Программа интеллектуального клуба «ЧТО? где? когда?»

Номинация: «Творческая мастерская»

Программа интеллектуального клуба

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

Автор:

Мороз Галина Георгиевна

учитель начальных классов

высшая квалификационная категория

отличник народного просвещения

МАОУ СОШ № 2

города Усть-Лабинска

Краснодарского края

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа направлена на развитие мышления учащихся. Развитие мышления в начальной школе – дело чрезвычайно тонкое, требующее тщательного соблюдения баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным. Очевидно, что для этих целей не годится традиционный учебник с сериями однотипных упражнений и сухими пояснениями к ним, даже если эти упражнения – «развивающего характера».

Назначение программы – способствовать формированию у младших школьников логической интуиции и логической грамотности в единстве с развитием способности к непосредственному зрительному «схватыванию» объектов в их целостности, развитием подвижности и гибкости мышления, фантазии, воображения.

Цель программы:

развитие системности, диалектичности мышления;

развитие продуктивного, пространственного, управляемого воображения;

обучение целенаправленному использованию эвристических и алгоритмических методов для выполнения творческих заданий.

Структура и содержание программы:

1.Формирование первоначальных логических представлений и умений, логической интуиции.

Оперирование признаками предметов. Выделение признаков, сравнение объектов по их признакам, описание предметов посредством их признаков. Отношения рода и вида, части и целого, эквивалентности и порядка. Определение через род и видовое отличие. Классификация и сериация. Обобщение, ограничение, конкретизация. Родственные отношения.Дедукция. Простейшие умозаключения, рассуждения, доказательства на основе интуитивного понимаемых правил логического вывода, смысла логических связок и кванторов, свойств отношения эквивалентности и порядка.

2.Формирование некоторых общих речевых (языковых) умений.

Слова, выражающие логические: отношения: и, или, если…,то…..все, некоторые, поэтому, отсюда (из этого) следует (вытекает).Слова (сочетания), выражающие количественные отношения: хотя бы один, не более, не менее, ровно один (два, три,..).Слова, выражающие модальность суждения: верно (истинно), неверно (ложно),возможно, невозможно, вероятно, можно, нужно, необходимо, достаточно, примерно, приблизительно, почти. Эквивалентные переформулировки вопросов и ответов, адекватных им по форме.

3.Формирование простейших эвристических (поисковых) умений.

Поиск и выявление закономерностей (непосредственное усмотрение, обобщение, обоснование). Умозаключения по индукции, аналогии. Перекодирование информации: коды и шифры, графы действия по алгоритму, словесное рисование. Целенаправленный перебор логических возможностей,. Комбинаторные задачи.

4.Формирование элементов творческого мышления. Развитие наблюдательности, воображения, сообразительности, чувства гармонии, визуального мышления.

Загадки, шарады, ребусы, кроссворды, анаграммы (решение и составление ). Игры в «слова» (угадывание слов по буквам, составление слов из букв данного слова, игры типа «Эрудит», «Превращение мухи в слона», составление акро–стихов, палиндромов). Игры и головоломки со спичками, геометрическими фигурами.

В ходе занятий по программе интеллектуального клуба «Что? Где? Когда?» предполагается, что учащиеся приобретут ряд интеллектуальных умений, составляющих необходимый минимум на этапе окончания начальной школы и перехода в среднюю.

Умения распределены по группам.

*Оперирование признаками предметов.

*Отношение рода и вида, части целого. Обобщение, ограничение, конкретизация.

*Определения.

*Алгоритмы.

*Классификация.

*Дедукция ( умозаключения, обоснования, доказательства ).

Перечень умений и соответствующие задания, проверяющие их сформированность.

ОПЕРИРОВАНИЕ ПРИЗНАКАМИ ПРЕДМЕТОВ

Перечень умений

Называть (перечислять) признаки предъявленного объекта (конкретного или абстрактного).

Указывать (называть, перечислять) предметы, обладающие данным признаком (совокупность признаков).

Сравнивать объекты по каким-либо признакам: находить (указывать) их общие и различные признаки.

Располагать предметы в ряд по какому-либо признаку (сериация), в частности, по возрастанию или убыванию величины какого-либо признака.

Составлять описание объектов (конкретных и абстрактных) путем перечисления (называния, указания) некоторой совокупности их существенных признаков.

Распознавать объекты по их описаниям.

