Технологическая карта урока окружающего мира «Права человека в обществе»

Тема урока

Права человека в обществе.

Цель урока

Познакомить учащихся с правами и обязанностями гражданина в обществе.

Задачи

Образовательные: обобщить знания учеников о личных правах человека, о правах ребёнка.

Развивающие: совершенствовать умения учащихся работать в группах, слушать других и вести диалог с одноклассниками, правильно выражать свою мысль, доказывать свою точку зрения; развивать умение анализировать, выделять главное, систематизировать учебный материал, работать с текстом; развивать речь, внимание, мышление учащихся.

Воспитательные: воспитывать активную гражданскую позицию и ответственность, повышать правовую культуру; воспитывать нравственные качества учащихся на примере художественной литературы, жизненных ситуациях; корректировать нормы поведения детей в обществе.

Планируемый результат обучения

В результате изучения темы учащиеся должны знать:

- личные права человека;

- личные права ребёнка;

- свои обязанности.

уметь:

-объяснять, что такоеправа человека в обществе;

- замечать и объяснять, какие поступки людей нарушают права человека и права ребёнка;

- работать в группе (планировать работу, распределять её между членами

группы, совместно оценивать результат работы, слушать собеседника и вести

диалог;

- осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий.

Этапы урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

Регулятивные УУД:

формирование

способности к

организации своей

деятельности

-Прозвенел звонок для нас,

Начинаем урок сейчас.

–Ребята, повернитесь друг к другу, поздоровайтесь и улыбнитесь друг другу. Проверьте всё ли у вас готово к уроку.

-Сегодня на уроке мы будем работать в группах.

Вспомним правила поведения при работе в группах.Слайд 1.

Дети организуют свое

рабочее место,

проверяют готовность к уроку.

доброжелательность

помощь друг другу

один говорит – все молчат

Использовать фразы: «Ты согласен? Не возражаешь?»

Актуализация знаний.

Регулятивные УУД:

овладение приёмами

самоконтроля.

Личностные УУД:

умение применять

полученные знания на практике.

- Эпиграфом к уроку я выбрала высказывание:

«Люди научились летать, как птицы, плавать как рыбы, осталось только научиться быть человеком»

- Группы послушайте первое задание. Как вы понимаете это высказывание? Что значит быть человеком? Это блиц-вопрос, даётся одна минута.

(Слайд 2)

- Друзья, но случается так, что совесть молчит, и правила морали не соблюдаются, как быть тогда?

- В каком государственном документе эти права записаны? (Слайд 3-4)

Обсуждение в группах.

Возможные ответы детей.

Человек должен научиться жить осмысленно, мыслить самостоятельно, самому принимать решения, уметь правильно выражать свои эмоции, находить выходы из конфликтов, предотвращать конфликты, пользоваться золотым правилом: «Поступай с другими так, как хочешь, чтоб поступали с тобой!», жить по законам совести и морали.

- Тогда действует право – часть правил поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой.

- В Конституции Российской Федерации.

Постановка проблемы.

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Познавательные:

- уметь выделять существенную информацию из сценки.

- Наши ребята приготовили для вас небольшую сценку, давайте внимательно посмотрим, а затем обсудим.

- Подумайте, какое противоречие есть в разговоре героев.

- Какое противоречие вы заметили?

- Какой возникает вопрос?

- Что для этого надо знать?

- Сформулируйте тему урока.

-Сегодня на уроке мы более подробно поговорим о правах человека. (Слайд 5)

- Ребята, а что такое право?

Разыгрывается сценка

Аня: Если не согласишься с нами играть, мы тебя из комнаты не выпустим!

Карина: Не имеете права! Что я вам – крепостная, что ли?! Хочу – играю, хочу – нет.

Ваня: Да, Карина права, вот если бы вы жили 200 лет назад и ты, Анюта была бы дворянкой – хозяйкой крестьян, то могла бы приказать своим крепостным играть с тобой тогда, когда тебе захочется. А в современном обществе всё не так.

Девочка: Разве я не могу поиграть с Кариной?

Ваня:Можешь, но только если она сама тоже этого хочет. Она имеет право отказаться.

Аня:А у меня что же, нет никаких прав?

Обе девочки защищают свои права.

