Сценарии коррекционной работы по лексической теме: «Дикие животные России»

Лексическая тема:

"Дикие животные"

Методический комментарий

к альбому

коррекционных упражнений

Данный альбом содержит примерные конспекты

коррекционной работы воспитателя комбинированной

группы старшего дошкольного возраста

Цель альбома:

повышение эффективности коррекционной работы

с детьми с ТНР (ОНР), имеющими статус ОВЗ.

Условные обозначения:

Г

-грамматическое задание.

Л

-лексическое задание.

Р

-задание для развития связной речи.

Г

Л

Р

Л

Р

Г

Л

-задание для обогащения словарного запаса,

Р

Г

-задание для совершенствования грамматики и развития речи.

П

-задание для развития памяти (зрительной, произвольной), внимания, восприятия, воображения.

?

-логическое задание.

Коррекционная работа № 1

Задачи:

-уточнять знания и представления детей о диких животных;

-учить составлять рассказ с использованием схем-символов;

- учить образовывать падежные формы существительных множественного числа.

Материалы и оборудование:

Картинки-фотографии с изображением диких животных России;

Кукла Маша;

кукла (картинка) Лесник;

геометрическая мозаика;

Игровая мотивация: Педагог приглашает детей потренировать свои язычки и встретить гостью.

Артикуляционная гимнастика по плану логопеда

Л

Уточнение представлений и знаний о диких животных

Педагог:

Сегодня у нас необычная гостья. Кто это? (Маша.)МАША.

Маша: - Ребята, я ищу своих друзей. Может быть, вы их видели? А то у меня остались только фотографии.

Вы узнали друзей Маши? Кто они?

ЕЖБЕЛКА ЛИСА ЛОСЬ ЗАЯЦ

ОЛЕНЬВОЛК РЫСЬ МЕДВЕДЬ

Как можно их всех назвать по-другому?

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ

Маша, нам знакомы твои друзья. Только здесь, в детском саду- их нет. Куда нужно отправиться, чтобы их встретить? (В лес.)

Давайте пойдем вместе с Машей в лес искать его друзей.

Вот и лес. Маша, раздай ребятам фотографии, чтобы они знали, кого искать. Через минуту собираемся здесь, на лесной полянке. Ищите!

О

Г

существительных

Педагог:

Ну что, нашли? (Нет.)

НЕТ ЕЖАНЕТ БЕЛКИ НЕТ ЛИСЫ

НЕТ ЛОСЯНЕТ ЗАЙЦА НЕТ ОЛЕНЯ

НЕТ ВОЛКА НЕТ РЫСИ НЕТ МЕДВЕДЯ;

Педагог:

Странно. Почему мы не можем никого найти?! Давайте спросим у лес­ника.

Кто это такой? (Человек, которые следит за порядком в лесу.)

Педагог показывает куклу лесника.

Лесник.: - Я покажу вам, где спрятались звери. (Показывает картинки с изображением жилища или ночлега разных животных.) Видите, вот под елкой кто-то вырыл глубокую яму. Это... НОРА. В норе живет... ЛИСА. Для чего лисе нужна нора? Кто еще живет в норе? (Барсук.)

Лесник: Сейчас пойдем в чащу леса. (Уточнить значение слова ЧАЩА.)

Там живут ЛОСЬ и ОЛЕНЬ. Они ищут тихое, защищенное от ветра место среди деревьев и там устраивают себе ночлег. (Уточнить значение слова НОЧЛЕГ.)

-Кто знает, где жилище белки? (В ДУПЛЕ.) Почему белка выбрала для себя дупло?(Там зимой тепло, можно хранить запасенные на зиму шишки, грибы.)

Вот кто-то живет под старой елью. Там огромная яма, сверху она прикрыта ветками, хворостом. Что это? (БЕРЛОГА.)

- Кого мы можем найти в берлоге? (Медведя.)

Волк тоже ищет себе жилище среди поваленных деревьев. Он устраивает себе ЛОГОВО. Днем волк там спит, а ночью выходит на охоту.

Где же живет заяц? У него есть жилище? (Заяц ночует в тихом месте под кустом, каждую ночь в новом месте.)

- Мы нашли всех животных? (Нет ежа.)

Ёж закопался в опавшие листья, нацепил их на колготки. Ему тепло и уютно.

Педагог:Давайте попрощаемся с Машей иЛесником, ипригласим их к нам в гости в детский сад. Лесник знает очень много интересного о жизни диких животных и непременно что-нибудь расскажет нам в следующий раз.

