Рабочая учебная программа по ОБЖ для 2 класса

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12»

Рабочая учебная программа

по ОБЖ

для 2 класса Б

начального общего образования, базовый уровень

на 2013 - 2014 учебный год

Рабочая программа составлена на основе программы

Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова «Основы безопасности жизнедеятельности», 2 класс. 2012 г.

Составитель

Федоровская Т.А., учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

Яровое 2013г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» для 2 класса разработана на основе авторской программы «Основы безопасности жизнедеятельности» (авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова). Концепция и программы для начальных классов в 2 ч. Ч 2./ - М.: Просвещение, 2012.

Цели рабочей программы:

- Сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации;
- Формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих
- Приобретение ими навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим.
- Выработать достаточно твёрдые умения и навыки поведения в той или иной ситуации;
- Обучить детей методам обеспечения личной безопасности;

Задачи:

прививать учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;

выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций;

формировать способность предвидеть и предотвращать возможную опасность;

развивать у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих;

стимулировать у ребенка самостоятельность в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни;

воспитывать чувство ответственности за сохранение собственного здоровья и безопасность окружающих, чувство сопричастности к жизни общества и природы;

формировать важнейшие качества современного культурного человека – долг, честь, терпимость, милосердие.

Реализация программы позволит:
· привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
· сформировать у детей научно-обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
· выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.

На изучение предмета во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

Содержание материала

I.Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся.

1.1. Чрезвычайные ситуации

Какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений. Мероприятия по защите от наводнений.

1.2. Основные мероприятия гражданской обороны по защите населения

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях.

Сигнал «Внимание всем!». Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!».

II. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи

2.1. Болезни, их причины и связь с образом жизни

От чего зависит наше здоровье. Как живет наш организм, из чего состоит тело человека.

Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Органы дыхания.

Болезни и их возможные причины. Пути передачи инфекционных заболеваний.

Заноза, кровотечение, укус, ушиб.

2.2. Первая медицинская помощь при отравлении пищевыми продуктами

Отравления. Причины отравлений. Признаки отравлений. Первая помощь при отравлении грибами.

III.Защита человека в чрезвычайных ситуациях

3.1. Безопасное поведение на воде

Чем опасны водоемы зимой. Меры предосторожности при движении по льду водоемов.

Правила купания в оборудованных и необорудованных местах. Правила поведения на пляже.

3.2. Безопасное поведение на природе. Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения

Чистый воздух, его значение для здоровья человека, причины загрязнения.

Правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоема. Как ориентироваться в лесу. Как вести себя на реке зимой.

Опасные ситуации в природе: дождь, гроза, снегопад и др. Ориентирование. Правила поведения.

Ядовитые растения, грибы, ягоды, меры безопасности.

Опасные животные и насекомые. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми, меры защиты от них.

IV.Безопасное поведение на дорогах

Правила перехода дорог. Перекрестки. Сигналы светофора и регулировщика.

Безопасное поведение на улицах и дорогах. Где можно и где нельзя играть.

Количество учебных часов

Формы организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения. В ходе учебного процесса используются как традиционные формы урока (уроки объяснения нового материала, обобщения и систематизации, контроля), так и особенно актуальны для младшего школьника следующие способы передачи своего отношения к полученной информации: движение (активное практическое действие, игра как реализация полученных знаний, рисунок) и слово (беседа, рассказ).

При организации урока применяется деятельностный подход, который предполагает

активное участие ребенка в учебном процессе, за умениями, навыками, развитием и воспитанием ученика всегда стоит действие. Необходимо научить ребенка мыслить, привить ему навыки практических действий. Этому способствуют активные формы и методы обучения, к которым относятся: игра, проблемная ситуация, обучение через деятельность, групповая и парная работа, «оценочная» деятельность учащихся.

Личностными результатами обучения ОБЖ являются:
• развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
• формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
• воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

Метапредметными результатами обучения основам безопасности жизнедеятельности являются:
• овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать по следствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
• овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
• формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;
• развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
• формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Предметными результатами обучения ОБЖ являются:
1. В познавательной сфере:
• знания об опасных и чрезвычайных ситуациях; о влиянии их последствий на безопасность личности, общества и государства; о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций; об организации подготовки населения к действиям в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; о здоровом образе жизни; об оказании первой медицинской помощи при неотложных состояниях; о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;
• умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
• умения анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения.
3. В коммуникативной сфере:
• умения информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» учащиеся 2 класса должны знать:

чем опасны водоемы зимой, какие меры предосторожности следует принять при движении по льду водоемов;

правила поведения на пляже. Правила купания в оборудованных и необорудованных местах;

правила безопасного поведения в лесу, в поле;

возможные опасные ситуации при движении по открытой местности: ориентирование, правила поведения во время дождя, грозы, снегопада и др.;

ядовитые растения, грибы, ягоды. Правила поведения при встрече с опасными животными и насекомыми;

от чего зависит наше здоровье? Как живет наш организм? Наши органы: головной мозг, нервы, глаза, уши, зубы, мышцы, кости и суставы; сердце и кровеносные сосуды, желудок и кишечник. Что такое неинфекционные заболевания, их связь с образом жизни. Избыточный вес;

травмы, порезы, ссадины и царапины. Отравления. Их причины и признаки;

какими бывают чрезвычайные ситуации. Чрезвычайные ситуации природного происхождения. Наводнения, причины наводнений;

как оповещают население о чрезвычайных ситуациях. Что необходимо сделать по сигналу «Внимание всем!»