- Как рассудить, кто из них прав?

- Права человека.

Права человека в обществе.

-Часть правил поведения, которые государство записало в законах и защитило своей силой.

Динамическая пауза

Личностные УУД:

умение применять

правила охраны своего

здоровья

- Я не буду нарушать ваше право на отдых, так как разумный отдых способствует сохранению здоровья

Физкультминутка

«А теперь, ребята, встали,

Быстро руки вверх подняли-

В стороны, вперёд, назад,

Повернулись вправо, влево,

Тихо сели, вновь за дело.»

Дети выполняют физкультминутку.

Поиск решения проблемы. Открытие нового знания.

Познавательные:

- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

умение строить

высказывание с

учётом норм языка.

Сейчас вам предстоит самостоятельная работа с учебником. (Слайд 7) Вашазадача узнать, как можно больше о правах человека в обществе и рассказать своим одноклассникам. Затем мы вернёмся к нашим героям и попробуем решить кто из детей прав. Капитаны распределите задания.

(Приложение 1.)

- Сейчас ребята, которые работали с одинаковыми вопросами, сформируйте группы, в указанных местах класса. Обсудите, свой материал.

- Задайте друг другу вопросы, если что-то не понятно. Так как вы вернётесь в свою группу уже в роли учителя.

Учитель подходит к каждой группе, помогает ответить на возникшие вопросы, задаёт вопросы по содержанию материала, чтоб определить, как идёт усвоение.

- Ребята, вернитесь в свои группы. Теперь каждый из вас выступает в роли учителя, постарайтесь ребятам из вашей группы объяснить ваш материал. Капитаны руководите работой группы.

Работа идёт в 3 группах. У группы на столе лежит задание для каждого члена группы. Капитан распределяет задание, учитывая возможности и пожелания детей. Уместен вопрос: «Ты не против»? После распределения заданий идёт самостоятельная работа с учебником. Каждый ученик изучает свой вопрос. (5 мин.)

Обсуждение в новых группах.

(3 мин.)

Капитаны организуют обсуждение материала в группах по плану, который находится у детей на столах.

Объяснение изученного материала

(3 мин.)

Применение полученных знаний.

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

- уметь осуществлять анализ иллюстраций к сказкам

.

Коммуникативные:

-уметьучаствовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

- А сейчас давайте проверим, как вы поняли материал, который изучали и уточним, если что-то не понятно. А помогут нам сказочные герои.

Назовите сказки, фрагменты которых перед вами.(Слайды 7-14)

- В каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу? Аргументируйте свой выбор.

- Какой литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на неприкосновенность жилища? Аргументируйте свой выбор.

- В какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? Аргументируйте свой выбор.

- В какой сказке нарушено право о том, что каждый человек, где бы он не находился, должен быть защищён законом? Аргументируйте выбор.

- Какой вывод мы можем сделать, выполнив это задание?

- Давайте вернёмся к нашим героям? Так какие права были нарушены и кем?

Как называется ситуация, которая сложилась между детьми?

- Давайте попробуем помочь ребятам выйти из этого конфликта.

- Задание группам, выбрать те, слова, которые помогут уладить данную ситуацию и предложить своё решение данного конфликта. (Слайд 16)

(Приложение 2)

Не хочу играть, я хочу…

Я с удовольствием поиграю с

тобой, но…

Извини, но я …

- Какую фразу вы не использовали?

- Почему использовали две другие фразы?

Вывод учителя: на примере Анюты и Карины, мы увидели, как важно уметь отказать вежливо, стараясь не обидеть другого человека.

- К сожалению, в нашей жизни часто встречаются нарушения наших прав, и поэтому за их соблюдение надо бороться и уметь защитить их.

Ребята, мы сейчас поговорили о правах человека.

- Вспомним Конституцию Российской Федерации, что ещё есть у гражданина нашего государства, кроме прав?

- Как вы понимаете, что такое обязанности?

- Как вы считаете, какая обязанность есть у всех людей нашего общества, неразрывно связанная с правами?

- Помните, отстаивая свои права, не забывайте, что у других они точно такие же!

«Буратино», «Белоснежка и семь гномов», «По щучьему велению», «Дюймовочка», «Снежная королева», «Красная шапочка», «Заюшкина избушка», «Теремок»

Дюймовочка, Снежная королева

Теремок, Заюшкина избушка.

