Работа с одаренными детьми в начальных классах

РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

О.В. Авдеева

МБОУ Гимназия №4, г. Сургут

Проблема «детской одарённости» является актуальной в современных условиях. В 2010 году Президент РФ утвердил Национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», в рамках которой строится разветвлённая система поиска, поддержки и сопровождения одарённых детей.

Отечественные психологи считают:
Одаренность - это сочетание ряда способностей, обеспечивающее успешность (уровень и своеобразие) выполнения определенной деятельности.
М.А. Холодная (1990 г.) выделяет шесть типов интеллектуально одаренных людей:

1) с показателем общего интеллекта;

2) с высоким уровнем академической успешности;

3) с высоким уровнем развития творческих интеллектуальных способностей — показателей быстроты порождения идей и их оригинальности;

4) с высокой степенью успешности в выполнении тех или иных видов деятельности;

5) с экстраординарными интеллектуальными достижениями;

6) с экстраординарными интеллектуальными возможностями, связанными с анализом, оценкой и предсказанием событий обыденной жизни людей.

Выделяются следующие особенности одаренных индивидов:

•    сочетание яркого воображения с вниманием к деталям при объективной проверке идей;

•    способность к нестандартному восприятию;

•    интуиция, изобретательность, бессознательный разум;

•    дивергентное мышление;

•    любознательность;

Одарённость определяется как системное свойство психики, проявляющееся и развивающееся при наличии соответствующих средовых условий. ( В.И.Панов и другие).

"Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности". 

Для одарённых детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления. К большому сожалению, далеко не каждый ребёнок может реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача школы – поддержать ребёнка и развивать его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Работать с такими детьми интересно и трудно: в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Опираясь на теоретические знания в вопросах одарённости личности выстраиваю педагогическую траекторию своей деятельности в работе с детьми решая задачи:

выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;

формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);

развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;

стимулирование творческой деятельности одаренных детей;

развитие творческого и логического мышления учащихся;

развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся;

мотивация родителей на совместную деятельность в развитии природных задатков ребёнка.

Работу с одарёнными детьми провожу на уроках и во внеурочное время.

Перспективным и важным в работе с детьми, имеющими склонность к математике, является развитие у них логического мышления, которое подразумевает формирование приёмов мыслительной деятельности, а также умений понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений, выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно- следственной связи.

В целях развития природных задатков учащихся в предметной области «математика» я использую в работе творческие задания, различные виды занимательного материала и текстовые задачи:

Занимательные вопросы, задачи-шутки, способствующие развитию логического мышления, сообразительности, являющиеся приёмами активизации мыслительной деятельности;

Задачи-головоломки, в которых осуществляется преобразование, видоизменение заданной фигуры путём уменьшения или перекладывания её составляющих;

Группа игр на моделирование плоских и объёмных фигур, которая способствует развитию образного и логического мышления, пространственных представлений;

Задачи- шутки

1.На столе три стакана с ягодами. Вова съел один стакан ягод. Сколько стаканов ягод осталось на столе?

2.Два сына и два отца съели три яйца. Сколько яиц съел каждый?

3.Горело 7 лампочек. 3 из них погасили.
Сколько лампочек осталось?

4.Термометр показывает 10 градусов тепла. Сколько покажут пять термометров?

5.На столе лежат два апельсина и три банана. Сколько овощей на столе?

Чего больше в квартире: стульев или мебели?

6.Ты да я да мы с тобой. Сколько нас всего?

На какое дерево сядет воробей после дождя?

Задачи в стихах

«Сеть тяну, рыбу ловлю.

Попало немало.

Два окунька, три карася,

Один ершок – и того в горшок.

Уху сварю, всех угощу.

Сколько рыб я сварю?»

«Дружно муравьи живут

И без дела не снуют.

Два несут травинку,

Два несут былинку,

Три несут иголки.

Сколько их под ёлкой?»

Занимательные вопросы. Как запутался Серёжа?

Серёжа научился писать числа второго десятка – 11, 12,13…20. Однажды вечером папа положил перед Серёжей на стол 4 палочки слева и один десяток связанных палочек справа и предложил мальчику написать, сколько палочек. Серёжа написал 41.