Тесты-задания

Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; б) слова автомобиль; в) числа 343.

Впиши ответы:

А)____________;

Б)_____________;

В)_____________;

2.1. Назови три предмета, обладающие свойством быть пушистым.

Впиши ответ__________________.

2.2.Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

Впиши ответ:______________.

2.3.Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

Ответ:______________.

3.1 Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; б) дятел и комар; в) ласточка и самолет; г) самолет и вертолет?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство: Различия:

А)____________ _________________

Б)_____________ _________________

В)_____________ ________________

Г)______________ ________________

3.2 Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; б) дятел и комар; в) ласточка и самолет; г) самолет и вертолет?

Сходство: Различия:

А)____________ _________________

Б)_____________ _________________

В)_____________ ________________

Г)______________ ________________

3.3 Чем похожи и чем отличаются числа: а) 23 и 32; б) 33и 333; в)444 и 555; г) 13и 31?

Ответы впиши в таблицу:

Сходство: Различия:

А)____________ _________________

Б)_____________ _________________

В)_____________ ________________

Г)______________ ________________

3.4 Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

Ответ подчеркни и объясни.

3.5. Какая фигура- лишняя?

Впиши номер ответа и объясни его выбор:_________________.

1. 2. 3. 4.

3.6. Какое слово лишнее: стол, стул, диван, тумбочка, шкаф?

Ответ подчеркни и объясни.

4.1. Расположи слова: велосипед, руль, колесо, сапог, сороконожка: а) по возрастанию длины (числа букв); б) по убыванию числа слогов; в) в алфавитном (словарном) порядке.

Впиши ответы:

А)____________

Б)_____________

В)____________

4.2. Запиши числа 62,25,27,49: а) в порядке убывания; б) по убыванию последней цифры; в) по возрастанию наименьшего делителя.

Ответы:

А)____________

Б)_____________

В)____________

4.3. а) запиши номера фигур в порядке возрастания числа их сторон;

Б) сколько углов у каждой фигуры? Как называется каждая из этих фигур?

В) как называется многоугольник, у которого 17 сторон?

Впиши ответы:

А)____________

Б)_____________

В)____________

5.1. Опиши время года, которое ты любишь (не называя его).

Ответ:________________.

5.2. Задумай одно из данных слов: школа, класс, дорога, колесо, вокзал. Опиши его так, чтоб можно было угадать, какое слово задумано.

Ответ:_________________.

5.3. Задумай число. Опиши его так, чтоб можно было угадать, какое это число.

Ответ:___________.

а) Определи время года по его описанию: похолодание, осадки в виде дождя и снега, листья деревьев меняют окраску, а затем опадают, птицы улетают на юг.

Ответ:_______________.

Б) Угадай, что за цветок:

Не вплетешь его в венок,

На него подул слегка-

Был цветок и нет цветка.

Ответ:_______________.

Разгадай загадку:

Бел, да не сахар,

Ног, нет, а идет

На все садится,

Тепла боится.

Ответ:_______________.

К акие слова зашифрованы в этих ребусах:

А) ЯБ) У

Я Я

Я Я Я Я

Ответы: а)_______________б)____________________

ОТНОШЕНИЯ РОДА И ВИДА, ЧАСТИ И ЦЕЛОГО. ОБОБЩЕНИЕ, ОГРАНИЧЕНИЕ, КОНКРЕТИЗАЦИЯ.

ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ

Подбирать собирательное понятие к группе однородных предметов (объектов).

Конкретизировать примерами общие и собирательные понятия.

Подбирать обобщающее (родовое) понятие к одному или нескольким понятиям.

Переходить от родового понятия к видовому (ограничение понятия).

ТЕСТЫ-ЗАДАНИЯ

Назови общим словом:

А) Сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки;

Б)

Ответы: а)________________, б)_________________.

Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

А) утка, ласточка, петух, индейка, гусь;

Б) 8,17,24,32,2;

В) сказка, рассказ, сказание, рассказывать, посказка.

Ответы: а)________________, б)_________________в)______________.

Приведи по три примера: а) мебели; б) кондитерских изделий; в) двузначных чисел; г) прилагательных.

Ответы: а)________________, б)_________________в)______________.

3.1. Укажи родовое понятие:

А) пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;

Б) пятиугольник, круг, квадрат;

В) пчела, муха, бабочка;

Г) ель, береза, сосна, клен.

