Наблюдение над однокоренными словами. Корень как часть слова

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.

1.Организационный момент. (Психологическая установка на урок) (1 слайд)

- Начнём наш урок с загадки.

Загадка.

Оно на небосвод взошло
И смотрит к нам в оконце.
Оно нам дарит свет, тепло.
Всегда пусть светит...(Солнце)

Психогимнастика (следуйте лучикам солнца)

- Теплые лучи солнышка приятно погладили вас по головке, глазки, носик, рот, по плечи, руки, вам стало тепло и хорошо.

- Подарите своему соседу по парте «солнечную» улыбку. Удачи вам, ребята!

Мотивация к учебной деятельности

На прошлом уроке мы с вами нарисовали древо своей семьи, кого вы вписали в него? (2 слайд)

Посмотрите и скажите, кто изображён на этой картинке. (Мама, папа, дочь, сын, бабушка, дедушка)

Как назвать их одним словом? (Семья, родственники)

И о некоторых словах в русском языке тоже говорят, что они родственные.

Как вы думаете, почему они получили такое название?

Сформулируйте основной вопрос урока (Ответы детей) (3 слайд)

– Что нам необходимо повторить, узнать?

– Давайте составим план. (4 слайд)

План.

Учитель вместе с детьми составляет план.

– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

Цели психогимнастики:

опора на естественные механизмы в

развитии ребенка;

преодоление барьеров в общении, понимании

себя и других;

снятие психического напряжения и

сохранение эмоционального благополучия ребенка;

создание возможности для самовыражения;

развитие словесного языка чувств

(называние эмоций ведет к эмоциональному осознанию ребенком себя).

Познавательные УУД

развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;

представлять информацию в виде схемы;

выявлять сущность, особенности объектов;

на основе анализа объектов делать выводы; 

обобщать и классифицировать по признакам;

находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II.Открытие нового знания.

Работа на доске под руководством учителя.

Рисунок дерева без листьев

Работа в группе

Вам нравиться это дерево?(5 слайд)

Чего не хватает ему?

Ребята, а теперь все вместе подарим нашему дереву листья

Но не все листочки подойдут, а только те, на которых написаны родственные слова.

Попробуйте их найти

Листочки со словами «садик», «посадка», «лесной», «садовник», «пересадил», «садовый», «сад»,

«подсадная», «садик»

Почему вы выбрали именно только эти слова?

Найдите одинаковую часть в словах

Общая часть слов – называется корнем, а на письме обозначается дугой

Где расположим корень на дереве?

Выделите на листочках корень

Музыка(цветение деревьев) (6 слайд)

Ну, вот , ребята, наше дерево преобразилось, у него появились листочки, а у нас с вами однокоренные слова.

Физминутка

Мы проделали большую работу, мы должны отдохнуть, набраться сил для новой работы.

У нас появились гости. Кто они? Нам подскажут выполненные задания.

Графический диктант.

Инструкция. У каждого обучающегося на листах в клетку отмечены две начальные точки.

От первой отмеченной точки провести линию на три клетки вправо, одну – вниз, две – влево, одну – вниз, две – вправо, три – вниз, три – влево, пять – вверх. Затем от начальной точки глазами отмерить расстояние: три клетки вниз и одну клетку вправо, и поставить точку. От этой точки провести линию: одну – вправо, одну – вниз, одну – влево, одну – вверх. Что получилось? (Б) .

От второй отмеченной точки провести ломаную линию: три клетки – вправо, четыре – вниз, одну – вправо, две – вниз, одну – влево, одну – вверх, три – вправо, одну – вниз, одну – влево, две – вверх, одну – вправо, три – влево, одну – вниз, одну – влево, две – вверх, одну – вправо, четыре – вверх. От начальной точки глазами отмерить одну клетку вправо и одну вниз, поставить точку. От этой точки провести линию: одну клетку – вправо, три – вниз, одну – влево, три – вверх. Что получилось? (Д).

Уточнение артикуляции звуков, обозначаемых получившимися буквами.

Характеристика звуков:

[б] – согласный, звонкий, взрывной, преградой являются сомкнутые губы;

[д] – согласный, звонкий, взрывной, преграда – язык смыкается с корнями зубов у десен.

сопоставление звуков, установление сходства и различия перед зеркалами.

Сходство: оба звука звонкие, взрывчатые, мгновенные.

Различие: место преграды

Обратить внимание на наличие звука [б] в слове «губы» и звука [д] в слове «десны». Наблюдение за изменением места преграды при поочередном произнесении этих звуков: д – б, д – б

Сопоставление звука с буквой:

- сравнение буквы бс очертанием белки (пушистый хвост белки направлен вверх, буква вписывается в силуэт белки);

- сравнение буквы дс очертаниями дятла ( хвост дятла упирается в ствол и служит ему опорой, буква вписывается в силуэт дятла).

Так кто поживает в нашем лесу?

Образование слов

К дерево прилетел следующий гость – муха.

Игра «Муха».

Инструкция : найди слог «бе» и представь себе, что на него села муха. Затем муха перелетела на одну клетку вверх и на одну влево. Прочтем этот слог. Соединим слоги, на которых сидела муха. Какое слово она составила?

бав

дя

ду

ле

ро

да

ный

бо

до

ди

душ

бе

док

га

ка

бин

под

доб

се

бро

ле – бе – ди

бо – ро - да

до – бав – ка

ду – бин – ка

бро – дя - га

под – бо – ро – док

- о - -

- под буквой обозначает, что в

следующем слове выписанная буква сохраняется:

- - что буква исчезает;

- слова прочитываются справа

налево

- а -

- а -

- - -

д - -

- ы - а