Л

множественного числа существительных

Педагог:В лесу живут разные звери. Давайте их назовем.

ЗАЙЦЫ МЕДВЕДИ РЫСИ ВОЛКИ ЛОСИ

ЛИСЫ КАБАНЫ БЕЛКИ ЕЖИ ОЛЕНИ

Зверей в лесу много? Скажите об этом.

МНОГО ЗАЙЦЕВМНОГО МЕДВЕДЕЙ

МНОГО ЛИС МНОГОКАБАНОВ и т. д.

С

Р

с использованием картинок-символов

Педагог:У меня есть волшебная палочка. Я превращу вас в диких животных. В каких, вы узнаете, если бросите вверх этот кубик. Вам нужно узнать животное, изображенное на его грани, и рассказать все, что вы о нем знаете.

Свой рассказ начинайте со слов:

Я —МЕДВЕДЬ (ВОЛК, ЛИСА, БЕЛКА и т. д.). Составить рассказ помогут картинки-символы.(Рис. 1) Давайте сначала вспомним, что каждая из них обозначает.

КАК ВЫГЛЯДИТ ЖИВОТНОЕ?

ГДЕ ЖИВЕТ?

ЧЕМ ПИТАЕТСЯ?

КАК ЗИМУЕТ?

КАК НАЗЫВАЮТСЯ ДЕТЕНЫШИ?

КАК ПОДАЕТ ГОЛОС?

ЧТОЕЩЕ ТЫ ЗНАЕШЬ ОБ ЭТОМ ЖИВОТНОМ?

Педагог дотрагивается волшебной палочкой до кого-то из детей. Ребенок бросает кубик, начинает рассказ.

Пример: Я—ЗАЯЦ. У МЕНЯ ПУШИСТАЯ ШУБКА, ДЛИННЫЕ РОТКИЙ ХВОСТ. Я ЖИВУ В ЛЕСУ Я СПЛЮ В ТИХОМ МЕСТЕ ПОД ТОМ. Я ЛЮБЛЮ ЕСТЬ ТРАВУ, ВЕТКИ ДЕРЕВЬЕВ, КОРУ. ЗИМОЙ Я!

А ЛЕТОМ—СЕРЫЙ. МОЙ ДЕТЕНЫШ—ЗАЙЧОНОК. Я УМЕЮ ПИИ

В

П

— Из каких фигур сложены заяц, лиса? Выложите геометрической мозаикой по образцу таких же животных. (Рис. 2)

Подведение итогов, индивидуальная работа.

Рисунок 1 ("Дикие животные")-старший дошкольный возраст

Как называется и как выглядит животное?

Где живёт?

Чем питается?

Как зимует?

Как называются детёныши?

Как подаёт голос?

Рисунок 2

Коррекционная работа № 2

Задачи:

-формировать понятие «дикие животные», дифференцировать диких и домашних животных;

-учить детей подбирать прилагательные к существительным и согласовывать их в роде;

-упражнять в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных;

-учить дошкольников согласовывать числительные с существительными.

Материалы и оборудования:

пластмассовые, резиновые фигурки домашних и диких животных;

колокольчик;

конверт с письмом;

наборное полотно (фланелеграф);

картинки с изображением диких зверей;

Игровая мотивация:

Педагог приглашает детей покатать зверей на автобусе.

Л

?

Различение диких и домашних животных.

Дидактическая игра «Покатаем зверей на автобусе»

У каждого ребенка пластмассовые фигурки животных ( по пять-семь штук), изображающие диких и домашних животных.

Педагог:

Давайте покатаем животных на автобусе. Выберем шофера. Он будет подъезжать к каждой остановке (столу). Хотят покататься только дикие животные. Выберите и посадите в автобус только их. Называйте каждое животное.

З

Л

(Рис. 3)

Назовите и покажите, какие части тела есть у диких животных

(Если дети называют правильно — звенит колокольчик.)

П

Л

Г

согласование их в роде и числе

Педагог:

Я буду показывать вам дикое животное и задавать вопрос. Вы должны на него одним словом. Кто назовет больше слов?

Проверим! Но сначала потренируем наши язычки.

Артикуляционная гимнастика по плану логопеда

МЕДВЕДЬ (КАКОЙ?) — БОЛЬШОЙ, БУРЫЙ, СИЛЬНЫЙ, НЕУКЛЮЖИЙ,

КОСОЛАПЫЙ, ЛОХМАТЫЙ

БЕЛKA (КАКАЯ?) — РЫЖАЯ, МАЛЕНЬКАЯ, ШУСТРАЯ, БЫСТРАЯ, ЛОВКАЯ, ЗАПАСЛИВАЯ

ЗАЙЦЫ (КАКИЕ?)—СЕРЫЕ, ТРУСЛИВЫЕ, БЫСТРЫЕ, МАЛЕНЬКИЕ, ПУШИСТЫЕ и т. д.

