Элективный курс по русскому языку «Филологический анализ текста» 9 класс

Пояснительная записка

Воспитать чуткость к красоте и выразительности родной ре­чи, привить любовь к литературе, интерес к её изучению можно разными путями. Данный факультатив по литературе «Филологический анализ текста» для 8 класса берет за основу один из них: знакомство с изобразительными возможностями литературы в разных его про­явлениях. Поэтому на занятиях рассматривается извест­ный учащимся лингвистический материал и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.

Предметом факультатива по литературе является практика филологического анализа художественного текста (литературного произведения малой формы, эпизода, отдельной главы, стихотворения).

Цели курса:

Углубить и систематизировать знания по теории литературы.

Обучить учащихся филологическому анализу художественного произведения (прозаический и лирический, эпизод или отдельная глава).

Развить речевую культуру и филологическую память.

Основные задачи курса:

Обогащение содержательного наполнения учебного предмета «Литература», совершенствование межпредметных и внутрипредметных связей, расширение культурного кругозора, активизация правополушарной стратегии мышления, развитие литературно – творческих способностей.

В процессе обучения предполагается овладение конкретными знаниями:

- определение жанра произведения;

- определение тропов и стилистических фигур;

- знание их функций в поэтической речи;

- освоение литературоведческой терминологией;

- знание основных стихотворных размеров.

Занятия по программе факультатива призваны сформировать практические умения и навыки:

- узнавание тропов в тексте;

- выявление их функции в художественном произведении;

- определение особенностей художественной формы;

- самостоятельная формулировка темы и идеи произведения;

- определение композиционных особенностей текста;

- анализ лексического строя произведения;

- анализ синтаксических конструкций;

- установление литературных параллелей с другими произведениями;

- понимание идейного замысла, настроения и эмоционального состояния лирического героя.

Программа дает представление о том, как можно организовать ра­боту на занятиях с выразительными возможностями русской речи, с экспрессивной, изобразительной функцией многих её элементов. Это научит школьника чутко и адекватно воспринимать язык художествен­ного произведения, с удовольствием заниматься чтением, самостоя­тельно входить в художественный мир литературного создания. Посте­пенно ученики овладевают языковым анализом художественного текс­та, выясняя его фонетико-интонационные особенности, приёмы звуковой инструментовки; анализируя экспрессивные средства словообразования, лексические образные средства, грамматические (мор­фологические, синтаксические) средства усиления изобразительности текста, а также особенности его графического (орфографического, пунктуационного) оформления. Завершающим этапом такого анализа становится выразительное чтение, в процессе которого школьник демон­стрирует, как он понял произведение, может ли голосом передать эмоциональный настрой произведения, его интонационные особен­ности.

Программа предполагает максимальное включение школьников в разнообразную по содержанию и форме творческую деятельность: от элементарного анализа текста до создания самостоятельного выс­казывания с использованием уже изученных языковых художествен­ных приемов. Содружество искусств — цикл занятий, на которых школьники могут рассматривать произведения литературного искусства в срав­нении с произведениями живописи, графики, музыки, хореографии, кинематографии и т. п. Что может стать объектом сравнительного анализа на подобных занятиях, разумеется, решит сам учитель, в пол­ной мере используя свои знания, опираясь на интуицию и свои собственные предпочтения в искусстве.

Факультативный курс дает возможность через филологический анализ художественного текста показать ученикам 8 класса необы­чайную красоту, выразительность родной речи в литературных произведениях, её неисчерпаемые богат­ства, которые заложены во всех областях языка и литературоведения.

Программа рассчитана на 17 часов в год.

Содержание тем учебного курса

Введение. (1ч.)

Текст как объект филологического анализа. Основные категории текстов.

Анализ поэтического произведения ( 9ч.)

Жанровое разнообразие поэтических произведений. Жанровые особенности поэзии.

Основные виды тропов и их роль в поэтической речи. Классификация эпитетов. Эпитеты и логические определения. Разновидности метафор.

Стилистические фигуры и их роль в создании поэтической образности. Градация, инверсия, антитеза в поэтическом тексте.

Звукопись. Звуковая организация художественного текста. Звукопись в художественной речи. Два типа звуковых повто­ров: аллитерация и ассонанс. Звук и смысл; смысловая функция звукописи. Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах. Аллитерация. Интонационные мотивы стихотворения. Ритм.

Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Ви­ды рифм в зависимости от совпадения звуков в рифмующихся сло­вах: точная, неточная. Рифма простая и составная (старости — ста расти). Белые стихи. Рифмованная проза.

Организующая роль словесного ударения в поэтической речи. Стихотворный размер как заданная схема ритмического чередова­ния ударных и безударных слогов. Размер двусложный (ямб, хо­рей), трехсложный (дактиль, амфибрахий, анапест).

Анализ поэтического произведения. Содержательно – смысловой характер. Стихотворения в прозе. Индивидуальные особенности поэтического стиля.

Анализ прозаического художественного произведения (7 ч.)

Художественное произведение как система. Содержание произведения. Тема. Смысл названия.

Жанровые и композиционные особенности текста. Композиция и её элементы. Стилевое единство художественного произведения.