Ответы: а)________________, б)_________________в)______________.

4.1. Заполни таблицу.

Род Виды

А) птица 1) ворона 2)____________3)____________

Б) металл 1)__________2)_____________3)____________

В) нечетное число 1)___________2)_____________3)____________

Г)глагол 1)___________2)____________3)_____________

Д) имя собственное 1)___________2)_____________3)____________

4.2. Для каждого из данных понятий подбери родовое и видовое понятия. Ответы впиши в таблицу.

III. ОПРЕДЕЛЕНИЯ

ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ

Выделять в готовом определении: а) родовое понятие; б) видовое отличие.

Подбирать к определяемому понятию ближайший род.

Подбирать подходящее видовое отличие.

Самостоятельно строить определение знакомого понятия.

Анализировать готовые определения с точки зрения их правильности (соответствия правилам определения).

ТЕСТЫ-ЗАДАНИЯ

В каждом определении подчеркни: а) одной чертой родовое понятие; б) двумя чертами - видовое отличие.

Глагол – это части речи, которая обозначает действие предмета.

Четное число – это натуральное число, кратное двум.

Звезды – небесные тела, излучающие свет.

2.1. Дополни определения:

А) Звонкими согласными называются……, которые состоят из голоса и шума.

Б) земная орбита – это …….., по которому Земля вращается вокруг Солнца.

3.1. Дополни определения:

А) глухими согласными называются звуки, которые состоят……..,

Б) квадрат – это прямоугольник, у которого…….,

В) почтальон – это человек, который…..

4.1. Дай определения понятий:

А) двенадцатиугольник;

Б) подлежащее;

В) букварь.

Запиши ответы:

а)________________,

б)_________________

в)______________.

4.2. Как объяснить малышу, что такое УЛЕЙ, если он знает слова ПЧЕЛА и ДОМ?

Ответ:_______________.

Найди ошибки в определениях; исправь их:

А) квадрат – это когда все стороны равны;

Б) прилагательное – это часть речи;

В) кошка – это домашнее животное;

Г) ножницы – это инструмент для разрезания бумаги;

Д) прямоугольный треугольник – это фигура, имеющая прямой угол.

Ответы:

а)________________,

б)_________________

в)______________.

Г)_______________

Д)_____________

IV АЛГОРИТМЫ

ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ

Выполнять действия по алгоритму.

Составлять алгоритм деятельности.

ТЕСТЫ-ЗАДАНИЯ

Выполни действия. Впиши результаты:

задумай однозначное число….;

прибавь 5;

сложи результаты действий 1и2…..;

вычти 4….;

прибавь 10…..;

вычти удвоенное задуманное число…..;

У тебя получилось 11?

Если нет, проверь правильность выполнения каждого действия.

Нарисуй рамку. Выполни действия:

отметь внутри рамки две точки;

обозначь эти точки буквами А и В;

отметь внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;

обозначь эту точку буквой С;

Соедини прямой точки А и С; Си В; Аи В

Какая фигура у тебя получилась?

Ответ:_______________.

Какие действия и в каком порядке надо выполнить, чтобы решить этот пример: 37*3+28: (17-3)=­­­­­­­­_________

Перечисли эти действия в нужном порядке:

1)__________

2)___________

3)__________

4)_____________

5)____________.

V. КЛАССИФИКАЦИЯ

ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ

Описывать словами группы в готовой классификации (например, большие фигуры и маленькие фигуры; слова женского, мужского, среднего рода; красные, зеленые, синие фигуры и т.д.).

Классифицировать объекты по заданному основанию.

Проводить классификацию по самостоятельно выбранному основанию.

Находить ошибки в классификации.

ТЕСТЫ-ЗАДАНИЯ

Опиши словами каждую группу в классификации:

А) чисел от 1 до 20;

1) 3,6,9,12,15,18;

2) 7,14;

3) 1,02,4,5,8,10,11,12,13,16,17,19,20;

Б) слов: печатать, бежать, молчит, магнит, бег, мел, съел, спросил, крокодил;

1) печать, магнит, мел, крокодил, бег;

2) бежать, молчит, съел, спросил.

Ответы:

А) 1)____________

2)____________

3)_____________

Б) 1)______________

2)_____________.

2.1. Классифицируй (разбей на группы) числа от 1 до 20:

А) по числу цифр; б) на четные и нечетные.

