Конспект урока по теме «Природные зоны России»

Этап урока

Цели и

задачи этапа

Личностные

результаты

Метапредметные результаты

Способ достижения

( виды заданий и упражнений)

1.Мотивационный этап.

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Задачи: подготовить учащихся к работе на уроке, организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок.

Адекватная мотивация учебной деятельности;

эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Регулятивные УУД: - обеспечение учащимся организации их учебной деятельности;

прогнозирование результатов учебной деятельности.

Познавательные УУД: умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;выделение познавательной цели; планирование деятельности.

Приветствие, проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок: мы с вами отправимся в путешествие по нашей огромной и прекрасной стране России

Работа над самооценкой, прогнозирование результата своей работы:

-Приступая к работе, спланируйте, какой огонёк светофора зажжёте в конце урока? Насколько активно вы будете работать? Справитесь ли с заданиями, предложенными на уроке? Как вы будете взаимодействовать в паре, в группе друг с другом?

(Красный-всё получится! Жёлтый-возможно будут трудности, но я справлюсь! Зелёный – возникнут трудности, мне понадобится помощь!

2.Этап актуализация знаний и умений учащихся,осуществление первого пробного действия

Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания;

Задачи:актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания;

повторить изученный материал, необходимый для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне;

проявление эмоционально-положительного отношения к предмету.

РегулятивныеУУД: организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании.

Коммуникативные УУД:отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; 

понимать важность коллективной работы; 

соблюдать простейшие нормы речевого этикета; умение выражать свои мысли полно и точно;

Познавательные УУД: умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; выделение познавательной цели;

выбор наиболее эффективного способа решения.

Эмоциональный настрой, побуждающий ребят к активности на уроке.

Создание ситуации, при которой возникает необходимость получения новых знаний:

учитель предлагает учащимся, прежде, чем отправиться в путешествие помочь собрать необходимые вещи в чемодан.

Работа с карточками на доске: из предложенного списка предметов ребятам нужно выбрать пять, на их взгляд, самых необходимых в путешествии и обосновать свой выбор.

Предложенный список предметов:

тёплая куртка, шапка, панама, еда, спички, купальный костюм, телефон, акваланг, сапоги, ежедневная одежда.

3.Выявление затруднения: поиск противоречия

Совместное формулирование темы и цели урока

Цель: установление причин возникшего противоречия совместное или самостоятельное формулирование темы и цели урока учащимися.

Задачи:организовать уточнение и согласование темы урока;
организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания;

Умение адекватно выражать своё мнение;

проявление самостоятельности

Познавательные УУД: организовать использование предметных действий с моделями, картами;

выбор наиболее эффективного способа решения; умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные УУД:

организовать фиксацию преодоления затруднения.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли полно и точно; умение сотрудничества со сверстниками

На предложенное учителем задание учащиеся дают разные ответы: кто-то называет тёплые вещи, кто-то – наоборот. Обосновывают свой ответ ребята по-разному. Возникает противоречие.

-Ребята, почему мы никак не можем прийти к единому мнению, ведь мы все отправляемся в путешествие по России?(Потому что страна у нас большая, климат разный, и мы не знаем точно, куда отправимся).

– Да, совершенно верно. Давайте вспомним, от чего зависит изменение климатических условий?

Работа с глобусом. (Ребята отмечают, что Солнце неравномерно нагревает разные участки Земли).

Проблемный вопрос: ребята, можно ли на глобусе определить участки с разными климатическими условиями? (нет)

-Что же нам поможет? (учащиеся высказывают предположение о возможном использовании особых карт).

-Верно, есть специальная карта природных зон России, с которой мы сегодня и будем работать. Куда же мы отправимся в путешествие? (По природным зонам России)

- Какую цель мы поставим перед собой на нашем уроке? (Узнать о природных зонах России и их особенностях)

4.Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

Цель: создание условия для проявления познавательной инициативы при изучение основных положений нового учебного материала.

Задачи: применение различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения

Формирование личностного смысла учения;

проявление эмоционально-положительного отношения к предмету.

Регулятивные УУД:
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

осуществление контроля над процессом и результатом деятельности.

Познавательные УУД: уметь ориентироваться в информации и работать с разными её видами;

задавать проблемные вопросы и отвечать на них; проводить сравнение, выбирая наиболее эффективный способ решения;

строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД: развивать умение сотрудничества со сверстниками;
понимать важность коллективной работы;

принимать участие в коллективных работах, работах парами.

1.Работа со словарём. Знакомство со значением термина «природная зона»(акцент делается на то, что эти участки отличаются не только природными условиями, но и особенностями растительного и животного мира)

2. Работа с картой природных зон России. Знакомство с названиями природных зон России и их условными обозначениями на карте

-Расскажите соседу по парте, какими цветами они обозначены, а он покажет тебе эти зоны.

3.Совместная разработка плана-описания природных зон учащимися в ходе мозгового штурма.

-Ребята, все путешественники делают заметки об увиденном. Давайте составим план –описание природных зон, который вам пригодится в дальнейшем.