должныуметь:

правильно перейти водоем по льду;

правильно вести себя на пляже;

плавать техникой плавания «кроль на груди»;

ориентироваться в лесу. Уметь вести себя на реке зимой;

уметь правильно вести себя при встрече с опасными животными и насекомыми, суметь защититься от них;

уметь распознавать отравление и оказать первую помощь при отравлении грибами;

оказать первую помощь при царапине, ссадине, порезе, при небольшом ожоге или обморожении;

уметь действовать по сигналу «Внимание всем!»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Материально- техническое обеспечение

Учебная литература для учителя

Основная:

1.Программы общеобразовательных учреждений авторов: Л.П. Анастасовай, П.В.Ижевского, Н.В. Ивановой«Основы безопасности жизнедеятельности 1 – 4 классы» (2012)

2. Анастасова Л. П.Основы безопасности жизнедея­тельности: учеб. пособие для 1—2 кл./Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова.— 2-е изд.— М.: Просве­щение, 2011.

3. Анастасова Л. П.Основы безопасности жизнедея­тельности. Рабочая тетрадь для 1 — 2 кл. В 2 ч. Ч. 1/ Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова.— М.: Просвещение, 2013.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Контрольные материалы

Тест №1 по теме «ЧС»

Как сообщают о катастрофах?

Какие основные правила безопасности вы знаете?

Какие чрезвычайные ситуации тебе известны?

Что такое наводнение?

Что является причинами наводнений?

Какие правила поведения при наводнениях вам известны?

Какие стихийные бедствия вы ещё знаете?

Как вести себя при возникновении чрезвычайной ситуации?

Тест №2

«Основы медицинских знаний»

Как правильно чистить зубы?

Из каких частей состоит наше тело?

Главной системой, управляющей всеми органами нашего тела, является

Как называют распорядок дня?

Вставь, где нужно НЕ:

_____ешь испорченные испорченные продукты

_____стоит чистит зубы 2раза в день

_____спеши и ____глотай непрожеванную пищу

_____забудь прикрыть рот и нос, когда кашляешь

_____болтай во время еды

_____пей побольше жидкости, когда болеешь гриппом

_____мой руки перед едой

_____гуляй с промокшими ногами

_____держись подальше от чихающих и кашляющих

_____вставай с постели, если у тебя высокая температура

_____ходи в школу, когда болеешь

_____ешь много фруктов и овощей

Вставьте пропущенные слова.

Верхние конечности –

Мускулистый мешок с кислым соком –

Нижние конечности –

Самый длинный внутренний орган –

Зачеркни «лишнее»:

Шея, печень, грудь, живот, спина.

Голова, сердце, головной мозг, кишечник, желудок.

Голова, туловище, кишечник, руки, ноги.

Легкие, сердце, кишечник, желудок, спина.

Тест №3 по теме:«Опасные ситуации».

Напишите, какие правила общения с животными вы знаете.

Выбери правильное утверждение:

1) Если вас укусила змея, необходимо:

а)Гулять дальше;

б) Немедленно обратиться к врачу;

в) по возможности самостоятельно обмыть кожу вокруг

места укуса.

2) Если вы провалились под лед, необходимо:

а)пытаться самостоятельно выбраться;

б) плавать в проруби и ждать, когда кто-нибудь поможет;

в) ломать лед вокруг полыньи;

г) воспользоваться длинным предметом, чтобы опереться на

него;

д) выбраться на лед и продолжать гулять в мокрой одежде.

Напишите правила сбора грибов.

Продолжи предложения:

Большие сугробы вблизи дорог опасны потому, что

Катание на санках или лыжах вблизи дорог опасно потому, что

Тест №4 по теме:«Как нужно купаться»

А1.Найди неверное утверждение.

1) Купаться нужно под присмотром взрослых.

2) Нельзя купаться в незнакомом месте.

3) В холодной воде купаться нельзя.

4) На пляж можно ходить без взрослых,

А2. Что можно делать в воде?

1) удерживать своего друга под водой

2) переворачивать матрас

3) спокойно плавать с товарищем

4) перегибаться через край лодки

АЗ.Можно ли заплывать за буйки?

1) да, если ты хорошо плаваешь

2) можно, если рядом взрослые

3) можно только на надувных матрасах

4) нельзя, можно попасть под плывущее судно

А4. На чём нельзя плавать?

1) на лодке3) на круге

2) на матрасе4) на бревне

В1.Что делать, если в воде свело судорогой ногу?
1) ничего3) помассировать

2) потрясти ногой4) позвать на помощь

В2.Как на пляже уберечься от солнечного удара?
1) не купаться3) не загорать
2) носить головной убор 4) попить воды

С1.Что делать, если видишь тонущего человека?
1) попытаться вытащить его из воды

2) бросить ему спасательное средство 3) позвать на помощь

4) протянуть ему руку

С2. Чем опасны незнакомые места в водоёмах?

1) они могут быть загрязнены

2) там могут быть опасные ямы и течения

3) на дне могут быть опасные предметы

4) там холодная вода

Тест№5 по теме: «Безопасное поведение на улицах и дорогах»

Какие виды транспортных средств вы знаете?

Как определить место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая?

3. Почему невозможно остановить мгновенно автомобиль?

4. Что такое тормозной путь?

5. От чего зависит тормозной путь?

6. Выбери правильный ответ

Задача 1. Где должен остановиться пешеход, если на середине проезжей части его застал красный сигнал светофора?

Варианты ответов:

Вернуться к тротуару, от которого начал переход проезжей части.

Закончить переход, дойдя до тротуара или обочины на противоположной стороне дороги.

Должен остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений.

Задача 2. Где можно переходить дорогу вне населенного пункта, если в пределах видимости нет пешеходного перехода и перекрёстка?

Варианты ответов:

На повороте дороги.

В местах, где дорога хорошо просматривается в обе стороны.

На крутом подъёме.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34225-rabochaja-uchebnaja-programma-po-obzh-dlja-2-