Содержание и форма развития профессиональной компетентности современного педагога ДОУ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА НОВЫЙ УРЕНГОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ДЕТСКИЙ САД «ОГОНЁК»

(МАДОУ «ДС «ОГОНЁК»)

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

Городское методическое объединение

Сообщение на тему:

«Содержание и форма развития профессиональной компетентности современного педагога ДОУ»

Подготовила:

Якшигулова Д.М.

педагог дополнительного образования

Новый Уренгой

2018

«Содержание и форма развития профессиональной компетентности современного педагога ДОУ»

«Педагоги не могут успешно кого-то учить,

если в это же время усердно не учатся сами». Али Апшерони

Дошкольное образование согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, первой ступенью непрерывного образования. В связи с этим, проблема качества дошкольного образования является весьма актуальной. Ни для кого не секрет, что качество образования напрямую зависит от профессиональной компетентности педагогов.

В современных условиях реформирования образования  меняются и требования к профессиональной компетенции педагога. Сегодня востребован педагог творческий, обладающий глубокими знаниями, способный к развитию собственных умений в современной системе воспитания и образования.

Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ это системное единство педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога.

К основным составляющим профессиональной компетентности педагога относятся:

- Интеллектуально-педагогическая компетентность - умение применять полученные знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;

- Информационная компетенция - объем информации педагога о себе, воспитанниках, родителях, о коллегах.

- Регулятивная компетентность - умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.

- Коммуникативная компетентность - значимое профессиональное качество, включающее речевые навыки, умение слушать, экстраверсию (качество человека характеризующимся большим интересом к внешнему миру), эмпатию (сопереживание, понимание другого).

- Умение правильно общаться с родителями воспитанников - одна из главных и может быть трудных профессиональных компетенций.

Педагог должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по таким направлениям как:

- воспитательно-образовательное, которое предполагает  осуществление целостного педагогического процесса; создание развивающей среды; обеспечение охраны жизни и здоровья детей а также знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников; умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой;

- учебно–методической предполагает следующие критерии компетентности: планирование воспитательно-образовательной работы; проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов. а также знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей; умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс; владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей;

- социально–педагогической предполагает следующие критерии компетентности: консультативная помощь родителям; создание условий для социализации детей а также знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям; умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.               

      Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

- работа в методических объединениях, творческих группах;

- исследовательская, экспериментальная деятельность;

- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах и фестивалях;

- самообразование;

- овладение новыми методиками (самоусовершенствование);

- курсы повышения квалификации педагогических кадров;

- трансляция собственного педагогического опыта (создание персональных  сайтов для обмена педагогического опыта и для контакта с единомышленниками; выпуск научно-методических изданий, публикаций в СМИ и в сети Интернет)

- использование ИКТ и др.

 Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.

Поэтому наиболее важным способом, путем профессиональной компетентности является самообразование, которая рассматривается как - целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала.

Самообразование осуществляется по следующим направлениям:

- профессиональное (предмет преподавания);

- психолого-педагогическое (ориентированное на детей и родителей);

- методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);

- информационно - коммуникационные технологии;

-правовое;

- психологическое (современные тенденции развития психологии в сфере образования, психология развития детского коллектива, имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др

- охрана здоровья;

- интересы и хобби…

Источниками самообразования могут быть:

- литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.);

- интернет- ресурсы ;

- видео, аудио информация на различных носителях;

- повышение квалификации (по накопительной системе);

- дистанционные формы обучения, чаты, форумы;

- семинары и конференции;

- мастер – классы;

- мероприятия по обмену опытом;

- телевидение;

- газеты, журналы.

Занимаясь самообразованием и повышая свою профессиональную компетентность, педагог становится профессионалом своего дела. А профессионал – это специалист, который владеет нормами профессии, самостоятельно ставит профессиональные цели, по своей инициативе развивает способности, имеет высокий уровень мотивации и саморегуляции, умеет управлять своим состоянием.

Таким образом, профессиональная компетентность педагога зависит от различных свойств личности, а психологической основой компетентности является готовность к постоянному повышению своей квалификации, профессиональному развитию.

Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения качества, как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340500-soderzhanie-i-forma-razvitija-professionalnoj