Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме «Винительный падеж имён существительных»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный

момент

(фронтальный круг)

Слайд 1

Приветствие (эмоциональный настрой)

- Начинаем наш открытый урок русского языка.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

Давайте друг другу улыбнёмся и начнём работать.

Приветствуют улыбкой друг друга.

Создание положительного

эмоционального настроя.

2. Чистописание

Слайд 2

Организует чистописание

Деж ви па ный тель ни

Запишите упражнение по чистописанию.Слова рассыпались. Соберите слоги и узнаете тему сегодняшнего урока.

Снег прилипает к деревьям - к теплу.

Разберите по членам, у сущ. определите падеж.

Февраль - самый короткий месяц в году, финал зимы. День ото дня становится светлее. Почти на два часа прибавляется в феврале день. Впереди - предвесенье. Но еще зима, зима...

Находят слова «винительный падеж».

Рассуждают и приходят к заключению, что тема урока будет связана с частями речи.

Списывают приметы про февраль. Над словами подписывают падеж.

Регулятивные УУД

Принимают учебную задачу.

Учитывают выделенные учителем ориентиры.

3.Словарная работа.

Слайд 3

Организует работу со словарными словами.

-А сейчас вспомним правописание словарных слов.

Самолёт ,комната,однажды ,кровать, рябина,

Трамвай,пятница.,около.

- Запишите слова, вставьте нужные буквы, поставьте ударение.

-Запишите новое слово солома.

- Что оно обозначает?

Молотьба́ (обмоло́т) — одна из основных сельскохозяйственных операций. Отделение зёрен-семян из колосьев. В настоящее время молотьбу выполняют в основном комбайнами или молотилками...

Записывают правильно словарные слова. Знакомятся с новым словарным словом.

Познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД

Формирование умения грамотно писать словарные слова;

активное использование речевых средств;

4. Актуализация знаний

Слайд 4, 5

Проводит актуализацию знаний

С давних времён существует страна под названием Речь. Она поделена на части, каждая из которых имеет своё название. Какую часть речи мы с вами изучаем?

Это имя существительное.

- Давайте вспомним что мы знаем об имени существительном(правило)

Обозначают предмет

Отвечают в н.ф. на вопросы кто? что?

Собственные и нарицательные

Одушевлённые и неодушевлённые

Изменяются по числам и падежам

- Как называется изменение существительных по падежам?

Склонение

- Сколько падежей в русском языке?

В русском языке шесть падежей- Назовите по цепочке все падежи и вопросы к ним. .(правило)

Дети называют часть речи, над которой работают.

Сохраняют учебную задачу.

Опираются на приобретённые знания.

5. Постановка цели урока

Слайд 6

Организует деятельность учащихся по определению темы урока, цели и учебных задач

Ещё раз формулируйте тему урока.

Исходя из темы урока и используя данные слова, сформулируйте цели и задачи нашего урока:

Повторим…

Будем учиться правильно…

Закрепим

Работать

Винительный падеж имён существительных.

Учащиеся самостоятельно формулируют задачи и цель урока:

- знания об имени существительном;

- определять В.п. имён существительных по вопросу и предлогу;

- умение определять падежи имён существительных;

- работать в сотрудничестве, помогать друг другу;

Регулятивные УУД

Сохраняют учебную задачу.

Самостоятельно учатся ставить цель и планировать учебные действия

6. Первичное восприятие и усвоение материала.

(Интерактивная форма

«Школа разведки»)

Слайд 7

Организует интерактивную игру в парах сменного состава «Школа разведки», выдает карточки-посредники

Дети отправляются в страну Речь. Сначала отправляем главных разведчиков на ответственное задание. Они свои карточки никому не показывают. (Остальным детям раздаются карточки с заданием)

-По какому признаку вы объединились в группу?

У каждой группы в конверте задание.

Дети должны группой определить падежи выделенных слов.

- Сравните имена существительные, чем они похожи? (в В. падеже)

Какие могут быть предлоги у В.п.?

Записать в тетрадь.

В.п. вижу (кого?что?). Предлоги: через, про, на,за,под,о, во, в.

Учащиеся перемещаются по классу.

Формируются 3 группы. Часть учащихся остаётся за партами.

1-ая группа: имена существительные И.п.

2-ая группа: имена существительные Р.п.

3-я группа: имена существительные Д.п.

Познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД

Ориентируются в пространстве;

Самостоятельно осуществляют поиск информации;

сотрудничают;

слушают и ведут диалог.

7.Работа в парах.

Слайд 8

8. Физминутка

Солнце спит, небо спит

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце встало

Всем лучи свои послало.

Вдруг повеял ветерок.

Небо тучей заволок.

Барабанит дождь по крыше.

Солнце клонится всё ниже.

Вот и спряталось за тучи.

Ни один не виден лучик.

Массаж рук.

-Похлопайте в ладоши.

-Постучите в кулачки.

-Покатайте ручку между ладонями.

-Помассируйте ручкой подушечку каждого пальца.

Дети выполняют движения:

Наклон головы влево, вправо,

Поднимают руки вверх.

Плавно качают руками.

Барабанят пальчиками по парте.

Садятся тихо за парты.

Наклоняют головы.

Закрывают глаза.

9. Первичное закрепление.

Организует работу по учебнику с.48 упр. 88

Записывают предложения, определяют падеж имён существительных.

Познавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД

Формирование умения

определять падеж имён существительных.

активное использование речевых средств;

осуществление самоконтроля

10. Самостоятельная работа.

Организует самостоятельную работу

с.46 упр.87

Самооценка.

Составляют предложения или связный текст (по выбору)

Осуществляют взаимопроверку.

Сотрудничают, развивают самостоятельность.

Оценивают учебные действия

11. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов.

(фронтальный круг)

Организует обобщение знаний учащихся и подведение итогов в академическом плане

- Над какой темой урока работали?

- Какие цели ставили?

- Достигли поставленной цели?

- На какие вопросы отвечают имена существительные в В.п.? С какими предлогами употребляется?

Учащиеся называют тему и задачи урока.

Формулируют выводы.

Называют вопросы В.п. и предлоги с которым он употребляется.

Принимают учебную задачу.

Регулятивные УУД, коммуникативные УУД, познавательные УУД

Осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности.

Активно используют речевые средства для решения познавательных задач.

12. Объяснение выполнения домашнего задания.

Упр.91

Какие задания вызывают затруднения?

Вместе с учителем поэтапно читают задания, предлагают варианты возможных ответов.

Способность выполнять задание после предварительного разбора на уроке, умение сохранять в памяти полученные знания.

13. Рефлексия.

Слайд 8

Подводит итог урока в эмоциональном плане

Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы на уроке, покажите красный жетон.

Кому было на уроке не всё понятно и было трудно при выполнении заданий, покажите жёлтый жетон.

Кто ничего не понял, и ему было на уроке неинтересно, покажите синий жетон.

Учащиеся показывают выбранные жетоны

Формирование умения оценить свою работу на уроке.