Ответы:

А)__________

Б)___________

2.2. Классифицируй слова: конь, ель, гараж, эхо, вертолет, весло, посуда,земля, колесо: а) по родам; б) по числу слогов.

Ответы:

А) 1)____________

2)____________

3)_____________

Б) 1)______________

2)_____________

3)_____________.

3.1. Расклассифицируй по какому-нибудь основанию (признаку) слова: арбуз, лошадь, линейка, яблоко, банан, ласточка, лето.

Проведи классификацию по трем различным основаниям.

Ответ:

1)_________

2)_________

3)_________.

4.1. Можно ли расклассифицировать однозначные числа:

А) на четные, нечетные и кратные пяти?

Б) на большие пяти и меньшие пяти?

В) четные и нечетные?

Ответ:

1)_________, потому что________________

2)_________ , потому что________________

3)_________ , потому что________________

VI.ДЕДУКЦИЯ (умозаключения, обоснования, доказательства)

ПЕРЕЧЕНЬ УМЕНИЙ

Подмечать закономерности. Делать индуктивные выводы (обобщения) на основе рассмотрения частных случаев.

Осуществлять направленный перебор логических возможностей.

Находить следствия из данных посылок.

Подбирать посылки к данному заключению (выводу).

Проводить простейшие доказательства.

Владеть приемами опровержения с помощью контрпримера.

ТЕСТЫ-ЗАДАНИЯ

Продолжи ряд слева и справа:

А)……..

Б)_____,_______,_______, гора, дом, ель, жаворонок,______,_______,____

В) ____ ______ ______ 43 54 65 _____ _______ _______

1.2.

Заполни пропуски:

В четырехугольнике из одной вершины можно провести одну диагональ; в пятиугольнике- _________________ диагонали; в шестиугольнике -__________ диагонали.

Сколько диагоналей можно провести из одной вершины а) в семиугольнике? Б) в десятиугольнике?

Ответы: а)____________, б)___________.

1.3.Заполни пропуски:

а) 7(30) 23; Б) карась (рука) рубашка;

31 (88) 57; работа (гора) гостиница

142 (….) 238; навес (….) лужа

2.1. В алфавите племени Тумба –Юмба всего три буквы : М, А, О. Сколько в языке Тумба-Юмба может быть слов, состоящих : а) из разных букв; б) из трех разных букв? Составить эти слова.

Ответ:

А)______________;

Б)_____________.

2.2. Сколько треугольников на рисунке?

Ответ:_____________.

Сделай правильный вывод:

А) все рыба дышат жабрами. Кит дышит легкими . Следовательно……;

Б) Если число кратно 6 , то оно четное. Число Х нечетное. Следовательно….

3.2. Какие из следующих умозаключений – правильные (заключение следует из посылок)?

1. Все ученики нашего класса занимаются спортом. Петя не занимается спортом. Значит, Петя не учиться в нашем классе.

2. Все пятиклассники нашей школы любят музыку. Митя учиться в шестом классе. Следовательно, Митя не любит музыку.

3. Все птицы летают. Страусы не летают. Следовательно, страусы не птицы.

Выпиши номера умозаключений, которые ты считаешь првильными.

Ответ:____________.

Вставь недостающую посылку:

А) Все ученики нашего класса катаются на лыжах.

_______________.Значит, Оля катается на лыжах.

Б) Все насекомые имеют шесть ног._____________________. Следовательно, паук не насекомое.

5.1. Докажи, что: а) предложение СОЛНЦЕ СВЕТИТ ЯРКО – распространенное; б) число 50870 делится на 10.

Ответы:

А)____________,

Б)____________.

5.2. Докажи, что : а) некоторые существительные женского рода оканчиваются на мягкий знак; б) существуют слова, которые читаются одинаково слева направо и справа на лево.

Ответы:

А)__________,

Б)___________.

6.1. Опровергни утверждения:

А) у всякого дерева есть листья,

Б) все планеты вращаются вокруг Солнца,

В) любое существительное женского рода кончается на А или Я.

