Методическая разработка на тему: Проектирование учебного занятия по теме Cтроение кожи. 8 класс в режиме технологии критического мышления

Методическая разработка

на тему: ’’Проектирование учебного занятия по теме
’’Cтроение кожи.’’ 8 класс в режиме технологии критического мышления’’

Выполнила:

Скокова Оксана Валентиновна,

учитель биологии, МБУ школа № 87 г.о.Тольятти

2013 год

Содержание

Введение2

2. Основная часть3-10

2.1 Проблемы и задачи3

2.2 Стадия вызов4

2.3 Стадия осмысление5-8

2.4 Стадия рефлексия8-10

3. Выводы10

4. Литература11

1 стр

Введение

Актуальность выбранной темы

Не секрет, что у подростков 14-15 лет возникают проблемы с кожей. Эти ’’неприятности’’ результат гормональной перестройки организма, которая протекает у всех детей. Часто мальчики стараются не обращать на это внимание, либо наносят больший вред выдавливая ’’гнойнички’’. Девочки стараются использовать по больше косметики, часто не подходящей для ухода за их кожей.

На уроках биологии в восьмом классе при изучении темы ’’Покровные органы ’’ учащиеся могут узнать о строении, функциях кожи, о том как осуществляется процесс терморегуляции. Но вопросам ухода за кожей, и собственного сохранения здоровья отводится мало времени.

Тем самым возникает реальная картина: такое изложение материала не позволяет учащимся профессионально сориентироваться ( для тех кто мог бы выбрать профессию косметолога, дерматолога и т.д.) и прийти к осознанному, грамотному применению практических знаний для ухода за своей кожей.

Желаемая картина: закрепить полученные практические навыки по сохранению здоровья.

Мне кажется, что преодолеть данную проблему на традиционных уроках не удастся, поскольку на таких уроках учитель активен, ученик пассивен. Нет возможности организовать самостоятельную, познавательную, поисковую деятельность. Необходимо поменять эту ситуацию выбрав новые педагогические инструменты.

На изучение всей темы ’’Покровные органы’’ отводится три часа. Это ’’Строение кожи’’, ’’ Терморегуляция ’’и’’ Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи’’.

В итоге по мере изучения всей темы у учащихся должны сформироваться устойчивые знания по вопросам строения, функции кожи, а также навыки гигиены, правильного ухода за кожей, закаливания и безопасного отношения к своему здоровью.

В этой работе рассмотрим планирование первого урока ’’Строение и функции кожи’’ в режиме новых инновационных образовательных технологий

2

Основная часть

Тема урока ’’Строение и функции кожи’’

Тип урока: изучение нового материала

Класс: 8

Цель урока: создать условие для осознания и осмысления новой учебной информации и её применения.

Задачи: 1. Образовательные: познакомить учащихся со строением и функциями кожи

2.Развивающие:развивать критическое мышление через чтение информационного текста, словесно – логическое мышление, умение работать в группе

3. Воспитательные: поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения; воспитывать умения внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение.

Чтобы достичь поставленной цели я использовала технологию критического мышления.

Эта технология предполагает равные партнерские отношения ученика и учителя, как в плане общения, так и в плане конструирования знания рождающегося в процессе обучения.

Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестают быть главным источником информации, и, используя приемы технологии, превращает обучение совместный и интересный поиск.

Критическое мышление означает ненегативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разных подходов с тем, что бы выносить обоснованные суждения и решения ориентации на критическое мышление предполагает, что ничто не принимается на веру. Каждый ученик, невзирая на авторитеты вырабатывает свое мнение в контексте учебной программы

Критическое мышление это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

При организации урока с применением этой технологией необходимо помнить что она базируется на модели из трех стадий: вызов, осмысление, рефлексия.

3

Первая этап – вызов

Задачи:

1. Информационная (актуализация имеющихся знаний.)

2. Мотивационная (пробуждение интереса к получению новой информации)

3. Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями)

Деятельность учителя (целеполагание):

1. Учитель зачитывает информацию для осмысления.

2. Активизирует деятельность учащихся, мотивирует ученика к учебной деятельности.

3. Организует прогнозирование задач.

Деятельность учащегося:

Осмысливает информацию

Делает предположения, «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу.

Задает вопросы.

Возможные приемы и методы.

На электронной доске утверждения - подсказки.

Это самый тяжелый орган человеческого тела со многими функциями.

Масса этого органа у взрослого человека в среднем достигает (2кг.700гр.)

Его называют «зеркалом здоровья и болезни».

Этот орган постоянно отмирает и постоянно рождается вновь.

Этот орган тесно связан с нервной системой, в нем заложены многочисленные рецепторы, воспринимающие различные внешние раздражения (250 тысяч «холодовых» и 30 тысяч «тепловых» рецепторов).

Этот орган формирует особые образования – ногти.

На этом органе находится около 250 тысяч волос

Учащимся предлагается рассказать, о каком органе человеческого тела пойдет речь на этом уроке.

Ответы учащихся.

Что нужно знать о коже чтобы доказать, что она является « зеркалом здоровья и болезни»?

Ответы учащихся.

Информация, полученная на стадии вызова выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально.

4

Второй этап: Осмысление.

Задачи: получение новой информации, её осмысление.

Деятельность учителя:

1.Организация работы с текстом и рисунками.

2.Поддержание сохранения интереса к теме при непосредственной работе с новой.

Деятельность ученика:

1.Осуществляет контакт с новой информацией

2. Сопоставляет информацию с уже имеющимися знаниями

3. Акцентируют своё внимание на поиск ответов на возникающие вопросы и затруднения.

Возможные приемы и методы.

