Программа воспитательной работы в коррекционной школе

ГБОУ Ермолаевская коррекционная школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Принято педсоветом Утверждаю

Протокол №_______ Директор школы-интерната

«__» _____________ _______/Заболотный В.В../

ПРОГРАММА

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГБОУ Ермолаевская коррекционная школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Программа рассчитана на детей с ограниченными возможностями здоровья 7 – 18 лет

Срок реализации: 5 лет (2018 – 2023 г.г.)

Автор программы: Р.Д. Шалабаева, Зам. директора по ВР

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Содержание

Пояснительная записка

Тема воспитательной программы

Цели и задачи

Технология воспитания

Реализация программы воспитания на каждом возрастном этапе

Содержание программы воспитания

Структура программы

Принципы и методы коррекционно – развивающего компонента в воспитательном процессе

Основные направления воспитательной работы

Этапы реализации программы

Реализация воспитательного процесса

Деятельность воспитателей

Развитие ученического самоуправления детских общественных организациях ГБОУ Ермолаевской коррекционной школы – интернат для обучающихся с ОВЗ

Перспективы развития

Ожидаемые результаты реализации программы развития школы - интерната

Критерии оценки

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

ГБОУ Ермолаевская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Миссия школы – интерната:

Школа-интернат – это дом, в котором каждый ребенок открывает свои способности, таланты, обретает друзей. Это мастерская культуры умственной, коммуникативной, эмоциональной и этической деятельности, это заведение, готовящее к жизни среди людей. Организация сотрудничества педагогов, родителей, воспитанников и социума, направленного на становление личности ребёнка, готовой к максимально эффективному труду, умеющей жить в гармонии с собой и окружающим миром. 

Дети и подростки с нарушением интеллекта обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо интеллектуального недоразвития воспитанники коррекционной школы отличаются проблемами эмоционально - личностного развития, подвержены любому влиянию, особенно негативному. Именно школа призвана отвлечь ребят от улицы, воспитать полезные привычки и сформировать социально-нормативные модели поведения.

Ученые приводят примеры по РФ нарушения поведения этих детей: около половины выпускников с нарушениями поведения, 67% подростков направляются на лечение по причине деликвентного (нарушения социально – правовых норм): бродяжничества, агрессии и аутоагрессии, воровства, участия в асоциальных компаниях, алкоголизации и наркомании (чаще токсикомании), что обусловлено недостатками воспитания и социализации детей.

Программа воспитания школы-интерната определяет содержание и механизмы развития и проявления воспитанниками своих личностных качеств, формирование их индивидуальности, способностей к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Позиция педагогического коллектива заключается в том, что выпускники нашей школы - интерната должны обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы и сегодня, и завтра; выпускники должны вписываться в социальную среду. В воспитании все главное – и урок, и внеурочная деятельность, и развитие творческих способностей, и взаимоотношения воспитанников в коллективе. Исходя из этого, нужно отметить, что воспитательная система воплощает в себе совокупную деятельность школы - интерната, которая реализуется в двух сферах: в процессе обучения и во внеклассной образовательной сферах.

Социально-экономическая ситуация оказывает существенное влияние на школу - интернат, которая сегодня, решая ряд сложнейших задач, обеспечивает социальную защиту детей и удовлетворяет все образовательные потребности и запросы, способствует гражданскому воспитанию наших воспитанников

.

В современных условиях развития системы образования активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях.

Программа воспитания раскрывает роль и место социальной функции воспитания в системе жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания, формирование единого воспитательного пространства образовательного учреждения.

Школа-интернат считает своей основной миссией адаптацию и социализацию воспитанников кжизни в современном обществе на основе становления личности школьника.

Реализация программы должна обеспечить ориентацию воспитанников на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой; формирование у детей готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни, самореализации в общественно значимой и профессиональной деятельности, формирование таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, мирное существование народов разных стран, экологическое благополучие; уважение к прошлому и настоящему своего народа, традициям, культуре, старшим поколениям, родителям; развитие у воспитанников толерантности, ответственности за будущее своей страны.