МОНИТОРИНГ

Проведенная в конце года диагностика показала, что у детей формируется интерес к творческому поиску, значительно выросло внимание, память, наблюдательность, умение решать задания повышенной сложности. Курс развивающих занятий (представляет собой сборник игр и упражнений тренировочного характера, воздействующих непосредственно на психические качества ребенка) нацелен на решение задач и интеллектуально – личностно – деятельностное развитие младших школьников. Во втором классе занятия будут проводиться по учебно-методическому комплекту «Развивающие задания»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 1 КЛАССА

Тематическое планирование для 2 класса

Тематическое планирование для 3 класса

Тематическое планирование для 4 класса

ИГРОТЕКА

1.Зашифрованные рисунки.

На листе клетчатой бумаги вверху справа отметь точку. Начиная от этой точки, сделай рисунок в соответствии с таблицей:

2.Головоломки со спичками.

Сложи из 12 спичек четыре одинаковых квадрата. Убери 2 спички так, чтобы остались два разных квадрата.

1 фигура 2 фигура

Сложи из спичек 2 фигуру. Сколько в ней всего квадратов? Убери две спички так, чтобы остались четыре одинаковых квадрата.

3. На равные части

Как двумя прямолинейными разрезами разделить квадратный торт на:

*четыре одинаковых куска

*три одинаковых куска (Ответы нарисуй)

4.Можно и не поровну

Какой формы должен быть пирог, чтобы его можно было одним прямолинейным разрезом разделить на четыре части? Нарисуй такой пирог.

5.Китайские головоломки (танграмы)

6.Каждому по розочке.

К Пете надень рождения пришли шестеро друзей. На столе стоял торт с семью розочками из крема. Как тремя прямолинейными разрезами разделить торт на кусочки так, чтобы каждому из ребят достался кусок с розочкой?

7.Тремя разрезами.

Как тремя прямолинейными разрезами разделить круг на:

*четыре части

*пять частей

*шесть частей

*семь частей (Ответы нарисуй).

1.Лесенка из слов

Из слов (имен существительных)составлена лесенка, в ней 12 ступенек:

А

АР

АЗУ

АИСТ

АКТЕР

АРОМАТ

АБРИКОС

АКУСТИКА

АГРОНОМИЯ

АРИФМЕТИКА

АРТИЛЛЕРИСТ

АВТОМОБИЛИСТ

Все слова начинаются с буквы А, и в каждом следующем слове на одну букву больше, чем в предыдущем. Попробуй составить такие же лесенки, начиная с других букв.

2.Из слова – слово.

Замени в каждом слове одну букву так, чтобы получилось новое слово:

порог, лебеда, пальба, сода, олень. плод.

Я –сибирская река,

Широка и глубока.

Букву «е» на «у» смени-

Стану спутником Земли.

3.Поработай волшебником

Замени одну букву так, чтобы курица стала хищным животным; ёж стал пресмыкающимся; осел стал гордой птицей.

Добавь одну букву так, чтобы вол превратился в хищника; лещ- в насекомое.

4.Как превратить тьму в свет.

Преврати тьму в свет, изменяя каждый раз по две буквы так, чтобы получилось новое слово.

5.Без конца и без начала.

Конец первого слова является началом второго слова. Заполни пропуски;

Гне (….) ровье тур (…)ория

Поря (…)тор теле (…) арь

Пото (…)оть ка (…) ка

Бар (…) но

6.Из двух слов - одно

Выбери пары слов, составляющих вместе новое слово. Например, кипа – рис.

Сено, куль, пол, окно, точка, вол, тура, рис, вес, пас, кипа, порт, оса, вал.

7.Загадки про антонимы.

Вставь вместо точек нужное слово.

*Я антоним к слову зной

Я в реке, в тени густой

И в бутылках лимонада,

А зову меня….

*Я антоним к слову лето,

В шубу снежную одета,

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я…

*Я антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна

Да ив школе я нужна,

Называюсь…

*Я антоним к слову смех.

Хоть смеяться и не грех,

Я бываю поневоле

От несчастья и от боли,

От обид, от неудач.

Догадались – это…

1.Одна цифра – разные числа

Как из «двоек» сделать «пятерку»?Используя однуи туже цифру и различные знаки действий (+,-,:.*.), можно записать много разных чисел. Например:

2*2+2:2=5

Попробуй с помощью пяти двоек записать число 7;

Как из четырех двоек получить числа 0,1,2,4,5,6,8,9,10,12,13,16,21,23,111?

2.Расставь знаки.

2 6 3 4 5 8=12

9 8 1 3 5 2=12

8 6 1 7 9 5=12

3 2 1 4 5 3=12

7 9 8 4 3 5=12

В каждой строчке между числами поставь знаки «=» и «-« так, чтобы в результате получилось 12.