ЛИСА (КАКАЯ?)—...

ВОЛКИ(КАКИЕ?)—...

ЁЖ( КАКОЙ?)—...

Л

Г

Р

Работа с деформированным текстом.

Добавление в предложение пропущенного слова

Педагог:

Сегодня нам из лесу пришло письмо. Открыть его сможем, если потренируем пальчики.

Пальчиковая гимнастика по плану логопеда

-Молодцы, ребята, открываем конверт!

Только некоторые слова в письмеоказались пропущенными. Чтобы прочитать письмо, нужно догадаться, каких слов не хватает.

У ЗАЙЦА... (УШИ)

У ЛИСЫ... (МЕХ)

У ВОЛКА... (ЗУБЫ)

У ЕЖА... (ИГОЛКИ)

У ЛОСЯ... (РОГА)

У МЕДВЕДЯ... (ШЕРСТЬ)

О

Г

Педагог:

Назовем животных ласково.

БЕЛКА — БЕЛОЧКА — БЕЛОЧКИ — ПУШИСТЕНЬКИЕ БЕЛОЧКИ

ЛИСА — ЛИСИЧКА — ЛИСИЧКИ — ХИТРЕНЬКИЕ ЛИСИЧКИ

ВОЛК — ВОЛЧОК — ВОЛЧКИ — СЕРЕНЬКИЕ ВОЛЧКИ

ЗАЯЦ — ЗАЙЧИК — ЗАЙЧИКИ — БЕЛЕНЬКИЕ ЗАЙЧИКИ и т. д.

Г

П

Согласование существительных с числительными.

Дидактическое упражнение «Новый год»

Скоро наступит Новый год. Звери в лесу нарядили елку-красавицу и всех- всех пригласили на праздник. Вот уже начали собираться гости. Называйте, кто пришел. (Показ на фланелеграфе.)

ПРИШЕЛ ОДИН МЕДВЕДЬ

ПРИШЛИ ТРИ МЕДВЕДЯ

ПРИШЛИ ДВА ЗАЙЦА

ПРИШЛИ ЧЕТЫРЕ БЕЛКИ
ПРИШЛИ ТРИ ЛИСЫ

ПРИШЕЛ ОДИН ВОЛК и т.д.

Педагог убирает картинки.

Сколько было волков?

Сколько было медведей? Сколько белок? Сколько лис?

Подведение итогов, игры на развитие дыхания, индивидуальная работа по плану логопеда.

Рисунок 3 ("Дикие животные")

УШИ

ХВОСТ

Г ОЛОВА

ТУЛОВИЩЕ

Г ЛАЗА

УСЫ

НОС

Л АПЫ

Коррекционная работа № 3

Задачи:

-знакомить детей с детенышами диких животных, названиями самок животных (медведица, зайчиха и др.);

-учить правильно образовывать форму родительного и творительного падежей единственного и множественного числа существительных;

- учить дошкольников образовывать притяжательные прилагательные;

-упражнять в согласовании числительных с существительными и прилагательными.

Материалы и оборудование:

иллюстрации к сказке "Три медведя"

картинки с изображением детёнышей диких животных;

шапка-невидимка;

разрезные картинки "Дикие животные"

мыльные пузыри;

Игровая мотивация:

Педагог приглашает детей рассмотреть вместе сюжетную картину;

П

Рассматривание картинки

Педагог:

Л

Называние детенышей диких животных

Вы узнаете персонажей этой сказки?

Это медвежья семья. Кто в этой се­мье отец?(Михайло Иванович.)

Кто мать? (Настасья Петровна.)

Кто сыночек? (Мишутка.)

Как называются детки животных?

ДЕТЕНЫШИ

Вспомните, как называются детеныши домашних животных.

У КОРОВЫ — ТЕЛЕНОК

У ЛОШАДИ — ЖЕРЕБЕНОК

У КОЗЫ—КОЗЛЕНОК

У КОШКИ —КОТЕНОК и т. д.

У диких животных тоже могут быть детеныши. Как можно по-другому сказать о Мишутке? (Медвежонок.)

Посмотрите на картинки и назовите детенышей диких животных. ЛИСЕНОКМЕДВЕЖОНОКВОЛЧОНОК

ЕЖОНОК БЕЛЬЧОНОК ЗАЙЧОНОК и т. д.