Приемы усиления образности художественного текста, созда­ния зрительных эффектов с помощью средств графики: фигурное расположение текста, смена шрифтов, употребление графических средств выделения ключевых слов текста (курсив, разрядка), осо­бые приемы включения в текст числовых обозначений и др.

Сознательное нарушение орфографических норм как художественный прием и его основные функции: привлечение внимания к ключевому слову текста; передача ненормативного произношения слова литературным героем; внутреннего состоя­ния персонажа, уровня образованности; показ особенностей темпа и ритма произношения фраз; источник игры слов, средство эзопов­ского языка.

Пунктуация и смысл высказывания. Связь интонации и пунктуации высказывания. Стилистические возможности знаков препинания (? ! ... и др.) и сочетания знаков (!! !!! ?! ??? и т. п.).

Знаки препинания как средство иносказания (эзоповского языка). Отсутствие знаков препинания в художественном тексте как сознательное нарушение пунктуационных правил, как художе­ственный прием.

Список литературыдля учащихся

Антонова Е.С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития ре­чи и мышления школьников 8 класса. — М., 2001.

Антонова Е.С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития ре­чи и мышления школьников 7—8 классов. — М., 2001.

Введенская Л А., Колесников Н.П. От собственных имен к на­рицательным. — М., 1984.

Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка (А.С. Пушкин в истории русского языка). — М., 1992.

Горшков А.И. Русская словесность; От слова к словесности. — М., 1995.

Граник ГТ., Бондарснко С.М. Секреты пунктуации. — М., 1986.

Журавлев А.П. Звук и смысл. — М.. 1991.

Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

Крысин Л.П. Жизнь слова. - М., 1980.

Львова С.И. Словообразование — занимательно о серьезном: Практические задания для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.

Максимов В.И. К тайнам словообразования. — М., 1970.

Матвеева Н.П. Свидетели истории народа. — М., 1992.

Мокиенко В.М. Образы русской речи. — Л., 1986.

Сергеев В.Н. Новые значения старых слов. — М., 1987.

Солганик ГЛ. От слова к тексту. — М., 1993.

Шанский Н.М. Занимательный русский язык: в 2 ч. — М., 1996.

Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1986.

Словари

Ашукин Н.С., Ашдкина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения. (Любое издание.)

Внешность человека. Словесный портрет: Учебный словарь от­крытого типа / под ред. Е.В. Михайловой. — Великий Новгород, 2004.

Горбачевич К.С. Словарь сравнений и сравнительных оборо­тов в русском языке. — М., 2004.

Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского языка. — СПб., 2001.

Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Словарь эпитетов русского ли­тературного языка: — Л., 1979.

Жуков ВЛ., Жуков А.В. Школьный фразеологический сло­варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998.

Крылатые слова: Энциклопедия / сост В.В. Серов. — М., 2003.

Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь уста­ревших слов русского языка (по произведениям русских писателей ХУ1П-ХХ вв.). - М., 19%.

Шанский Ш.А., Боброва ТЛ. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М., 1997.

Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В.Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхож­дение словосочетаний. (Любое издание.)

Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М.В. Панов. — М., 1984.

Литература для учителя

Антонова Е.С. Словесность: статус, границы, перспективы школьной практики. — М., 1999.

Антонова Е.С. Тайна текста: Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 7— 8 классов. — М.,2001.

Анненков Е.И. и др. Анализ художественного произведе­ния. - М., 1987.

Бахтин М.М. Человек в мире слова. — М., 1995.

Бобылев Б.Г. Теоретические основы филологического анали­за художественного текста. — Орел, 2003.

Виноградов В.В. О языке художественной литературы. — М., 1959.

Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэ­тика. — М., 1963.

Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследова­ния. - М., 1981.

Григорьев В.П. Поэтика слова. — М., 1979.

Ковтунова И.И. Поэтический синтаксис. — М., 1986.

Кожина М.Н. Стилистика русского языка. — М., 1977.

Купина НЛ. Лингвистический анализ художественного текс­та. - М., 1980.

Купина НЛ. Филологический анализ художественного текс­та: Практикум. — М., 2003.

Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.

Львова С.И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996.

Любичева Е.В., Олысовгас Н.Г. Посредством Слова творю я Мир...: Книга третья: Диалогс художественным текстом. — СПб., 2002.

Мещеряков ВЛ. и Эр. Основы школьного речеведения. — М., 19%.

Моисеева Л.Ф. Лингвостнлистический анализ художествен­ного текста. — Киев, 1984.

Одинцов В.В. О языке художественной прозы. — М., 1973.

Орфография и русский язык. — М., 1966.

Симашко Т.В., Литвинова М.Н. Как образуется метафора. — Пермь, 1993.

Федоров А.И. Семантическая основа образных средств язы­ка. — Новосибирск, 1969.

Харченко В.К. Функции метафоры. — Воронеж, 1992.

Черемисина Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разго­ворная речь. — М., 1982.

Черемисина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. — М., 1999.

Учебно - тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/341356-jelektivnyj-kurs-po-russkomu-jazyku-filologic