3.Ученый кот.

Может ли быть верным равенство

У. ч. е. н. ы. й = к.. о. т если буквы заменить цифрами от 1 до 9 так, чтобы разным буквам соответствовали разные цифры?

4.У всех поровну.

Компания ребят пошла в лес по грибы. Они принесли из леса 121 гриб, причем во всех корзинках грибов было поровну. Сколько ребят в этой компании?

5.Удивительные числа.

Умножая число 18 на 2,3,4,5,6,7,8,9, всякий раз будем получать число, сумма цифр которого, так же как у числа 18, равна 9. Проверь! Поищи среди двузначных чисел еще два, обладающих таким же свойством.

6. Как открыть сейф?

Сейф открывается с помощью кода, состоящего из цифр 5,7,2. Известно, что код – это нечетное число, более 500 и кратное пяти. Какое это число?

7.Назови число.

Половина от половины числа равна половине. Какое это число?

8.Разложи поровну.

Орехи разложены на 3 кучки. В одной из них – 3 ореха, в другой – 4 ореха, в третьей – 5 орехов. Из любой кучки можно перекладывать в другую столько орехов, сколько в ней уже есть. Как двумя такими перекладываниями уравнять число орехов в кучках?

1.А что дальше?

а)к, м, н, о, п, р,т ….

б)о, д, т, ч, п,….

в)1, 2, 3, 5, 8, 13…

2.Раздели циферблат.

Циферблат часов раздели на части так, чтобы сумма чисел в каждой части была одинаковой:

а) одной чертой на две части;

б) двумя чертами на три части;

в) пятью чертами на шесть частей.

3.Пословицы с секретом.

Прочти внимательно все пословицы. Что уних общего? Расклассифицируй их на четыре группы.

1.Один в поле не воин.

2.Конь о четырех ногах и тот спотыкается.

3.Одна ласточка весны не делает.

4.Семеро одного не ждут.

5.Старый друг лучше новых двух.

6.Семь раз отмерь, один раз отрежь.

7.Ум – хорошо, два – лучше.

8.Семь бед, один ответ.

9.Два сапога – пара.

10.У семи нянек дитя без глаза.

4.Помоги инопланетянину.

Инопланетянин, посетивший Землю, написал в научном отчете: «Пальцев у человека двадцать пять на одной руке, Столько же на другой, да на ногах десять». Какую оплошность допустил инопланетянин? Подумай, как её исправить.

5.Не спеши с ответом.

Сколько квадратов на рисунке? А сколько прямоугольников?

6.Крупная рыба.

Рыба весит 8 кг и еще половину своего веса. Сколько весит рыба?

7.Вместо семи букв – три.

Напиши тремя буквами слово подкова.

8.Шарады.

Начало слова – лес,

Конец – стихотворение,

А целое растет,

Хотя и не растение.

Первая часть слова – форма, которую имеет мяч.

Вторая часть слова – имя девочки.

Целое – то, что ты сейчас разгадываешь.

1.Чей шарик?

Саше, Маше, Тане и Ване купили по воздушному шарику. Машин шарик не самый маленький, но меньше ,чем у Саши и Вани. Сашин шарик не меньше, чем у Вани. У кого какой шарик?

2.Сравни по весу.

На одной чашке весов лежат пять одинаковых яблок и три одинаковые груши, а на другой чашке – четыре таких же яблока и четыре такие же груши. Весы находятся в равновесии. Что легче – яблоко или груша?

3.Варим яйцо.

Яйцо варится 4 минуты. Как определить это время с помощью двух песочных часов, отмеряющих 7 минут и 11 минут.

4.Кого больше?

В нашем классе каждый мальчик дружит с двумя девочками, а каждая девочка – с темя мальчиками. Кого в нашем классе больше – мальчиков или девочек?.

5.Карлсон, Малыш и варенье.

Малыш может съесть банку варенья за 6 минут, а Карлсон в 2 раза быстрее. За сколько минут они вместе опустошат банку варенья?

6.Начнем с хвоста.

По тропинке вдоль кустов

Шло одиннадцать хвостов.

Сосчитать я также смог,

Что шагало тридцать ног.

Это вместе шли куда-то

Петухи и поросята.

А теперь вопрос таков:

Сколько было петухов?