Называние самок диких животных

Посмотрите еще раз на медвежью семью. У Медвежонка были папа- медведь и мама... МЕДВЕДИЦА. Покажите ее на картинке.

Медведица — это мама медвежонка, а кто мама волчонка?

МАМА ВОЛЧОНКА — ВОЛЧИЦАМАМАЕЖОНКА — ЕЖИХА

МАМА ЗАЙЧОНКА — ЗАЙЧИХАМАМАЛИСЕНКА — ЛИСИЦА

Однажды на лесной полянке детеныши животных спрятались от своих мам. Какой туз шум поднялся! Ищут мамы своих детенышей, ласково зовут. Помогите им.

У ЛИСИЦЫ — ЛИСЕНОЧЕК

У ЗАЙЧИХИ — ЗАЙЧОНОЧЕК

У ЕЖИХИ- ЕЖОНОЧЕК

У мам-животных чаще всего бывает по несколько детёнышей. Расскажите об этом.

У МЕДВЕДИЦЫ- МЕДВЕЖАТА

У ЗАЙЧИХИ-

У ЛИСИЦЫ-

У ЕЖИХИ-

С

Г

Педагог:

Мы можем посчитать, сколько у каждой мамы детенышей. Давайтепосчитаем и скажем. (Рис. 5.)

У Лисицы три лисёнка

У ежихи пять ежат и т.д.

Г

и множественного числа имён существительных

Педагог:

Детеныши играли, а потом решили спрятаться под волшебную шапку-невидимку (объяснить значение слова). Сначала спрятался один медвежонок, а потом он позвал своих братьев. Прячьте детенышей под шапку-невидимку и говорите об этом

НЕ ВИДНО МЕДВЕЖОНКА — НЕ ВИДНО МЕДВЕЖАТ

НЕ ВИДНО ЛИСЕНКА — НЕ ВИДНО ЛИСЯТ

НЕ ВИДНО ОЛЕНЕНКА — НЕ ВИДНО ОЛЕНЯТ

НЕ ВИДНО БЕЛЬЧОНКА — НЕ ВИДНО БЕЛЬЧАТ и т.д.

О

Л

Составление разрезных картинок.

Педагог:Это разрезные картинки. Со­ставим их части, чтобы картинки снова стали целыми. Каждый из вас возьмет по одной и ска­жет, какому животному принадлежит эта часть тела. (Рис. 6.)

ЛИСИЙ ХВОСТ ВОЛЧЬЕ УХО ЗАЯЧЬЯ ЛАПА и др.

Г

Педагог: Ребята, давайте посмотрим на схемы, они заколдованы нашей шапкой-невидимкой. Давайте расколдуем взрослых животных и их детёнышей. Большими кружками обозначены взрослые, а маленькими детёныши. Посчитаем? Сможем расколдовать?

Дети: - Да! (Рис. 7.)

ДВЕ БЕЛКИ И ТРИ БЕЛЬЧОНКА

ТРИ ЗАЙЦА И ПЯТЬ ЗАЙЧАТ

Педагог: Молодцы, ребята! Представляете, лисичка так обрадовалась тому, что мы её расколдовали и пригласила всех на свой день рождения!

Мы должны подготовиться, потренировать пальчики и язычки, а ещё подумать: "Что можно подарить лисе?"

Артикуляционная и пальчиковая гимнастика по плану логопеда.

О

Г

творительного падежа существительных

У лисы сегодня день рождения. Она пригласила в гости своих друзей- зверей. Все они пришли со своими детенышами.

ЗАЙЦЫ ПРИШЛИ С ЗАЙЧОНКОМ ЕЖИ ПРИШЛИ С ЕЖОНКОМ

МЕДВЕДИ ПРИШЛИ С МЕДВЕЖОНКОМ и т. д.

— Все дикие животные поздравили именинницу и принесли ей подарки. Догадайтесь и скажите, какие это были подарки. (Рис. 8.)

ЗАЙЦЫ ПРИНЕСЛИ ШОКОЛАД С ОРЕХАМИ

ВОЛКИ ПРИНЕСЛИ ТОРТ С ФРУКТАМИ

ЕЖИ ПРИНЕСЛИ ПЕЧЕНЬЕ С ИЗЮМОМ и т. д.

А что подарим мы, ребята?

Дети: Мыльные пузыри!

Упражнение на развитие дыхания, подведение итогов.

Р исунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6

Рисунок 7

Рисунок 8

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/340825-scenarii-korrekcionnoj-raboty-po-leksicheskoj