- Правильно ли написал Серёжа?

- Как он рассуждал?

Задачи на развитие логического мышления

Придумайте и запишите два числа, при сложении которых в результате получается 1.

Змей-Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому замку 3 ключа – медный серебряный и золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец?

Лист бумаги согнули пополам потом ещё раз пополам и по линии сгиба

лист разрезали. Сколько получилось листочков?

Забавные и остроумные задачки со счётными палочками или спичками

Составление геометрических фигур. Головоломки.

Составить 2 равных треугольника из 5 палочек.

Составить 2 равных квадрата из 7 палочек.

Составить 3 равных треугольника из 7 палочек.

Составить 4 равных треугольника из 9 палочек.

Составить 3 равных квадрата из 10 палочек.

Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника.

СТО

Приложить к четырем спичкам пять спичек так, чтобы получилось сто.

ТРИ

Положено пять спичек. Прибавить к ним еще пять спичек так, чтобы получилось три.

ДОМ

Из спичек построен дом. Переложить две спички так, чтобы дом повернулся другой стороной.

СТРЕЛА

Вфигуре, изображающей стрелу, переложить 4 палочки так, чтобы получилось 4 треугольника.

Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по предметам. Предметные недели гуманитарных и точных наук, дают возможность проявить творческий потенциал ребёнка в различных областях познания.

Важнейшей формой работы с одарёнными обучающимися в моей практике являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одарённых детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности. С талантливыми детьми я занимаюсь после уроков: решаем нестандартные задачи, создаём проекты.

Результатами интеллектуального развития учащиеся моего класса являются следующие достижения:

1.Конкурсы исследовательских проектов :Пучков Владислав –«Мир натуральных чисел» набрал 100 баллов из 100) 2011г , Пучков Владислав «Бабочки – удивительное творение природы» 100баллов из100 (Всероссийский конкурс «Лучший ученик 2011г., 2 класс), Гаврилова Полина 100баллов из100 «Северный олень – удивительное творение природы» (Всероссийский конкурс «Лучший ученик 2012г., 3 класс), Мальгина Элина «Пчёлы – удивительное творение природы» 100баллов из100(Всероссийский конкурс «Лучший ученик 2012г., 3 класс), Шелест Данил и Иванов Вадим 2 место в городском конкурсе технических проектов «По дороге к звёздам».(2013г. 4 класс)

2.Всероссийские олимпиады по предметам:

Быкова Виктория -1 место по математике 2011г.,(3 класс)

Верёвкин Алексей – 2место по окружающему миру 2011г.,(3 класс)

Тлиф Алина – 1 место по литературному чтению 2013г.,(4 класс)

Мальгина Элина – 3 место по литературному чтению 2013г.(4 класс)

3.Мировой конкурс по истории мировой и художественной культуры «Золотое руно» - Гужова Дарья – 1 место -2012г.(3 класс)

4.Всероссийский конкурс «Лучший ученик России»: Пучков Владислав-Диплом Лаурета1 степени(2011г),Мальгина Элина и Гаврилова Полина – Дипломы Лауреатов 2 степени(2012г.)

В 2013 году фамилия учащегося Пучкова Владислава занесёна в общероссийскую энциклопедию « Одарённые дети – будущее России».

Список использованной литературы

Богоявленская, Д.Б. Рабочая концепция одаренности /Д.Б.Богоявленская, В.Д. Шадриков. – М., 2002.

Матюшкин, А.М. Одаренность и возраст. Развитие творческого потенциала одаренных детей / А.М. Матюшкин. – Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004.

Михайлова З.И.Игровые и занимательные задачи/-М.; Просвещение-1990.

Панько, Е.А. Концептуальное основание образования одаренных детей / Е.А.Панько, Я.Л.Коломинский, Н.С.Старжинская и др.// Пралеска. – 2004. – №2.

Савенков, А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства /А.И. Савенков. – М.: Педагогическое образование России, 1999.

Холодная, М.А.: Психология интеллекта: парадокс исследования//М.А. Холодная – Томск, изд-во Томск, 1997.

Государственная программа «Одаренные дети» // Пролеска. – 2002. - №12.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/9748-rabota-s-odarennymi-detmi-v-nachalnyh-klassah