И узнать я был бы рад,

Сколько было поросят?

Ты сумел найти ответ?

До свиданья, всем привет! (Н.Разговоров)

7.Сколько лет?

Я на два года старше льва,

Сказала мудрая сова.

А я в два раза младше вас,

Сове ответил дикобраз.

Лев на него взглянул и гордо

Промолвил, чуть поморщив нос:

Я старше на четыре года,

Чем вы, почтенный иглонос.

А сколько всем им вместе лет?

Проверьте дважды

Свой ответ. (Н.Разговоров)

1.Палиндром.

Палиндром (перевертень, перевертыш) – разновидность затеи, в которой слово или текст одинаково читается от начала к концу и от конца к концу. В Росси первый палиндром появился в 17 веке. Один из самых известных перевертышей, придуманный А.Фетом: «А роза упала на лапу Азора», - приведен в сказке А.Толстого «Золотой ключик, или приключения Буратино».пусть ученики попробуют отгадать следующие слова – палиндромы:

2.АНАГРАММЫ.

Существует немало игр с буквами и словами. Одни из самых интересных головоломок связаны с применением анаграмм. Анаграмма – это перестановка букв в слове или фразе. Слово «анаграмма» - греческого происхождения. Изобретателем данной затеи считают греческого поэта Ликофро (3 век до нашей эры), который из имени царя Птоломея составил фразу «подобно мёду», а из имени царицы Арсинон – «фиалка Геры».

3.ЦИФРОВЫЕ СУДОКУ.

Судоку –логическая игра-головоломка, совсем недавно получившая огромную популярность во всем мире. Слово «судоку» японского происхождения и расшифровывается так: «су означает «цифра», а «доку» -«стоящая отдельно».Эта игра-головоломка впервые появилась в американских журналах конца 70-х годов 20 века, затем в в 80-х стала популярна в Японии. С 2005 года эта игра стала известна и в России.

4.КАКУРО

Какуро – новая и очень известная популярная во всем мире математическая головоломка.

Впиши в пустые светлые клетки цифры 1,2,3 таким образом, чтобы сумма чисел в каждом двухклеточном горизонтальном ряду равнялась числу, указанному в темной клетке слева от ряда, а сумма чисел в каждом двухклеточном вертикальном ряду равнялась числу, указанному над рядом. При этом ни в одном ряду не должно быть одинаковых цифр.

5.КРОССВОРД-ТЕСТ.

Реши кроссворд, составленный по стихотворному циклу А.Барто «Игрушки».

По горизонтали:

1.Не утонет в речке: нож, бак, мяч?

2.За мальчиком с корабликом скачут: ящерицы, лягушки, кенгуру?

3.Игрушка, верхом на которой можно поехать в гости: лягушка, пингвин, лошадка?

4.В грузовике не привык кататься: бык, кот, лев?

5.Под дождем до ниточки промок: бычок, мишка, зайка?

В выделенных клетках по вертикали: игрушка, которую уронили на пол (мишка).

(Кроссворды -тесты по произведениям К.Чуковского, С.Маршака, Э.Успенского и т.д).

6.ЧАЙНВОРД.

В чайнворде иногда все слова начинаются и кончаются на одну букву или последняя буква слова является началом нового слова.

Чайнворд «Про все на свете».

1.Морской разбойник.

2.Детеныш коровы.

3.Мама цыпленка.

4. Кукла из театра Карабаса Барабаса.

5. Крупное южное животное.

6.Перелетная птица – вестник весны.

7.День недели.

8.Личинка лягушки.

9.Пресноводная рыба.

Ответы: пират, теленок, курица, Арлекин, носорог, грач, четверг, головастик, карп.

ЗАДАЧИ, СВЯЗАННЫЕ С КВАДРАТОМ.

Одна из наиболее простых фигур, во многом доступная для понимания учащихся,- квадрат. Я хочу предложить немало разных задач, которые связаны с квадратом. Задачи представляют благодатный материал для повышения интереса к геометрии.

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ НА РАСКРАШИВАНИЕ.

Именно такие задачи нужны для развития логического мышления. С помощью задач на раскрашивание дети учатся логически рассуждать. Эти задачи чаще всего без числовых данных. Дети, даже не зная чисел, учатся сопоставлять и комбинировать.

ЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАЧИ.

