Инновационные педагогические технологии, как эффективная форма поддержки и разнообразия детской инициативы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №11»

«Инновационные педагогические технологии, как эффективная форма поддержки и разнообразия детской инициативы»

Воспитатели:

Кочеткова.О.Н.

г.Лиски

Дошкольник- это прежде всего деятель, стремящийся самостоятельно познавать и преобразовывать мир за счёт возникающих разнообразных инициатив в решении доступных задач жизни и деятельности

Проблема формирования у детей инициативы и самостоятельности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. Наиболее актуальной она стала с момента внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Во ФГОС ОУ сказано о том, что ребёнок должен проявлять инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, конструировании и др. Он способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживать способность к воплощению разнообразных замыслов.

Для поддержки детской инициативы и творчества необходимо создать условия, учитывающие следующие факторы:

• Развивающая предметно-пространственная среда должна быть разнообразна по своему содержанию;

• Образовательная и игровая среда должны стимулировать развитие поисково-познавательной деятельности детей;

• Содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности и интересы детей;

• Родители должны быть в курсе всего, что происходит в жизни ребенка.

Для поддержки детской инициативы и самостоятельности,в своей работе с воспитанниками мы используем различные технологии:

1. Здоровьесберегающие технологии.

2. Технологии проектной деятельности.

3. Технологии исследовательской деятельности.

4. Личностно-ориентированная технология.

5. Социо-игровая технология.

6. Технология «Детский совет».

1.Здоровье-сберегающие технологии.

Здоровье-сберегающие технологии—это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.

Цель здоровье-сберегающих образовательных технологий обеспечить ребенку возможность сохранения здоровья, сформировать необходимые знания, умения, и навыки здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Задачи здоровье-сберегающих технологий:

- сохранить здоровье детей

- создать условия для их своевременного и полноценного психического развития

- обеспечить каждому ребенку возможность радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Важно понимать, что здоровье—это состояние полного физического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физического дефекта.

Здоровье-сберегающие педагогические технологии применяются в различных видах деятельности и представлены как технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, гимнастика пробуждения.

2. Технологии проектной деятельности.

Мы активно используем технологию проектной деятельности, т. к. она позволяет формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребенка и поддерживать устойчивый познавательный интерес.

Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике. Правильно организованная работа нашими педагогами над проектом, позволяет сделать процесс обучения не только более оптимальным, но и интересным. Наши воспитанники приобретают опыт деятельности, который соединяет в себе знания, умения, развивают творческое мышление, самодисциплину, культуру речи, и дети и педагоги развивают навыки общения в группе, умение отстаивать и доказывать свою точку зрения, умения публичного выступления.

Главное мы помним, что метод проектов нацелен не только на интеграцию уже имеющихся знаний, а на применение и приобретение новых. Участие ребенка в проектной деятельности позволяет ему учиться исследовать, добывать информацию, ставить проблемы и решать их. К реализации проектов мы привлекаем родителей. Они помогают детям собрать и оформить материалы.

В воспитательно-образовательном процессе принципиально важной стороной для применения педагогических технологий является позиция ребенка, отношение к ребенку со стороны взрослых. Мы, взрослые в общении с детьми придерживаемся положения: «Не рядом, не над ним, а вместе!». Наша цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Здесь надо отметить расширение сферы партнерских отношений родителей и детей, привлечения родителей к участию деятельности ДОУ. В процессе работы ребенок начинает воспринимать родителей по- новому, как союзников, потому что сотрудничая с ним родитель все время старается понять его чувства, поступки, экспрессию, точку зрения. Это также одна из форм поддержки детской инициативы.

3. Технологии исследовательской деятельности.

В период дошкольного детства формируются способности к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. В ходе экспериментально-познавательной деятельности создаются такие ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином физическом законе, явлении.

Цель исследовательской деятельности в дошкольной образовательной организации - формирование у дошкольников способность к исследовательскому типу мышления.

Существуют следующие методы исследовательской деятельности: 

- наблюдения;

- опыты (экспериментирование) (например, cостояние и превращение веществ; движение воздуха, воды; cвойства почвы и минералов; условия жизни растений и др.);

- классификация (например, в форме коллекционирования: виды растений; виды животных; виды строительных сооружений; виды транспорта; виды профессий и др.);

- cравнение;

- анализ;

- моделирование (например, создание моделей об изменениях в неживой природе) и др.

