игра «Толкай-лети».

Ведущий приглашает одного ребенка, садится перед ним и предлагает толкнуть себя в грудь. Когда ребенок толкает его, то ведущий захватывает ребенка подмышки и, перекатываясь на спину, поднимает над собой.

Игра «Гора из подушек».

Ведущий предлагает удержаться участнику на горе из подушек. В игре с ребенком во второй части ребенок балансирует на горе подушек, а затем прыгает в руки ко взрослому.

Завершающий ритуал – массаж «Прогноз погоды».

Участники разбиваются на пары и делают друг другу по очереди веселый массаж «Прогноз погоды»: Представь что твоя спина – это река, река течет медленно и спокойно (легкие поглаживания сверху вниз), вдруг подул легкий ветерок, и на воде появилась легкая рябь (побежали «крабики» легкие порхающие попеременные постукивания подушечками всех пальцев обоих рук). Ветер подул сильнее и на реке появились большие волны (интенсивные разминающие движения). Ветер нагнал тучи и пошел дождик (постукивание подушечками пальцев). А потом пошел град (постукивание костяшками указательного пальца). Наступила осень, и стал пощипывать мороз (легкие пощипывания большим и указательным пальцем). А потом пришла зима, и речка замерзла (разглаживающие движения). Полетели снежинки (легкие «крабики»). Пробежал зайчик прыг-скок, прыг-скок (прыгающие движения). Прошла лиса и хвостиком снег подмела (легкие поглаживания). Прошел медведь-шатун (ставим следы тыльной стороной кулаков от низа спины вверх). Потом пришла весна, лед начал таять и по реке поплыли льдины. Они то сходились, то расходились, то сходились, то расходились (сдвигаем двумя руками кожу к позвоночнику, потом раздвигаем). Солнце стало припекать, стало жарко и лед растаял (интенсивно разминаем спину, чтобы она разогрелась). И река опять потекла медленно и спокойно (легкие поглаживания сверху вниз).

Часть 2. Отработка изученного материала в игре детьми.

Заключительное обсуждение.

Участники делятся впечатлениями от занятия.

Занятие 6. Интерактивные игры и познавательно-речевое развитие.

Ход занятия:

Разминка «Грузим баржу».

Ведущий говорит: Представьте, что в центре нашего круга находится баржа, которую надо загрузить. А грузить мы ее будем словами на какую-либо букву, например, на букву «К». Сейчас тот, к кому попадет мяч, должен быстро назвать 2 слова на букву «К», например, «компас» и «кот». А затем перебросить мяч другому. Повторять слова нельзя.

Мини-лекция «Возможности использования интерактивных игр для познавательно-речевого развития ребенка».

Часть 1. Обучение родителей технике проведения игр.

Игра «У Маланьи у старушки».

Это очень веселая хороводная игра, в которой один из детей (водящий) должен придумать какое-нибудь оригинальное движение, а все остальные — его повторить. В игре достигается не только согласованность движений, но и единство в создании образа и настроения.

Участники становятся в круг, в середине которого находится «ребенок», изображающий бабушку Маланью (на него можно надеть платочек или фартучек). Остальные участники в кругу вместе с ведущим начинают петь смешную песенку, сопровождая ее выразительными движениями.

Слова: У Маланьи, у старушки Жили в маленькой избушке Семь сыновей. Дети движутся по кругу, держась за руки. Все без бровей. Вот с такими ушами, Вот с такими носами, Вот с такими усами, С такой головой, С такой бородой, Ничего не ели, Останавливаются и с помощью жестов и мимики изображают то, о чем говорится в тексте: закрывают руками брови, делают круглые глаза, большой нос и уши, показывают усы и пр. Целый день сидели, На нее глядели, Делали вот так… Повторяют за «ребенком» в центре любое смешное движение.

Движения могут быть самые разнообразные: можно сделать рожки, попрыгать и поплясать, сделать руками длинный нос, погрозить пальцем или в шутку заплакать. Они могут сопровождаться звуками и возгласами, передающими настроение.

Игра «Где я был, не скажу».

Ведущий объясняет, что сейчас один участник придумает какое-либо действие и молча его покажет, а остальные должны угадать, что это. Каждый показ предваряется диалогом. Участники спрашивают показчика: «Где ты бывал, что повидал», а он отвечает: «Где я был, мы не скажу, а что делал — покажу». Зрители внимательно наблюдают и отгадывают, что делает показчик и где, он находится. Кто первый правильно угадает, становится следующим показчиком.

Игра «Антонимы».

Участники сидят в кругу. Ведущий называет какое-либо слово, например, «день», и бросает мяч какому-либо участнику. Тот должен назвать противоположность – «ночь», а затем сказать свое слово и бросить мяч другому участнику.

Игра «Да-нетка».

Ведущий загадывает предмет, находящийся в кабинете. Участники должны угадать его, задавая вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».

Завершающий ритуал – пальчиковая гимнастика «Этот поросенок пошел на базар».

Участники объединяются в пары и решают, кто будет ребенком. А кто взрослым. Взрослый массажирует пальчики ребенка рассказывая стишок: «Этот поросенок пошел на базар, этот поросенок дома лежал, этот поросенок пожарил котлет, а у этого ничего нет. А этот громко кричал кви-кви-кви».

Часть 2. Отработка изученного материала в игре детьми.

Заключительное обсуждение.

Участники делятся впечатлениями от всего цикла занятий.

Литература:

Бус Ф., Дженберг Э. – Тераплей: руководство по улучшению детско-родительских отношений через игру, основанную на привязанности. – М.: Институт игровой психотерапии, 2017г.

Лютова К.К., Монина Б.Г. – Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб: Речь, 2005г.

Лютова Е.К., Монина Б.Г. - Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М.: Генезис, 2000г.

Смирнова Е. О. , Холмогорова В. М. — Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. - М.: Владос, 2005.

Фопель К. - Как научить детей сотрудничать т.1. - М.: Генезис, 2000г.

Фопель К. - Как научить детей сотрудничать т.4. - М.: Генезис, 2001г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337155-programma-detsko-roditelskogo-kluba-dlja-dete