Рекомендации по самоподготовке в группе продленного дня

Методическиерекомендации по самоподготовке в группе продлённого дня.

Понятие «самоподготовка» предполагает самостоятельную работу учащихся под руководством воспитателя. Самоподготовка является специфическим режимным моментом в условиях группы продлённого дня. Самоподготовка – один из наиболее ответственных моментов работы воспитателя. В её организации и проведении есть немало трудностей:

рациональный порядок выполнения домашних заданий;

роль и место воспитателя при проведении самоподготовки;

организация самостоятельной работы сильных воспитанников с учетом их интересов и склонностей;

индивидуальная работа со слабыми воспитанниками; учебная взаимопомощь и взаимоконтроль и т.д.

Требования, предъявляемые воспитателем, должны быть едины с требованиями учителя на уроке. Воспитатель посещает уроки, наблюдает за работой своих воспитанников в условиях классных занятий, знакомится с системой работы учителя. Учитель в свою очередь по приглашению воспитателя, приходит на занятия по самоподготовке, чтобы проверить на практике правильность выполнения домашних заданий, согласовать и скоординировать единые требования к способам учебной работы воспитанников, их доступность и рациональность. Здесь же можно обсудить трудности, с которыми учащиеся встречаются при самостоятельной работе. Внимательно наблюдая за работой воспитанников на уроках и во время самоподготовки, воспитатель совместно с учителем обсуждает, кого из воспитанников надо больше контролировать, кому предоставить больше самостоятельности, с кем следует проработать индивидуально.

Начало самоподготовки определяет организационный момент. Это подготовка рабочего места к занятию (необходимые учебники, тетради, письменные принадлежности, сигнальные карточки, памятки по выполнению домашних заданий).

Воспитатель, показывая на часы, которые обязательно стоят на столе или висят на стене класса, уточняет время, отведённое на выполнение письменного задания, обращает внимание детей на правило «Выполняй домашнее задание правильно, аккуратно, самостоятельно», напоминает детям о правильной осанке и предлагает приступить к выполнению домашнего задания.

Основная задача воспитателя - прививать и развивать навыки самостоятельной систематической работы при подготовке уроков. В ходе самоподготовки воспитатель организовывает самопроверку и взаимопроверку учащимися домашнего задания, затем проверяет сам. Особое внимание уделяет слабоуспевающим и сильным учащимся. Перерыв между выполнением домашнего задания проводят сами ребята в форме физкультминуток. Воспитатель проводит корригирующую гимнастику. Учащиеся, которые справились раньше с домашним зданием, получают яркий красочный конверт с загадками (отгадки которых нужно нарисовать), несложным красочным кроссвордом.

Для развития у детей коммуникативных способностей можно «ввести» на самоподготовку сказочный персонаж или игрушку.

Высказанная таким образом педагогическая оценка не воспринимается учениками как оценка, но корректирует поведение детей и воспитывает позитивное отношение к воспитателю и его требованиям.

Выполнение домашнего задания является ограниченным продолжением процесса обучения, осуществляемого учителем.

В свою очередь навыки и умения, предлагаемые учащимися в процессе самоподготовки, продолжают своё развитие на уроке. Поэтому тесная связь воспитателя и учителя способствует совершенствованию самоподготовки школьников.

Воспитатель завершает самоподготовку общим выводом о результатах выполнения домашнего задания, обязательно отмечает тех, кто хорошо потрудился, зачитывая фамилии ребят, чьи тетради оказались в папке Почёта.

На самоподготовке органически сочетаются образовательные и воспитательные задачи. Это не только форма проведения и закрепления пройденного материала на уроке. В ней содержится значительный воспитательный потенциал – развитие у воспитанников навыков самостоятельного учебного труда, умения самим добывать знания, работать с книгой, справочной и другой дополнительной литературой, используя мультимедийную продукцию.

В процессе самоподготовки решается ряд дидактических задач:

-закрепление знаний, формирование умений и навыков культуры умственного труда через выполнение домашних заданий, практических работ и т.д.

-выработка рациональных методов и приемов организации интеллектуального труда;

-формирование навыков и умений самостоятельной работы с книгой, справочной литературой;

-расширение кругозора, словарного запаса через употребление дополнительной информации из научно-популярной литературы, занятий по интересам.

