Духовно-нравственные основы развития личности

Духовно-нравственные основы развития личности.

«Если ты думаешь на один год вперед – сажай зерна;

на десять лет вперед – сажай деревья;

на сто лет вперед – воспитывай человека».

Китайская мудрость.

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Духовность и нравственность являются важнейшими характеристиками личности. Духовность определяется как устремленность личности к избранным целям. Нравственность представляет собой совокупность общих принципов поведения людей по отношению друг к другу и обществу. В сочетании они составляют основу личности.

Традиционно духовно-нравственное воспитание и образование, направленное на формирование внутренних ценностей личности было в России важнейшей государственной и церковной заботой. До революции, в начале века, существовало почти 35000 церковноприходских школ и школ грамоты, в которых проходили обучение свыше одного миллиона ста тысяч учащихся – почти треть всех учеников начальных училищ Российской империи. Кроме того, во всех начальных, средних и высших школах (как государственных, так и частных) изучался Закон Божий. Существовавшая система образования, неразрывно связанная с бытом и культурой России, способствовала формированию и сохранению менталитета русского человека, ориентированного на христианские ценности. Его основанием стала любовь к Богу, царю и Отечеству, готовность при необходимости отдать жизнь за великие святыни.

Однако, впоследствии, в силу различных причин отношение к ценностям изменилось. Менялась несколько раз сама система ценностей, иными стали место и роль в обществе важнейших воспитательных институтов: семьи, школы, общества, государства и церкви.

В настоящее время воспитание переживает кризис «переходного периода», который связан с тем, что «целостное воспитание, характерное для традиционного общества и традиционной школы распалось, а новое общество еще не обрело свой культурно-воспитательный идеал». (Е.В.Бондаревская).

Знаменитая фраза Цицерона : «О, времена! О нравы!», как нельзя лучше отражает нашу современную действительность, где царят власть, деньги, воровство, разврат, насилие и коррупция. Что может противостоять этим антиценностям?

Современная школа практически признает свою беспомощность перед реалями жизни, где зло побеждает добро, безнравственность – духовность. Согласно социологическим опросам, после школы 20% девушек готовы работать «девушками по вызову» и не видят в этом нравственной проблемы.

Ради чего жить? Каким ценностям отдать предпочтение? Как научить молодых людей не просто жить, а жить достойно?

В этих случаях роль «удерживающего» принадлежит все таки общеобразовательной школе. Только школа все еще располагает большим воспитательным потенциалом. Именно здесь мы должны активизировать воспитание детей, прежде всего духовно-нравственное. Да, это нелегко. Это самое трудное, что есть в нашей профессии. Используя свой багаж знаний, мы можем дать своим ученикам знания, но основная цель нашей деятельности – образование.

- Что значит слово «образование»? Вы когда-нибудь задумывались о корне этого слова?

- От слова «образ».

Ввели образование Екатерина Великая и ПетрI.

- Чей образ они хотели видеть в детях?

- образ Бога.

Если давать характеристику человеку, сходному по каким-то чертам с Богом, всплывает слово «совесть». Это сочетание двух человеческих качеств: чувства стыда и чувства собственного достоинства.

Достигается это воспитанием. Получается, воспитание – это неотъемлемая часть образования. Более того: воспитание – первично, образование – вторично. Именно с этой целью ввели в школах дополнительную должностную обязанность – классное руководство. И теперь, когда многое разрушено, мы видим, что задачи воспитания труднее задач обучения.

Эти задачи:

- важно показать ученику нормы социальной жизни;

- помочь сформировать отношение и определить собственную деятельность;

- взять на себя ответственность за результаты своего поведения. Именно эти задачи должно решать воспитание.

Осуществляя воспитательный процесс в своих класса, я выделяю несколько основных источников нравственного опыта детей:

1 источник – учебная деятельность.