Результатом исследовательской деятельности является приобретенный опыт видения предметов и явлений. У ребенка развивается внимание, зрительная и слуховая чувствительность, расширяется словарный запас.

4. Личностно-ориентированная технология.

Личностно-ориентированная технология - это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью и ставится в центр воспитательного процесса. Личностно-ориентированное воспитание основывается на известных принципах гуманистической педагогики: самоценности личности, уважении к ней, природосообразности воспитания, добре и ласке как основном средстве.

Цель личностно-ориентированной технологии - «заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа»

Задачи личностно-ориентированной технологии:

- гуманистическая направленность содержания деятельности ДОУ;

- обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития личности ребёнка, реализация её природных потенциалов;

- приоритет личностных отношений;

- индивидуальный подход к воспитанникам.

В результате использования личностно - ориентированных технологий мы имеем возможность построения индивидуального образовательного маршрута воспитанников.

Результат использования технологии - становление ребёнка как личности. Это предполагает решение следующих задач: развитие доверия ребенка к миру, чувства радости. (психологическое здоровье); формирование начал личности (базис личностной культуры); развитие индивидуальности ребенка

5. Социо-игровая технология.

Это развитие ребенка в игровом общении со сверстниками. Применение социо-игровой технологии способствует реализации потребности детей в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию коммуникативных навыков у дошкольников.

Цель социо-игровой технологии: формирование и использование детьми и педагогами умения свободно и с интересом обсуждать разные вопросы, умения следить за ходом общего разговора. Дела. умения оказывать друг другу помощь и принимать ее, когда это нужно; а т. к. работа идет в малых группах, дети учатся общаться между собой.

Задачи социо-игровой технологии:

• Помочь детям научиться эффективно общаться;

• Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;

• Способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества;

• Воспитывать в дошкольниках желание узнавать новое.

Социо-игровая технология предполагает интеграцию всех видов деятельности. Эта технология наиболее интенсивно развивает коммуникативные и интеллектуальные способности детей по сравнению с традиционными методами обучения, способствует познавательному, социальному, художественному, физическому развитию детей, даёт положительные результаты в области эмоционально-волевой сферы.

6. Технология «Детский совет».

Одной из технологий по поддержке детской инициативы и самостоятельности является «Детский совет».

Цели: Создать эмоциональный настрой на весь день; создать условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых.

Одной из эффективных форм работы «Детского совета» является групповой сбор.

Групповой сбор — это часть ежедневного распорядка, проводимая в определенное время, когда дети и взрослые обмениваются информацией, обсуждают проблемы, планируют индивидуальную и совместную деятельность.

Задачи группового сбора:

• формирование доброжелательных отношений между детьми, создание атмосферы поддержки и сотрудничества между детьми и взрослыми, создание общего положительного эмоционального фона, ощущения психологического комфорта;

• обмен информацией о прошедших или предстоящих событиях, выявление детских интересов;

• формирование мотивации к предстоящей деятельности;

• представление информации на текущий день и планирование деятельности;

• осуществление выбора деятельности на основе собственных интересов и потребностей.

Групповой сбор мы проводим в кругу, сидя на ковре или на стульчиках. Круг должен быть достаточно большим, подальше от полок с игрушками, чтобы дети не отвлекались. Групповой сбор проводим для того, чтобы дети имели возможность пообщаться вместе, поиграть в групповые игры, спеть любимые песни, обсудить групповые новости, спланировать дела на день, распределить обязанности. Инициатива принадлежит детям, воспитатель организует и поддерживает идеи детей. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В течение дня групповых сборов может быть несколько.

Литература:

1. «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

2. Воспитываем дошкольников самостоятельными // Сборник статей — Российский гос. Пед. Университет им. А. И. Герцена. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000. — С. 30–35.

Интернет- ресурс:

1.https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/09/18/individualizatsiya-detey-doshkolnogo-vozrasta-v-usloviyah-0

2. https://direktoria.org/konferencia/pub/6029

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/342252-innovacionnye-pedagogicheskie-tehnologii-kak-