Кроме того, в процессе самоподготовки решаются воспитательно - развивающие задачи:

1.Развитие воли, умения преодолевать трудности.

2.Выработка таких положительных качеств, как настойчивость,

трудолюбие, организованность, усидчивость и т.д.

3.Совершенствование познавательных процессов.

Основная задача воспитателя на самоподготовке – прививать и развивать навыки систематической самостоятельной работы, получении знаний, умений и навыков.

Работая самостоятельно, воспитанники примерно одинаковых способностей и возможностей на одно и тоже задание тратят разное время. Поэтому вторая задача воспитателя – научить воспитанников рациональным приемам работы над заданиями по разным предметам.

Рациональные приемы работы – это элементы научной организации труда (НОТ), которые не могут быть решены без соответствующего навыка культуры труда.

Поэтому третья задача воспитателя – учить воспитанников организованности в работе, прививать навыки культуры труда.

Воспитатель приучает воспитанников беречь и рационально использовать время, отведенное на выполнение домашних заданий, к последовательности их выполнения.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.

1.Необходимо соблюдать распорядок дня. Начинать выполнять домашнее задание необходимо после не большого отдыха и прогулки на свежем воздухе.

2. Если Вы более интенсивно работаете вначале занятий, то начинать следует с более трудных предметов. Если Вы долго «раскачиваетесь», то лучше начинать выполнять домашнее задание с лёгких предметов.

3. По тем предметам, где дается сразу и устное и письменное задание, необходимо начинать с устного задания, т.е. сперва выучить правила, затем выполнять упражнения.

4. Очень важное условие успеха - это самостоятельная, систематическая и глубокая работа над устными заданиями. Это должно быть не простое чтение параграфа. Необходимо: прочитать параграф с карандашом в руках; расчленить параграф на логические отрывки; записать даты и имена на черновик; пересказать параграф.

СЕРЬЕЗНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДОМАШНЕМУ ЗАДАНИЮ ОЧЕНЬ СКОРО ПРИНЕСЕТ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

ВЫПОЛНЕНИЕ ЭТИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ СЭКОНОМИТ МАССУ ВРЕМЕНИ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ, МУЗЫКОЙ И ДРУГИМИ ЛЮБИМЫМИ ДЕЛАМИ.

КАК ГОТОВИТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

(ПАМЯТКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ)

1. Активно работай на уроке: внимательно слушай, отвечай на вопросы.

2. Задавай вопросы, если чего-то не понял или с чем-то не согласен.

3. Точно и как можно подробнее записывай, что задано по каждому

предмету.

4. Научись пользоваться словарями и справочниками. Выясняй значение

незнакомых слов, находи нужные факты и объяснения, правила,

формулы в справочниках.

5. Если у тебя есть компьютер, научись с его помощью находить нужную

информацию, производить нужные расчеты с помощью электронных

таблиц и т.п.

6. Если то, что проходили на уроке, показалось тебе трудным, повтори

материал в тот же день, даже если следующий урок будет через

несколько дней.

7. Приступая к выполнению каждого задания, думай не только о том, что

надо сделать (то есть о содержании задания), но и о том, как (с

помощью каких приемов, средств) это можно сделать.

8. В случае необходимости обращайся за помощью ко взрослым или к

одноклассникам.

9. Приступая к выполнению уроков, раскрой дневник, посмотри, все ли

задания записаны.

10.Продумай последовательность выполнения заданий по отдельным

предметам и прикинь, сколько времени тебе понадобится для

выполнения каждого задания.

11.Убери со стола все лишнее: то, что может отвлекать. Приготовь то, что

нужно для выполнения первого задания (учебник, тетради, карты,

карандаши, словари, справочники и т.п.). После того как

подготовишься к первому уроку, все убери и приготовь то, что нужно

для выполнения следующего, и т.п.

12.Между уроками делай перерывы.

13.Сначала постарайся понять материал, а затем его запомнить.

14.Прежде чем выполнять письменные задания, пойми и выучи правила,

на которые оно направлено.

15.При чтении параграфа учебника задавай себе вопросы: о чем или о ком

говорится в этом тексте, что об этом говорится.