Уже с первых уроков и внеклассных занятий ставлю задачу научить детей анализировать. Сравнивать и обобщать информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами и явлениями не только действительности, но и абстрактного мира. Ничто так, как геометрия, не способствует развитию мышления, т.к. предметом ее изучения являются отвлеченные понятия и закономерности.

ВНЕКЛАССНЫЕ ЗАНЯТИЯ И МЕРОПРИЯТИЯ В СИСТЕМЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ЗАНЯТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КЛУБА

«ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

ПРАЗДНИК «ДО СВИДАНИЯ, БУКВАРЬ!»

ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

«ОВОШИ. ЯГОДЫ. ФРУКТЫ – ПОЛЕЗНЫЕ ПРОДУКТЫ»

РАЙОННЫЙ КОНКУРС «Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Экскурсия на сельскохозяйственную выставку «Золотая нива»

Экскурсия в дом-музей Дончакова по улице Заводской

В настоящее время перед нашим государством, школой, воспитателями, учителями и родителями встает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого ребенка вырастить не только здоровым и крепким, не только сознательным членом общества, но и инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу, за которое взялся.

В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной и созидательной деятельности младших школьников, способствующей накоплению творческого опыта, как основы, без которой самореализация личности на последующих этапах непрерывного образования становится малоэффективной.

На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью младших школьников, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения. Отсюда назрела проблема разрешения противоречия, существующая между традиционной системой обучения и богатейшими возможностями, которые присущи младшему школьному возрасту. Как известно, данный период жизни ребенка отмечается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. Поэтому слова выдающегося педагога наших дней В.А.Сухомлинского о том, что очень важно, чтобы изумительный мир природы, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружавший детей до школы, не закрылся перед ребенком классной дверью, стали девизом моей педагогической деятельности.

Перед школой стоит задача не только вооружения учащихся общеобразовательными знаниями, но и развития их умственных сил и творческого мышления. Поэтому я считаю, что необходимо с первых же дней обучения ребенка в школе развивать его творческие способности, верить в него, уважать как личность, стремиться помочь каждому в достижении успеха. «Все дети способны» – такова моя ведущаяпедагогическая идея в учебно-воспитательном процессе. В связи с этим особое внимание я уделяю созданию условий для развития творческого начала в деятельности каждого ученика.

Для формирования творческих способностей младших школьников я ориентировалась на условия, разработанные М.Р.Львовым.

·        Доверие и уважение к ученикам со стороны учителя;

·        Высокий уровень познавательных интересов среди учащихся, внимание учителя к мотивации учения, игровые методики, юмор. Решение субъективно-творческих задач при изучении разных тем.

·        Внимание к интересам каждого ученика, к его склонностям, здоровью, разностороннему развитию (физическому, эмоциональному, эстетическому, интеллектуальному), к его способностям.

·        Атмосфера общей культуры в школе, высокая нравственность учащихся, высокий уровень духовного развития и учителя, и учащихся. Учитель достигнет желаемого результата лишь в том случае, если сам он, как личность, не чужд творчеству, постоянному поиску, созиданию.

Я считаю, что в развитии творческих способностей младших школьников необходима именно система, поскольку эпизодический характер творческих упражнений и заданий, предусмотренных любой программой начального обучения, не способствует активизации творческой деятельности учащихся, следовательно, недостаточно эффективно отражается на развитии творческих способностей детей.

Список используемой литературы:

1.Н.М. Бетенькова, Д.С.Фонин. Конкурс грамотеев. Издательство «Просвещение» 1995г.

2.В.В.Волина. Веселая грамматика. Издательство «Знание».1995 г.

3.В.В.Волина. Учимся играя. Москва. Новая школа.1994 г.

4.И.Н.Горбунова. Занимательная лингвистика. Издательство «Учитель». Волгоград 2008 г.

5.Е.М.Елизарова. К тайнам слова. Занимательная лексика. Издательство «Учитель». Волгоград. 2007 г.

6. Е.М.Елизарова. Окружающий мир. Клуб почемучек. Издательство «Учитель». Волгоград. 2009 г.

7.М.В. Локсина. Загадки тридесятого царства. Сборник сказочных викторин. Издательство «Учитель». Волгоград. 2011 г.

8.И.Л. Никольская, Л.И. Тигранова. Гимнастика для ума. Издательство «Экзамен».Москва. 2009 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/33724-programma-intellektualnogo-kluba-chto-gde-kog