План-описание природных зон (в виде таблицы)

1.Название природной зоны ( не называют при отчёте)

2.Географическое расположение

3.Климатические особенности

4. Разнообразие животного и растительного мира

5.Реализация выбранного плана по разрешению затруднения, "открытие" нового знания.

Цель : применение нового знания в типовых заданиях.

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного при выполнении заданий практико-ориентированного, познавательного и компетентностного характера.

Способность адекватно оценивать свои возможности; проявление самостоятельности в разных видах деятельности.

Регулятивные УУД: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;
организовать самопроверку самостоятельной работы;
по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок.
Коммуникативные УУД: принимать участие в работах группами;инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

сотрудничать с товарищем в группе;
договариваться с партнерами и приходить к общему решению;

Познавательные УУД: понимать и преобразовывать информацию; 

выполнять задания с использованием схем;

формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

строить логическую цепь рассуждений

1. Работа в микрогруппах. (Учитель раздаёт каждой группе конверт с условным цветовым обозначением конкретной природной зоны)

-Ребята, вы отправляетесь в путешествие по природным зонам России. Ваша задача: найти на карте нужную природную зону и используя план-описание подготовить сообщение с характеристикой ПЗ. Можно работать с различными предложенными вам источниками информации (картой, учебником, справочной литературой). Затем мы организуем выступления микрогрупп, на котором вы по описанию должны будете определить, в каких природных зонах побывали ваши одноклассники.

-Ребята, работая вместе, не забывайте об успешных правилах работы в группах. Давайте их вспомним. (ребята называют правила, распределяют роли: разведчик находит в книге нужный материал,научный работник читает его громким шепотом и ребята выбирают главные факты, литературный сотрудник пишет текст сообщения; в состав группы может быть включен еще оформитель.

6.Первичное закрепление нового знания.

Цель: организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.
Задачи: организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленной цели.

Умение выражать своё мнение, адекватно реагировать на замечания, стремиться к самоизменению

Регулятивные УУД:
оценивать совместно с одноклассниками результат своих действий; вносить

соответствующие коррективы.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Познавательные УУД: строить логическую цепь рассуждения, приводить доказательство высказанной мысли;

Отчёт микрогрупп: путевые заметки «Делимся впечатлениями»

Задача микрогрупп внимательно выслушать отчёт одноклассников и попытаться определить о какой прородной зоне идёт речь.

Вывод(делается учащимися):

- Итак, наша страна очень большая, и её природа весьма богата и разнообразна. Северные районы нашей страны получают от Солнца меньше тепла и света, южные – больше. Вот почему в направлении с севера на юг сменяется несколько природных зон: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков.

7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель: организовать самопроверку самостоятельной работы;
Задача: по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок.

Организация самооценки учащимися работы на уроке

Регулятивные УУД: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

осуществление контроля над процессом и результатом деятельности;

адекватно оценивать свои достижения; осуществлять рефлексию собственной деятельности; вносить коррективы

Познавательные УУД: понимать и преобразовывать информацию; : организовать использование предметных действий с перфокартой

Работа учащихся с перфокартами

Учитель представляет ребятам видеоряд (слайды презентации) с представителями растительного и животного мира разных природных зон. Дети должны проставить соответствующий номер природной зоны, в которой встречается данный объект.( природные зоны заранее пронумерованы на доске)

Самопроверка . Ребятам даётся ключ, они сверяют свои работы с ним. Оценивают себя по сигналам светофора.

8. Рефлексия деятельности и эмоционального состояния учащихся

Цель : соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

Организация самооценки учащимися работы на уроке;

умение выражать своё мнение, адекватно реагировать на замечания

Регулятивные УУД:
учиться оценивать результаты своей работы. Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации

- Вспомните, какую цель вы поставили в начале урока, достигли ли вы этой цели? 
- Что нового для себя открыли на уроке?

-Какая информация вам показалась особенно интересной?

-Что ещё вы хотели бы узнать по данной теме?

-Какие вопросы у вас возникли?
- Оцените свою работу на уроке. 

- Кому на уроке было комфортно, получили удовлетворение от работы, предлагаю закрасить сигнал светофора красным цветом.

- Тем ребятам, кто чувствовал себя немного неуверенно, кому надо еще немного поупражняться, предлагаю закрасить сигнал светофора жёлтым цветом. 

-Тем, кто испытывал большие трудности и кому понадобилась помощь – зелёным цветом.

- Но вот и всё, наше путешествие подошло к концу.

Мы отлично поработали,
спасибо вам, ребята!

9. Задание на дом

Цель:

расширение и углубление учебного материала, изученного в классе;

Задача:организовать обсуждение и запись домашнего задания.

Формирование мотивационной основы учебной деятельности у младших школьников, воспитание познавательного интереса к учебному предмету

Регулятивные УУД:

составление плана работы; оценивание полученной информации

Познавательные УУД умение самостоятельно выделять и формулировать проблему, ставить познавательную цель, выдвигать гипотезы и их обосновывать, осуществлять поиск информации из различных источников, выделять существенную информацию из разных источников

-Ребята, предлагаю начать наш следующий урок с загадок. Попробуйте составить загадку о каком-либо растении или животном природных зон России.