16.Ищи связь каждого нового понятия, явления, о котором ты узнаешь, с

тем, что ты уже знаешь. Соотноси новое с уже известным. Следи за

тем, чтобы это были не случайные, внешние связи, а главные связи,

связи по смыслу.

17.Если материал, который надо выучить, очень большой или трудный,

разбей его на отдельные части и прорабатывай каждую часть в

отдельности. Используй метод ключевых слов.

18.Не оставляй подготовку к докладам, сочинениям, творческим работам

на последний день, поскольку это требует большого количества

времени. Готовься к ним заранее, на протяжении нескольких дней,

распределяя нагрузку равномерно.

19.При подготовке устных уроков используй карты, схемы. Они помогут

тебе лучше понять и запомнить материал. К ним необходимо

обращаться и при ответах на уроке. Чем лучше ты умеешь

пользоваться картами, схемами, таблицами, тем выше будет оценка.

20.Попробуй использовать при подготовке устных заданий метод «5 П»,

разработанный американскими психологами. По данным психологов

США, такой метод позволяет сосредоточить внимание на самом

важном в тексте и способствует лучшему его запоминанию.

21.Составляй план устного ответа.

22.Проверяй себя. У тебя все получится!

23.Используй рациональные способы запоминания, например, метод

ключевых слов. Ключевые слова - самое важное в каждом абзаце.

Ключевое слово должно способствовать воспроизведению соот-

ветствующего абзаца. Вспоминая ключевые слова, мы сразу вспо-

минаем весь абзац.

Читая абзац, выбери для него одно-два ключевых слова.

После выбора ключевых слов запиши их в той последовательности,

которая нужна для выполнения задания.

К каждому ключевому слову поставь вопрос, который позволит понять,

как оно связано с соответствующим разделом текста. Обдумай и

постарайся понять эту взаимосвязь.

Соедини два соседних ключевых слова с помощью вопросов.

После соединения каждого ключевого слова со своим разделом текста

и с последующим ключевым словом образуется цепочка.

Запиши эту цепочку и постарайся ее выучить. Перескажи текст,

опираясь на эту цепочку.

24.Помни: мы лучше всего запоминаем:

1. то, чем постоянно пользуемся;

2. то, к чему нам надо будет вернуться (прерванные действия);

3. то, что нам нужно;

4. то, что мы можем связать с другими нашими знаниями и умениями;

5. то, что связано с нашими переживаниями (и приятными, и не-

приятными).

МЕТОД «5 П»

1 П – Просмотри текст (бегло)

2 П – Придумай к нему вопросы

3 П - Поменять карандашом самые важные места

4 П – Перескажи текст

5 П – Просмотри текст повторно

Рекомендации к решению задач:

прочитай внимательно задание; если не понял содержание, прочитай еще раз, подумай;

повтори условие задачи и ее вопросы;

подумай, что известно из условия задачи, а что надо найти;

подумай, что нужно узнать сначала, что потом, чтобы ответить на вопросы задачи;

подумай, по какому плану будешь решать задачу;

проверь ход решения, ответ.

Рекомендации к списыванию текста:

прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его;

повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его;

выдели орфограммы в списываемом тексте;

прочитай предложение так, как оно написано (орфографически);

повтори предложение, не глядя в текст, орфографически;

пиши, диктуя себе, проговаривая орфографически;

проверь написанное: читай то, что написал, отмечая слоги; подчеркни орфограммы в написанном; сверь каждую орфограмму с исходным текстом.

Рекомендации по заучиванию стихотворений:

приготовление уроков начинай с работы над стихотворением;

тихо прочитай стихотворение вслух; помни, что читаешь стихотворение для того, чтобы запомнить; выясни все незнакомые слова и выражения;

громко прочитай стихотворение; при прочтении постарайся уловить мелодию, ритм стихотворения;

прочитай стихотворение третий раз, громко и выразительно;

через 2 минуты попробуй повторить стихотворение вслух по памяти 2–3 раза, при необходимости заглядывая в текст; постарайся представить себе описываемое в стихотворении событие или настроение;

через 2–3 часа повтори стихотворение 2–3 раза, не заглядывая в текст;

перед сном еще раз повтори стихотворение;

утром следующего дня сначала прочитай, а потом расскажи стихотворение по памяти.