Исходя из неоднородности, контингента воспитанников главный акцент в своейдеятельности школа – интернат делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Воспитательный процесс троится таким образом, чтобы каждый воспитанник чувствовал себя в школе - интернате комфортно, по своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизическихособенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни.

При разработке содержания программы, главное внимание уделяется раскрытию индивидуальных способностей, творческих начал личности, формированию устремлений ребенка в направлении «я - хочу» и «я - могу» как основы взаимодействия с педагогом. В программе учтены три момента: цели, мотивы и ведущие виды деятельности ребенка.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Программа воспитания представляет собой содержание необходимой и достаточной профессиональной деятельности педагогов по достижению воспитательного результата, заданного воспитательной целью. Сформулированная цель воспитания предлагает последовательное решение ряда сложнейших задач.

В целом решение воспитательной задачи имеет три плана, воспитанник последовательно и постепенно осваивает:

мир (учится видеть, анализировать, давать оценку окружающей действительности);

человека и себя в этом мире (узнает себя, свои качества, учится видеть частное и общее в поведении человека, давать оценку своих нравственных качеств и качеств окружающих);

деятельность (знакомство с окружающим миром, познание своего «Я» происходит через виды деятельности, в которой формируются умения и навыки, развиваются личностные качества, способность к творчеству).

Воспитательный процесс в коррекционном образовательном учреждении должен осуществляться в двух взаимосвязанных аспектах:

- развитие личности ребенка;

- коррекция, исправление негативных последствий прежней жизни.

При этом необходимо добиться главного результата – разностороннего развития детей. В целях разностороннего развития воспитанников разработана и успешно реализуется система воспитательной работы, основу которой составляет представленная программа.

Тема воспитательной программы:"Я в мире, мир вокруг меня".

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ:

Создание условий для полноценного развития детей: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, жизненного и профессионального самоопределения, формирования гражданской позиции, позволяющей каждому воспитаннику строить собственную жизнь, семью, быть востребованным обществом и государством. Создание необходимых условий в школе-интернате для формирования духовно-нравственной, физически здоровой личности школьника и его допрофессиональной подготовки.

ВЕДУЩИЕ ЗАДАЧИ:

утверждение личности человека как абсолютной ценности;

внедрение в работу концептуальных основ гуманистического воспитания

определение воспитывающей среды;

реализация программы воспитания учащихся школы - интерната;

обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса: системно-структурного, гуманистического, культурологического, организационно-деятельностного, личностно ориентированного, комплексного и других;

организация деятельности коллектива, работа с органами соуправления;

выявление уровня воспитанности личности школьника.

укреплять здоровье, формировать здоровый образ жизни и экологическую культуру воспитанников, воспитывать волевые качества;

формировать нравственно-эстетические понятия как основу успешной социализации в обществе;

формировать элементы гражданско-патриотического сознания, основные понятия правовых отношений;

осуществлять профориентацию воспитанников, трудовое воспитание, формировать основные экологические представления;

формировать основные способы мыслительной деятельности;

содействовать творческому развитию личности воспитанников, их социальной активности, потребности в самореализации;

совершенствовать методическое мастерство педагогов, способных компетентно и с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания детей.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ:

Совершенствование нравственных качеств личности, умение пользоваться полученными знаниями в межличностном общении.

Развитие потребности в здоровом образе жизни.

Приобретение основных и дополнительных профессий.

Нравственная подготовка к семейной жизни.

Развитие творческой деятельности.

Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Формирование этической культуры школьников, становление и проявление их индивидуальности, способности к самоопределению, самореализации.

ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ

-Технология групповых дискуссий дает возможность отстаивания самостоятельных мнений и суждений, осмыслить социально-культурные ценности общества;

- Технология коллективных творческих дел укрепляет коммуникативные связи воспитанников и формирует осознание себя как члена группы;

- Игровые технологии помогают решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, способствуют включению воспитанников в процесс соуправления школой;

- Технологии социальных проектов направлены на формирование активной жизненной позиции. В школе реализуются такие проекты «Экологический месячник», «Вахта памяти», «Трудовой десант» и другие.

Тренинги личностного и профессионального самоопределения, которые проводятся на занятиях этики, психологического практикума – новые формы воспитательной работы, заимствованные из психотерапии. Сегодня они широко используются в практике психологов и педагогов в коррекционной педагогике. В ходе тренингов развиваются навыки общения, самовоспитания, саморегуляции, самопознания, самокоррекции негативных состояний.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

Предложенная программа определяет на каждом возрастном этапе уровень развития, учитывая особенности возраста.

В результате воспитательной работы у воспитанников 1-4 классов должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

имеет начальные представления и навыки коммуникативного поведения,

владеет навыками личной гигиены, самообслуживающего труда,

развиты начальные механизмы творческого воображения,

сформирована убежденность в ответственности за свое здоровье,

имеет первоначальное представление о профессиях.

Доминирующей целью является: формирование общечеловеческих культурных ценностей.

Малая Родина, родной дом, родной город, родные люди, родная природа, родной язык.

Культура умственного труда. Привитие устойчивого интереса к чтению. Культура устной и письменной речи.

Культура поведения человека в школе, семье, общественных местах, наедине с собой. Правила общения со старшими, младшими, стариками, инвалидами, сверстниками.

Гигиеническая культура и приобщение к ней. Гигиена девочки и мальчика. Культура питания. Приобщение к физической культуре: физические упражнения и подвижные игры, водные и воздушные процедуры. Культура одежды.

Культура физического труда. Необходимость и радость физического труда. Экологическая культура и приобщение к ней. Общение человека и природы. Охрана природы, забота об окружающей среде. Человек и животные.

Мотивы:

—«потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;

—потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желание учиться, приобретать новые знания;

—потребность в общении, принимающая форму желания вы поднять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.

Ведущие виды деятельности:

игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, в самых основных сферах человеческой деятельности;

учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, т.к. через неё отрабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми.

5-8 классы:

Воспитанники должны осознавать своё «Я» на личностном и социальном уровнях:

знают «какой Я?», «что я могу?»,

знают, что здоровье – бесценный дар,

владеет навыками самообслуживающего труда,

имеет представление о видах профессий.

Доминирующая цель:формирование гражданского, социального самосознания.

Родина - страна, где человек родился. История Родины её герои. Память человечества. Соотечественники. Родина - страна многонациональная. Патриотизм и интернационализм, как нравственные качества человека.Государство. Способы взаимоотношений человека и государства. Человек и его профессия. Способности и талант в профессиональном труде. Культура отбора и восприятия информации. Роль информационных источников в жизни человека. Общество как социальная среда человека. Условия существования человека в обществе. Ценности общественной жизни. Поступок отдельного человека в контексте развития общества. Долг человека по отношению к обществу. Жизнь близких людей, как личностная ценность.Правила общения. Человек в отношении к самому себе. Чувство собственного достоинства.Защита достоинства. Определение профессиональных интересов. Человек и природа. Элементы природы в жизни человека.

Основные мотивы в этом возрасте:

потребность занять свое место в коллективе; стремление как можно
лучше соответствовать представлениям о лидере;

ориентация на оценки, суждения сверстников, а не взрослого, требования коллектива становится важнейшим фактором психического развития;

возникает потребность личностной самооценки; стремление к«взрослости», самостоятельности, к «самоутверждению» (ближе к 13 годам);

стремление выйти за рамки школы и приобщиться к жизни и деятельности взрослых. Неудовлетворенность этого стремления создает у подростка конфликт со средой, с самим собой, толкает на бродяжничество (надо загружать его активной деятельностью).

