Формирование коммуникативных навыков у детей с РАС, через реализацию коррекционного курса «Формирование коммуникативного поведения»

Формирование коммуникативных навыков у детей с РАС, через реализацию коррекционного курса «Формирование коммуникативного поведения»

Программа коррекционного курса «Формирование коммуникативного поведения» является частью АООП НОО (вариант 8.2).

У детей с расстройством аутистического спектра наблюдается недостаточное развитие вербальной и невербальной коммуникации. В значительной степени это обусловлено недостаточным уровнем развития коммуникативного поведения. Для преодоления низкой коммуникативной активности обучающихся с РАС в структуру учебного плана введен коррекционный курс«Формирование коммуникативного поведения», способствующий формированию коммуникативных навыков.

Основной целью формирования коммуникативного поведения у обучающихся c РАС является активизация навыков вербальной и невербальной коммуникации в различных социальных ситуациях, их подготовка к жизни в современном обществе.

В ходе реализации программы по формированию коммуникативного поведения решаются следующие взаимосвязанные задачи:

- обеспечение системного подхода к созданию условий для развития у детей с ограниченными речевыми способностями возможности выражать свои желания, быть услышанными своими близкими и обществом.

формирование мотивации к взаимодействию со сверстниками и взрослыми;

коррекция нарушений аффективного, сенсорно-перцептивного, коммуникативного и личностного развития, дезадаптивных форм поведения;

активизация навыков устной коммуникации, речевого поведения, включая выражение мыслей и чувств в самостоятельных высказываниях;

развитие коммуникативных навыков обучающихся, их использование в различных видах учебной и внешкольной деятельности.

Содержание коррекционного курса «Формирование коммуникативного поведения» на I этапе обучения (1 – 4 классы) представлено следующими разделами: невербальная коммуникация, вербальная коммуникация, моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций.

Учебный материал в предложенных разделах, имеет концентрическую структуру и, в достаточной степени, представляет основы речевой практики необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

На занятиях используются разнообразные и взаимодополняющие методы и приемы:

сказкотерапевтические упражнения;

арт-терапия;

игровая терапия;

психогимнастика;

телесно-ориентированная терапия;

ритуалы знакомства, представления, прощания;

приемы сосредоточения, фокусировки, настройки;

техники релаксации.

Коррекционная работа по формированию коммуникативных навы­ков включает следующие направления:

Формирование базовых коммуникативных функций.

Формирование социоэмоциональных навыков.

Формирование диалоговых навыков.

Формирование базовых коммуникативных функций. Данное направление включает формирование навыков выражения просьбы, требования. С помощью этих навыков ребенок выражает свои потребности и желания адекватным способом.

Формирование социоэмоциональных навыков

Навыки адекватного выражения эмоций (адекватная мимика, жесты, интонации)

умение адекватно выражать радость;

выражать грусть;

выражать страх;

выражать гнев.

Формирование диалоговых навыков

умение инициировать диалог, обращаясь к человеку по имени;

умение инициировать диалог, используя стандартные фразы;

умение завершить диалог с использованием стандартных фраз;

умение поддержать диалог при помощи ответных высказываний;

умение поддержать диалог, делясь информацией или сообщая ин­формацию собеседнику;

умение вести диалог, задавая вопросы;

умение поддержать диалог, организованный собеседником, отвечая на его вопросы;

умение поддержать разговор, делясь впечатлениями (эмоциями, чувствами);

умение поддержать диалог на определенную тему;

умение поддерживать диалог в различных социальных ситуациях;

умение соблюдать правила разговора (смотреть на собеседника, стоять рядом с ним, повернувшись лицом, слушать его, называть по имени). Сформированные диалоговые навыки обеспечивают полноценную взаимную коммуникацию и способствуют включению детей с РАС в социальную среду, повышая адаптивные возможности ребенка, что вы­ражается в возможности эффективно решать различные проблемные ситуации и формировать полноценные отношения с другими людьми.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340515-formirovanie-kommunikativnyh-navykov-u-detej-