Обмен опытом о методической подготовке к ВПР 4 класс

Тема : «Обмен опытом по методике подготовки учащихся 4 класса к Всероссийским проверочным работам, краевым диагностическим работам по математике».

ВПР – Всероссийские проверочные работы.

Всероссийские проверочные работы – процедура оценки качества общего образования, которая согласно приказу министерства образования и науки РФ от 27.01.2017 года № 69 «О проведении мониторинга качества образования» с 2017 года входит в 4-х классах в штатный режим.

Рособрнадзор сообщает, что ВПР не являются государственной итоговой аттестацией, т.е. выпускным экзаменом в начальной школе. ВПР можно сравнить с контрольными работами, традиционно проводившимися в прошлые десятилетия во многих регионах и отдельных образовательных организациях.

Всё-таки чем ВПР отличается от школьных контрольных работ? Во-первых, это единые для всей страны задания – так больше возможности отследить уровень знаний в каждой конкретной школе и в регионе в целом. Во-вторых, это единые требования к процедуре проведения работы. В-третьих, использование современных технологий позволяет обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей страны. Тексты для контрольных работ разрабатываются на федеральном уровне под руководством Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) на основе федеральных государственных образовательных стандартов.

Что дают ВПР

Специалисты утверждают, что ежегодное проведение ВПР выпускников начальной школы в результате позволит:

Психологически подготовить учащихся к экзаменам в старших классах, в частности к ГИА и ЕГЭ.

Определить количество и уровень знаний, которые были получены в течение пройденного года обучения.

Даст стимул к систематическим занятиям в течение всех лет обучения, а не только в выпускных классах.

Будут видны недостатки учебной программы по проверяемым предметам.

Даст возможность улучшить общую систему обучения.

Итоги ВПР не будут влиять на годовые оценки.

Общая информация о ВПР – 2018

Если говорить о подготовке к ВПР в 2018 году, можно выделить три составляющие готовности к ним:

Информационная готовность (сроки, процедура проведения, структура заданий, знание правил поведения и т.д.);

Предметная готовность (готовность по определённым предметам, умение выполнять задания);

Психологическая готовность (эмоциональный «настрой», состояние внутренней готовности к определённому поведению, ориентированность на целесообразные действия).

ВПР по математике проверяет, научились ли дети считать, применять математические знания для решения практических задач, логически рассуждать, работать с представленной в разных формах информацией.

В 2018 году ВПР проходит по следующим правилам:

Каждому участнику ВПР заранее присваивается индивидуальный код (четырёхзначное число), который используется на всех этапах проведения ВПР.

В день проведения ВПР каждому ученику выдаётся его код, проводится инструктаж в течение 5 минут, выдаются распечатанные варианты проверочных работ для выполнения заданий. Каждый участник вписывает выданный ему код в специально отведённое поле в верхней правой части каждого листа с заданиями.

На написание ответов на каждый предмет отведено 45 минут.

Запрещается пользоваться любыми учебниками, словарями, справочниками во время выполнения заданий.

По окончанию все работы сдаются.

К проверке работ привлекаются эксперты-учителя начальных классов, не работающие в данном классе, имеющие стаж не менее 3-х лет. Процедура проверки носит анонимный характер (по коду), персональные данные детей защищены. Результаты вносятся в итоговые сводки также по коду.

Общий балл формируется путем суммирования баллов за выполнение всех заданий работы и его максимальное значение составляет: по математике – 18 баллов,

Первичные баллы за выполнение проверочной работы переводятся в отметку по пятибалльной шкале.

Подготовка к ВПР

1. Составьте план подготовки по предмету и расскажите о нем учащимся.

Важно дать учащимся информацию о графике работы на год, регулярно обращая их внимание на то, какая часть материала уже пройдена, а какую еще осталось пройти. Если годового плана нет, составьте на месяц, это поможет вам скоординировать подготовительную работу.

2. Дайте учащимся возможность оценить их достижения в учебе.

Обсуждая с учащимися пройденный материал, делайте акцент на том, что им удалось изучить и что у них получается хорошо.(пример повторения таблицы умножения и деления)

3. Не говорите с учащимися о ВПР слишком часто.