Решение задач воспитательного характера возможно через содержание программного материала, организацию урока и личность учителя. Считаю, что убедительным примером для ребенка являются отношение учителя к своей работе, к учащимся, другим людям, к самому себе. Большую роль играют классные часы. На них мы обсудили все нравственные черты личности. Дети делают вывод о том, что им нравятся воспитанные люди. Но одновременно они отмечают, что в современном обществе воспитанному человеку жить очень трудно.

2 источник – разнообразные внеклассные мероприятия.

В них удовлетворяются потребности детей в общении, происходит более глубокое взаимоузнавание, самовыражеие, самоутверждение в коллективе. В классе проведено огромное количество мероприятий. Активно участвуют ученики во всех практически школьных мероприятиях, ответственно, тщательно готовясь к каждому из них.

3 – внутрисемейные отношения (отражают нравственные установки, духовные ценности родителей). Как говорят, не педагог, и не родители воспитывают ребенка, а ребенок адаптируется к поведению родителей, к жизненным ситуациям. Поэтому, для результативности ребенку нужны не воспитательные беседы, а взаимодействие. Для этого стараюсь как можно лучше изучать социум каждого ребенка, чаще беседовать с детьми и родителями индивидуально, регулярно проводить родительские собрания, совместные внеклассные мероприятия, экскурсии, выход в природу. Традиционным в классе стало мероприятие ко Дню Матери. На одном из родительских собраний провела анкетирование «Хорошие ли вы родители?». Многим было рекомендовано обратить внимание на отдельные моменты.

4 – искусство. Расширяет, углубляет и организует нравственный опыт человека, сталкивает ребенка с такой нравственной ситуацией, с которой в жизни он может и не встретиться. Здесь накапливается опыт сопереживания, сострадания. С этой целью в классе организовывались: посещение театров, совместные выезды на концерты, КВНы, кинотеатры, киномакс. Давыдов Павел посещает клуб исторической реконструкции. В июне месяце проходили соревнования. Как болельщики все мальчики класса наблюдали состязание в течение нескольких дней.

5. города: Пенза, Темников, Нижний Новгород, Болдино, Дивеево, Наровчат, Тарханы, Никольск – это места, которые мы посетили всем классом с целью знакомства с жизнью, деятельностью и нравственными позициями других людей.

6 источник – пространство, в котором ребенок находится. Это наш кабинет, наша школа. С пятого класса стараюсь, чтобы дети содержали в нем чистоту, порядок, уют. Что-то делали своими руками. Девочки убирают, мальчики ремонтируют сломанную мебель. Добросовестно убираем свои территории в школе и около нее.

У меня вырос уже четвертый выпуск. Как и все, начинала работать молодой, неопытной. Совершила в жизни немало ошибок, в том числе и в плане воспитания детей. К настоящему времени стараюсь в воспитании учеников придерживаться следующих правил:

Постараться понять, что они – дети, поэтому и ведут себя как обычные дети.

Постараться принять ребенка таким, каков он есть на самом деле – с «плюсами» и «минусами», со всеми его особенностями.

Возможно более полно узнать, почему он стал «таким», и постараться «выработать» в себе понимание, сострадание, сочувствие к ребенку.

Найти позитивное в личности ребенка, выразить ему доверие, постараться включить его в общую деятельность.

Оказать ребенку словесную поддержку.

Не упустить момент отклика с его стороны, принять участие в проблемах и трудностях ребенка.

Не стесняться проявлять свое отношение, свою любовь к детям, открыто откликаться на проявление ответной любви, закреплять искренний тон в практике повседневного общения.

Что-то получается, чего-то пока нет. Для этого, чтобы проанализировать результаты своего труда, предлагаю своим детям к выпуску заполнить портфолио (показ).

И сама готовлю им портфолио школьных достижений.

Считаю, что если ребенок смог заполнить хотя бы некоторые страницы предложенного портфолио, это уже результат.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/337992-duhovno-nravstvennye-osnovy-razvitija-lichnos