По щучьему велению, Заюшкина избушка, Буратино

Белоснежка, Буратино, Красная шапочка.

Вывод:

Несмотря на то, что у всех людей равные права, но люди их иногда нарушают.

Анюта нарушила право на свободу и личную неприкосновенность, а Карина защищала свои права.

Это – конфликтная ситуация.

- Первую, так как она не помогает решить конфликтную ситуацию.

- Они предотвращают конфликт,

помогают не обидеть человека, которому отказывают.

- Обязанности.

- Обязанности гражданина - это какие-либо действия, которые необходимо выполнять

- Обязанность соблюдать права другого человека

Самостоятельное применение полученных знаний. Работа в парах.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы).

- Каждая пара получает карточки, на которых есть таблички права и обязанности. (Приложение 3)

Вам нужно сформулировать ваши права и обязанности.

- А какая обязанность сейчас для вас самая главная?

Работают по карточкам.

- Учиться.

Включение в систему знаний и повторений

Регулятивные:

- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

- уметь находить ответы на вопросы в тексте;

- уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять ответы на вопросы);

- уметь определять главную мысль текста.

Коммуникативные:

-уметьучаствовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Сегодня мы узнали о правах человека.

- А все эти права есть у ребенка?

- Конечно, но некоторыми правами человек пользуется только когда вырастет. Например, право участвовать в выборах. Но зато у детей есть и особые права.

- Какое есть у детей особое право?

- Права ребенка защищены Конституцией, семейным, административным, уголовным и другими кодексами, принятыми в нашем государстве.

- Как называется главный документ, который гарантирует и защищает права ребёнка?

- Ваша одноклассница провела своё мини-исследование и сейчас расскажет нам, что такое конвенция по правам ребёнка.

- У детей тоже есть права.

- Право на любовь и заботу.

- Это – Конвенция по правам ребёнка.

-Конве́нция о права́х ребёнка — международный правовой документ, определяющий права детей в государствах.Принята 20 ноября 1989 года. Конвенция о правах ребёнка является первым и основным международно-правовым документом обязательного характера, посвящённым правам ребёнка. Документ состоит из 54 статей, в которых содержится описание прав лиц в возрасте до 18 лет. Поскольку 15 сентября 1990 года Конвенция о правах ребёнка вступила в законную силу на территории нашего государства, положения данной Конвенции должны соблюдаться.

Самостоятельное применение полученных знаний. (Музыкальная пауза)

Познавательные:

- уметь осуществлять анализ музыкальных произведений.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

- А теперь музыкальная пауза.

- Определите, о каких правах ребёнка идёт речь в песне?

“Наташка-первоклашка”(право на образование).

«Мамонтёнок» (право на любовь и заботу)

«Над нами солнце светит» (право на отдых)

Итог урока. Рефлексия

Познавательные:

- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей

- Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня выяснить? Слайд 20

-Давайте, перечислим права человека в обществе? Кто защищает наши права?

- С какого момента человек получает личные права?

- Как называются документы, где записаны права ребёнка?

-Какое же основное право есть у каждого человека, у каждого ребенка? 

- Каким правом вы пользуетесь сейчас, сидя за партами?

- Именно право на образование позволило вам сегодня познакомиться с основными правами человека в обществе.

- Что нового узнали на уроке? Что показалось трудным?

- В зачётных листах (Приложение 4) оцените свою работу на уроке и получите оценку группы, после урока я выставлю свою оценку и выведу итоговую. Критерии, по которым вы будите оценивать себя и друг друга на доске.

- Какие права есть у каждого человека?

Ответы детей.

С момента рождения

- Конве́нция о права́х ребёнка.

- Каждый человек и каждый ребёнок имеет право на счастливую жизнь!

- Правом на образование.

Ответы детей.

Домашнее задание

Регулятивные:

- уметь слушать в соответствии с целевой установкой

Творческое задание: нарисуйте круг своих обязанностей перед родителями (по желанию).

Права

Обязанности

№

ФИО ученика

Самооценка

Оценка командира

Оценка

товарищей

Оценка

учителя

Итоговая

оценка