Регулярно проводите короткие демонстрационные работы вместо серии больших контрольных работ за месяц до ВПР. Обсуждайте основные вопросы и инструкции, касающиеся ВПР. Даже если работа в классе связана с ВПР, не заостряйте на ней внимание.

4. Используйте при изучении учебного материала различные педагогические технологии, методы и приемы.

Учебный материал должен быть разнообразен: плакаты, презентации, ролевые игры, проекты, творческие зада­чи. Использование различных методов позволяет усваивать матери­ал ученикам с различными особенностями восприятия информации.

5. «Скажи мне - и я забуду, учи меня - и я могу запомнить, вовлекай меня - и я научусь» (Б. Франклин).

Во время изучения материала важно, чтобы учащиеся принимали актив­ное самостоятельное участие в его изучении - готовили совместные про­екты и презентации в классе и по группам, обучали и проверяли друг друга.

6. Научите учащихся работать с критериями оценки заданий.

Покажите простой пример демонстрационного задания и разберите подробно, как оно будет оцениваться. Понимая критерии оценки, уча­щимся будет легче понять, как выполнить то или иное задание.

7. Не показывайте страха и беспокойства по поводу предстоящих ВПР.

ВПР, безусловно, событие, которое вызывает стресс у всех его участников: учащихся, родителей, учителей, администрации обра­зовательной организации. Негативные эмоции заразительны. Покажите на собственном примере, как можно справиться с переживаниями, чувствами и ими управлять.

8. Хвалите своих учеников.

Любому учащемуся важно опираться на свои сильные стороны и чувствовать себя уверенно на предстоящих проверочных работах. Однако похва­ла должна быть искренней и по существу. Убедитесь, что ваши ученики имеют реалистичные цели в отношении предстоящих проверочных.

9. Общайтесь с коллегами!

Используйте ресурсы профессионального сообщества. Знакомьтесь с опытом коллег, их идеями и разработками, применяйте их на практике.

10. Обсуждайте с учащимися важность здорового образа жизни.

Хороший сон и правильное питание, умение сосредоточиться и расслабиться после напряженного выполнения заданий вносят значитель­ный вклад в успех на проверочной работе.

11. Поддерживайте внеучебные интересы учащихся.

Личное пространство, не связанное с учебой, дает возможность переключаться на другие виды деятельности и в конечном итоге быть более эффективными при подготовке к ВПР.

12. Общайтесь с родителями и привлекайте их на свою сторону!

Но наши дети нуждаются и в психологической подготовке к контрольным работам и экзаменам. И родители могут в этом помочь своим детям, даже если не умеют решать задачи. Часто дети плохо пишут проверочные работы потому, что не уверены в себе. А вот достаточный сон, хорошее питание, своевременный отдых на свежем воздухе и понимание близких людей добавят сил и помогут сосредоточиться в нужный момент.

Родители могут также научить ребёнка распределять время на проверочной работе. Для этого ребёнок даже при выполнении обычной домашней работы должен иметь перед собой часы, чтобы научиться контролировать время. Также родители могут научить ребёнка отложить задание, которое не получается, и потом вернуться к нему, когда всё остальное уже сделано. И, конечно, надо воспитать в ребёнке привычку проверять написанное.

Потренировать своих детей вы можете, используя интернет-сайты:

на сайте vpr.statgrad.org вы найдёте демоверсии ВПР по всем предметам 2018года;

на сайте НИКО (Национальные исследования качества образования) https://www.eduniko.ru размещен «Банк заданий» — образцы заданий по всем трем предметам. Потренировавшись, ученик уже будет лучше ориентироваться в форме и направленности вопросов. К тому же ребенок привыкнет к объему работ, который довольно внушителен.

неплохо помочь в подготовке ребенка могут и тестовые задания на сайте «Образовательные тесты»http://testedu.ru. Здесь можно проверить школьника на знания по всем предметам и выявить «слабые места», над которыми стоит поработать тщательнее;

также различные тестовые задания по всем предметам можно найти на Современном учительском портале.