Учащиеся в группах самостоятельно изучают материал, используя текст учебника, рассматривают рельефную модель кожи и составляют кластер.

5

Далее учащиеся обмениваются идеями, обсуждают полученные результаты, пытаются прийти к одному выводу ( касается только строения кожи)

Следующий прием: предложен текст методом маркирования надо отметить в нем все найденные функции кожи.

Приложение № 1 (раздаточный материал).

Прочитайте предложенный текст и выпишите все найденные вами функции кожи.

На границе соприкосновения с внешней средой у животных исторически образовался кожный покров – защита от различных воздействий. Кожа покрывает все тело человека, но это не просто оболочка, а сложный орган со многими функциями.

Благодаря плотности эпидермиса, упругости волокон дермы и мягкой подстилки кожа предохраняет расположенные под ней ткани и органы от механических травм. Упругость подстилки, состоящей из подкожной жировой клетчатки, и строго упорядоченное расположение волокон дермы придают коже свойство амортизатора.

Поверхность эпидермиса смазана кожным салом, вырабатываемым сальными железами. Эта жировая мантия предохраняет кожу и подлежащие ткани от вредного действия химических веществ.

На поверхности кожи всегда находятся микробы. Однако сквозь здоровую кожу они проникнуть не могут. Кожа, находясь в состоянии постоянного отшелушивания роговых клеток, вместе с ними механически освобождается от микробов, а химические особенности кожного сала и пота, кислая реакция кожи создают неблагоприятную среду для их развития и жизнедеятельности. Кроме того, здоровая кожа вырабатывает особые защитные вещества, убивающие микробы.

В коже находятся потовые и сальные железы.

6

Пот содержит 98% воды, 1% растворенной в ней  поваренной соли и 1% органических веществ – мочевины, мочевой кислоты, аммиака. Усиленное потоотделение освобождает от излишнего напряжения почки, что иногда используется с лечебной целью при их заболевании. Вместе с потом из организма выводятся ядовитые вещества, попавшие в организм с пищей, а также задержавшиеся в нем лекарственные вещества.

Через кожу удаляется 2% углекислого газа, через кожную поверхность попадает в организм 1 % кислорода.

Здоровая кожа – плохой проводник тепла и электричества, а наличие в ней пигмента меланина защищает от чрезмерного воздействия световой энергии. Кожа участвует в теплорегуляции. Температура тела всегда остается постоянной. Значит, в разное время года идет разная теплоотдача. Она зависит от температуры воздуха, его влажности, движения.

В коже размещено огромное количество чувствительных нервных окончаний. Так, на 1 см 2 кожи имеется около 100-250 таких окончаний. Прикосновение, давление, вибрация, боль, холод и тепло, осязание предметов: все это воспринимается кожей.

Проверяется и обсуждается выполнение задания. По окончанию обсуждения предлагается заполнить совместно таблицу.

7

Взаимосвязь строения и функций кожи

Проверка по предложенным слайдам.

Третий этап – рефлексия.

Задачи:

1. Анализ всего процесса изученного материала.

2. Систематизация новой информации, её оценка.

8

Деятельность учителя:

Координирующая. Осуществляет совместно с учащимися анализ полученной информации

Дает творческие исследовательские задания на основе изученной информации.

Контролирует выполнение заданий

Деятельность ученика:

Cистематизирует новую информацию по отношению к уже имеющимся у него представлениям.

Вырабатывает собственное отношение к изучаемому материалу, выявляет при этом еще непознанное ( темы и проблемы для дальнейшей работы)

Возможные приемы и методы.

«Составьте трехзначное число»

Из предложенных предложений выпишите номера описывающие один слой клеток

Наружная поверхность слоя состоит из мертвых клеток.

Слой пронизан кровеносными сосудами и нервными окончаниями.

В живых клетках содержится пигмент.

Самый глубокий слой, связывающий кожу с костями и мышцами.

Защищает организм от переохлаждения.

Защищает кожу от действия твердых частиц, газов, жидкостей.

Здесь находятся сальные и потовые железы, корни волос.

Образован соединительной тканью.

Откладываются запасные питательные вещества – жиры.

9

Текст задания дан на слайде на электронной доске. После выполнения работы учащиеся обмениваются работам и проверяют правильность , основываясь на правильных ответах, приведенных на следующем слайде.

Также можно предложить учащимся интерактивное задание в виде теста с немедленным ответом в режиме on-line.

Также в конце урока необходимо ответить на вопрос, правда ли кожа является «зеркалом здоровья и болезни»

Домашнее задание: Заполнить кластер по функциям кожи.

Подготовить доклады об уходе за подростковой кожей.

Критериями эффективности данного урока в режиме технологии критического мышления являются полнота учебных действий, контролирование процесса обучения, возможность соотнести планируемые цели с реальными.

10

Литература

Демьянков Е.Н. «Биология. Мир человека. 8 класс. Задачи, дополнительные материалы»

Москва. Гуман. издат. центр, ВЛАДОС, 2004 год

Зверев И.Д. «Книга для чтения по анатомии, физиологии, гигиене человека»

Москва. Просвещение. 1989 год

Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. « Гигиена и здоровье школьника»

Москва. Просвещение. 1988 год

Полат Е.С. , Бухаркина М.Ю. «Современные педагогические и информационные технологии в системе образования»

Москва. Изд. Центр « Академия» 2006 год

Халперн Д. «Психология критического мышления»

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000008b4-1000-4ddd-5191-3700475d60ab/index_mht.htm

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000008af-1000-4ddd-e396-2000475d60ab/index.htm

11

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34243-metodicheskaja-razrabotka-na-temu-proektiro