Как готовить задание по внеклассному чтению

•Рассмотри внимательно обложку и титульный лист книги.

•Прочитай фамилию автора, название книги, издательство.

•Узнай из справочной литературы об авторе книги, рассмотри его портрет.

•Прочитай предисловие или вступление.

•Ежедневно по главам читай книгу, внимательно рассматривай иллюстрации, оставляй закладки среди страниц, которые бы ты хотел прочитать своим товарищам.

•Кратко перескажи содержание прочитанной книги в домашнем кругу.

•Подумай над вопросами учителя и постарайся на них ответить.

•Запиши о прочитанной книге в читательский дневник, указав автора, заглавие и краткое содержание книги.

•Красочно оформи карточку-отзыв, указав на лицевой ее стороне фамилию и инициалы автора, серию книги, её заглавие, фамилию художника-иллюстратора, на звание издательства, количество страниц. На оборотной стороне напиши, почему ты советуешь прочитать ее своим товарищам.

Как научиться правильно списывать предложение

•Прочитай предложение.

•Найди непонятные слова и выясни их смысл.

•Найди буквы, написание которых нужно проверить. Устно подбери проверочные слова, вспомни правило.

•При записи диктуй себе каждое слово по слогам.

•Проверь написанное, читая каждое слово по учебнику по слогам.

Как отвечать на вопрос

•Прочитай вопросы и задания к тексту, чтобы знать их заранее и читать текст целенаправленно.

•Перечитай текст, отмечая карандашом те места, которые понадобятся для ответа на вопросы.

•Еще раз прочитай каждый вопрос и ответ на него в тексте.

•Проверь себя: закрой текст и ответь на каждый вопрос своими словам

Как проверять безударную гласную в корне слова

•Поставь в слове ударение.

•Обозначь корень слова.

•Подчеркни безударную гласную в корне.

•Подбери проверочное родственное слово с таким же корнем, чтобы эта безударная стала ударной.

•В проверочном слове тоже поставь ударение, выдели корень, убедись в том, что безударная стала ударной, подчеркни ее двумя чертами.

•Например:

•Гроза — грозы, далекий — даль, ослабел — слабый.

•Если буква у тебя вызвала сомнение, ты немедленно ее поставь под ударение

Как проводить разбор слова по составу

•Выясни смысл слова.

•Определи часть речи. (Узнай, на какой вопрос отвечает слово и что оно обозначает.)

•Найди в слове окончание. Для этого измени слово по числам или по вопросам (падежам), выдели изменяемую часть, обозначь её значком.

•Обозначь основу.

•Найди в слове корень. Для этого подбери родственные слова с разными приставками и суффиксами. Сравни слова и найди общую часть родственных слов. Это будет корень. Обозначь его значком.

•Найди приставку. Для этого подбери однокоренные слова с приставкой или без приставки. Часть слова, которая стоит перед корнем и будет приставкой. Выдели её значком.

•Найди суффикс. Он стоит после корня и служит для образования слова. Обозначь суффикс значком ^.

•Назови по порядку все части слова.

Как работать с учебником

1.Работайте с заголовком.

•Прочитав заголовок, остановись.

•Сформулируй для себя, о чем пойдет речь в тексте.

•Вспомни все, что ты уже знаешь на эту тему.

•Поставь вопросы, на которые по твоему мнению в тексте будут даны ответы. После этого приступай к чтению текста.

2. Работай с текстом.

•Обращай внимание на непонятное в тексте. Выпиши непонятные слова.

•Посмотри в словарик или обратись с вопросом к тому, кто тебе поможет.

3. Веди диалог с автором.

4. Выделяй главное.

•Старайся отделить главное от второстепенного.

•По ходу чтения составляй устный или письменный план.

•Составляй схему, таблицу, подбирай опорные слова.

•Делай выписки.

•На протяжении работы старайся представить себе то, о чем читаешь, перескажи текст по плану. Проверь себя.

5. Работай с вопросами в конце текста.

•Прочитай вопросы. Ответ на каждый вопрос найди в тексте, отметь карандашом. Закрой книгу и ответь на все вопросы про себя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/338932-rekomendacii-po-samopodgotovke-v-gruppe-prodl