Рекомендации для учителя по преодолению выявленных затруднений:

1. В связи с тем, что в разных УМК могут не содержаться виды заданий, по формулировке, похожие на представленные в ВПР, рекомендуется, начиная с 1 класса использовать на уроках задания из подборки «Материалы для подготовки к всероссийским проверочным работам (1-4 классы)» . Задания могут быть использованы для проведения устного счета, для выполнения отдельных заданий всем классом, для выполнения заданий на карточках отдельными учащимися, испытывающими затруднения при выполнении конкретного действия, материалы тренировочного характера .

2. При изучении единиц времени, учитывая, что их соотношение построено в системе счисления, отличной от десятичной, чаще использовать задания, требующие перевода одних единиц измерения в другие, задачи, содержащие действия с величинами, выраженными в единицах времени, например:

Практическая работа по выполнению заданий

1.Работа с заданиями на определение времени

1. Прочитайте задание

2. Выдели условие одним цветом, вопрос – другим.

Подсказка: Решение таких задач удобно выполнять с помощью схематичного рисунка.

3. Нарисуй схему .

4. Подпиши данные.

5 .Посчитай.

6. Проверь. ( Можешь вычислить арифметически)

7. Запиши ответ.

- Задание №1

Занятия в музыкальной школе длятся по 30 минут каждое, а перемены между ними – по 10 минут. В 14:00 началось первое занятие. Во сколько закончится третье занятие?

- Задание №2

20 марта в 2009 году пришлось на пятницу. На какой день недели пришлось 6 апреля в 2009 году? В марте 31 день.

- Задание №3

Дядя Федор взглянул на часы. Часы показывали 8 ч 30 мин. Если он сейчас же отправится на вокзал, то, потратив на дорогу 40 мин, опоздает на поезд на 8 мин. В котором часу отправляется поезд?

3. Включать в образовательный процесс задания, требующие использования математических знаний и способов действий в разных практических ситуациях, например:

- описать ситуацию из реальной жизни обучающихся на математическом языке («Как эту ситуацию описать на математическом языке?») и наоборот («Дана математическое выражение (равенство). Какая жизненная ситуация может ему соответствовать?»);

- восстановить текст задания, представленного в виде рисунка, диаграммы, таблицы («Какое математическое задание по этому рисунку (диаграмме, таблице) сможешь придумать?»);

- выполнять задания, часть данных которого представлена рисунком, таблицей и др., например:

Задание №1

От торта отрезали два одинаковых куска. Как ты думаешь, на сколько таких же кусков можно разрезать оставшуюся часть торта?

4. Для формирования и развития у школьников умения устанавливать зависимость между величинами в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий, рекомендуем строить целенаправленную работу по освоению общего способа работы над задачей, начиная с 1 класса.

Последовательность формирования у учащихся общего умения работать над задачей в начальной школе такова:

«Памятка работы над (простой) задачей», в которой зафиксирован общий подход к работе над любой текстовой арифметической задачей, может содержать следующие действия (возможна детализация каждого пункта, как, например, пункта 2):

1) Формулирую (определяю) задачу (выделяю условие и вопрос);

2) Работаю с текстом задачи:

-представлю жизненную ситуацию (нарисую мысленную картину);

-разобью на смысловые части и поработаю с каждой частью (подчеркну главное);

-переформулирую задачу, если нужно.

3) Строю модель задачи.

4) Осуществляю поиск плана решения задачи и составляю план ее решения

5) Записываю решение задачи.

6) Проверяю, правильно ли решил задачу.

7) Работаю над решенной задачей.

5. Для развития у учащихся владения основами логического, алгоритмического мышления рекомендуем предлагать для самостоятельной работы в классе или дома желающим учащимся задания, выходящие за пределы базового уровня освоения предметным содержанием, например, следующие задания:

- Задание №1

Четыре батона хлеба нарезали, и получилось 36 кусков. Сколько всего разрезов было сделано?

Исходя из сказанного, можно сделать вывод: для успешного выполнения заданий Всероссийской проверочной работы по математике необходимо учить учащихся работать с текстом задания.

