Материалы к родительскому собранию во 2 младшей группе

Материалы к родительскому собранию во 2 младшей группе.

Возрастные особенности детей 3-4 лет.

Ваши дети перешли из группы раннего возраста в дошкольное детство. Сменился режим дня детей, в связи с этим увеличилось время на образовательную деятельность детей. Появились новые виды деятельности: трудовая, коммуникативная… с детьми начнут свою работу специалисты детского сада.

Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: он освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, успешно развивается понимание речи и активная речь, малыш получил ценный опыт эмоционального общения со взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего, отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень его возможностей. Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных и неумелых действий. Главное в работе с младшими дошкольниками состоит в том, чтобы помочь каждому ребенку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности.

Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в опыте сотрудничества со взрослыми. В совместной с ребенком деятельности взрослый помогает освоить новые способы и приемы действий, показывает пример поведения и отношения. Он постепенно расширяет область самостоятельных действий ребенка с учетом его растущих возможностей и своей положительной оценкой усиливает стремление малыша добиться лучшего результата.

К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает четко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребенка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничений свободы.

По отношению к окружающим у ребенка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

Агрессивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляется в постоянной готовности к деятельности. Ребенок уже умеет гордиться успехами своих действий, умеет критически оценить результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: более четко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличия.

В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Дети 3 – 4 лет это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития. Поэтому пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы он получил возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, в двигательных упражнениях, в рисовании, в лепке, в речевом общении и т.д. Эмоционально насыщенная и разнообразная деятельность младших дошкольников в детском саду является основой для решения всех воспитательных задач.

Организация ППС

Важную роль в развитии ребенка имеет создание предметно – пространственной среды. Обстановка в младших группах создается прежде всего комфортная и безопасная для ребенка. Стремление к самостоятельности формируется у младшего дошкольника в сотрудничестве со взрослыми, в совместной деятельности с ними. С учетом этого пространство организуется так, чтобы одновременно могли действовать 2-3 детей и взрослый.

Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование, которое размещают на открытых полках. Оно должно быть внешне привлекательным, ярким. Особое внимание уделяется сравнению величин, предметов по количеству и свойствам. Этому способствуют дидактические игры.

3.Общие задачи воспитания младшего дошкольника.

Исходя из всего вышесказанного, можно узнать, что приобретет ребенок к концу года.

В игровой деятельности ребенок охотно играет с воспитателем, умеет использовать предметы заместители, передает игровой образ выразительно, с интересом наблюдает за игрой сверстников, называет свою роль в игре.

В социальном развитии ребенок приветлив с окружающими, откликается на ярко выраженное состояние близких, быстро преодолевает негативное состояние.

В предметном мире и трудовой деятельностиребенок может словесно ответить на конкретные вопросы о том, кто сделал работу, зачем сделал, знает какие нужны материалы, инструменты, проявляет активный интерес к человеку, который трудится.

В самообслуживании ребенок стремиться к самостоятельности, оказывает помощь своим сверстникам, взрослым по предложению воспитателя.

В мире природы ребенок самостоятельно или по просьбе взрослого различает и называет несколько объектов природы, выделяет их признаки, свойства. Под влиянием взрослого выражает сочувствие, сопереживание, восхищение.

В речи пользуется простыми предложениями. Пересказывает сказки и рассказы по вопросам, фрагментами. Вступает в общение с взрослыми, сверстниками, но общение затруднено недостаточной развитостью речевых форм.

В изобразительной деятельности выделяет основные признаки объектов. Правильно пользуется материалами и инструментами, проявляет самостоятельность и творчество. Умеет отличить иллюстрацию от художественной картины, скульптуру от рисунка.

Первые шаги в математику. Ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их. Умеет сравнивать по количеству и размеру(может допускать ошибки, но исправляет их по просьбе взрослого).

Он умеет правильно держать карандаш, проводит горизонтальные и вертикальные линии, осваивает изобразительные умения.

Ребенок владеет разнообразными действиями с предметами, хорошо ориентируется в различении таких форм, как круг, квадрат, треугольник, объединяет предметы по признаку формы, сравнивает их по размеру (по длине, ширине, высоте). Он активно стремится к самостоятельности, уверенно осваивает приемы самообслуживания и гигиены. С удовольствием самостоятельно повторяет освоенные действия, гордится своими успехами.

В играх ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами-заместителями, охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. Он умеет заводить ключиком механическую игрушку, составлять игрушки и картинки из нескольких частей, изображать в игре зверей и птиц.

Ребенка отличает высокая речевая активность; его словарь содержит все части речи. Он знает наизусть несколько стихов, потешек, песенок и с удовольствием их повторяет. Ребенок живо интересуется окружающим, запас его представлений об окружающем непрерывно пополняется. Он внимательно присматривается к действиям и поведению старших и подражает им. Ему свойственны высокая эмоциональность, готовность самостоятельно воспроизводить действия и поступки, одобряемые взрослыми. Он жизнерадостен и активен, его глаза с неиссякаемым любопытством вглядываются в мир, а сердце и ум открыты для добрых дел и поступков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337883-materialy-k-roditelskomu-sobraniju-vo-2-mlads