В связи с тем, что основное содержание учебника математики (как и учебников по другим предметам) составляют тексты заданий, задач, упражнений, для формирования данного информационного умения рекомендуем уже с первых дней постепенно передавать школьникам общий способ работы с упражнением.

Приведемобщую схему работы с упражнением, заданием:

1) Что дано в упражнении (задании)? Что требуется выполнить?

2) Чему можно учиться, выполняя это упражнение (задание)? Чему я буду учиться, выполняя задание?

3) В какой последовательности лучше выполнять задание?

4) Выполню задание (или, что возможно, «не буду его выполнять, потому что…»).

5) Проверю:

- достиг ли цели;

- выполнил ли план или действовал по-другому;

- можно ли было действовать иначе?

5) Чему задание помогает учиться? (Что мне пока трудно и как работать с этим? Что я открыл для себя?)

6) Какие задания такого типа смогу выполнять таким же способом? Можно ли таким способом выполнить задания? Какие другие задания по этой теме я сам смогу составить (придумать, подобрать)?

Организация работы с алгоритмом, включающая в себя умение составлять алгоритм и умение им пользоваться, складывается по определенному плану.(Алгоритм деления в столбик)

Что нужно сделать для устранения пробелов в знаниях учащихся?

- создать благоприятную атмосферу на уроке;

-своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;

-разнообразить формы и методы учебной работы на уроках, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности.

Работа с учащимися и их родителями:

Проведение диагностических мини-работ по основным темам курса: табличное и внетабличное умножение и деление; письменные приемы умножения и деления; решение текстовых составных задач, решение геометрических задач; решение выражений, содержащих несколько арифметических действий; решение уравнений на основе знания между компонентами и результатом арифметических действий.

Определение конкретных «западающих тем» на основе диагностических мини- работ.

Информирование учащихся и их родителей о результатах диагностических работ, выработка рекомендаций по преодолению пробелов в знаниях по каждому ученику и ознакомление с ними родителей

Работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся:

а) отработка навыка табличного умножения и деления – в форме арифметического диктанта на каждом уроке, диагностические карточки для индивидуальной работы – 1 раз в неделю.

б) развитие умений оперировать числовыми данными при решении текстовых и геометрических задач изученных видов – в ходе устного счета или математической разминки на каждом уроке; индивидуальные диагностические карточки-таблицы – 1 раз в 2недели;

в) развитие умений находить значение выражения, содержащего несколько арифметических действий (порядок действий в выражениях) – ежеурочно, в ходе устного счета или математической разминки;

Таким образом, выполнение математического задания зависит

- от владения способом выполнения действия над математическим объектом (предметные действия);

- от умения организовывать свою работу с заданием (регулятивные умения от умения работать с текстом задания (познавательные или информационные умения 5 - 9).

Исходя из сказанного, можно сделать вывод: для успешного выполнения

заданий Всероссийской проверочной работы по математике необходимо

учить учащихся работать с текстом задания.

5. Задания 10 и 11. Логические задачи.

Важно: решение этих задач не требует вычислений. Надо быть очень внимательным и постараться представить то, о чем говорится в задаче. Воображение помогает найти верный ответ.

Рекомендации

Чаще включать в образовательный процесс задания комплексного характера, требующие планирования хода решения, обоснования нескольких проделанных действий, например:

состоящие из нескольких частей,

содержащие несколько требований по одним и тем же данным,

с лишними, недостающими данными.

Отрабатывайте метапредметные умения , учите детей

определять цель задания (что требуется найти, выполнить?);

- планировать свою деятельность по выполнению задания;

- осуществлять контроль процесса и результата деятельности;

- корректировать (исправлять свои ошибки)

КДР по математике включает в себя несколько заданий на проверку вычислительных навыков(сложение, вычитание, умножение, деление), решение задач и др..

Часть заданий отрабатываются на уроке на (устный счёт), составляю карточки с подобными заданиями. Даю задания на каникулы. Со слабоуспевающими учащимися веду дополнительные задания по графику. Разрабатываю план работы со слабоуспевающим учеником, диагностическую карту по предмету.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337453-obmen-opytom-o-metodicheskoj-podgotovke-k-vpr