Основные виды деятельности:

Учебная деятельность, но не скучная, однообразная и утомительная — тогда будет обратный эффект, — а живая, нацеленная на потребность и нужды подростка, значимая для него.

Деятельность, общение, особенно с другим подростком, компанией друзей; «кодекс товарищества» как доминирующий и организующий мотив поведения подростка.

Интимно-личное общение (быть с другим, уметь получать от этого удовлетворение, быть значимым в чьих-то глазах).

9-12 классы:

Возраст подростка – это период завершения процессов восхождения к социальной зрелости. В результате проделанной работы у воспитанников на выходе из колы сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:

отработаны навыки общения с окружающими: «я – как друг», «я и другие», «я умею понимать других»,

имеет знания экономических основ существования гражданина,

сформированы основы деловой профессиональной деятельности,

существует убежденность воспитанника в будущей востребованности обществом.

В старшем школьном возрасте доминирующая цель: формирование идеала человека и идеала жизни.

Расширение знаний о современном мире. Добро - закон жизни страны. Добро - закон жизни человека, Забота обустройстве жизни в стране. Сопереживание и мера участия в жизни страны. Активная гражданская позиция.

Книга - символ разума и истины. Жизнь - поиск истины. Назначение человека в жизни - мыслить, творить, созидать, стремиться к совершенству жизни.

Характеристика жизни - добро, истина, красота. Стремление к красоте - изменение реальной действительности. Понятие счастья, совести, долга, свободы как характеристик реальной жизни человека. Человек - хозяин судьбы, умение выстраивать судьбу. Формирование жизненной цели.

Идеал мужчины и идеал женщины. Духовное и физическое совершенство, природное предназначение. Формирование профессиональной цели.

Жизнь в природе по законам красоты, и гармонии. Природосообразность. Среда обитания - величайшая ценность, подаренная человеку.

Мотивы:желание занять свое место в мире взрослых, утвердиться в компании сверстников, быть уверенным в своей компании и т.п.

Ведущей деятельностьюстановится интимно-личностное общение (общение с другом, с друзьями через позицию своих настроений, желаний); учебно-профессиональная деятельность ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении.

Становление личности подростка с ограниченными возможностями здоровья сопряжено с проблемами будущего, его ролью во взрослом обществе. И воспитателю здесь отводится не просто роль партнера, а зачастую роль психотерапевта, который может и должен развить у подростка уверенность в его социальной востребованности. Именно поэтому работа по профессиональному самоопределению, развитию общечеловеческих ценностей, личного счастья (любви, здоровья, семьи), освоение навыков построения перспектив становятся наиболее значимыми для подростка. Для решения этих задач воспитателю необходимо опираться на развитие интегративных механизмов самосознания подростков. В ходе каждого занятия желательно развивать систему самостоятельных навыков, умений поведения, определяющих стиль общения подростка в разных ситуациях.

Учитывая депрессивные настроения воспитанников, низкий уровень мотивационной сферы, инерционность рефлексий и т.п., необходимо насыщать занятия реальными проблемными ситуациями, в ходе решения которых подростки будут усваивать социально одобряемые нормы и ценности и выстраивать свою систему ценностей.

Основные педагогические идеи воспитания,реализуемые в программе и практике воспитательной работы:

Совместное сотрудничество воспитателей и воспитанников в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность взрослых и детей.

Воспитание существенных личностных качеств: патриотизма, чувства гражданственности, ответственности, культуры общения.

Ориентация детей на вечные абсолютные ценности - Отечество, Семья, Человек, Знания, Труд, Культура, Мир, Добро, Истина, Красота.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

Программа воспитания и социализации - содержание необходимой и достаточной деятельности педагогов по достижению поставленной цели: развитие индивида и его социализация и предполагающее последовательное решение ряда воспитательных задач:

формирование гражданской нравственной позиции;

формирование устойчивых познавательных интересов, навыков умственного труда;

формирование культурного, духовного самосознания;

привитие навыков, здорового образа жизни, формирование навыков физического труда;

формирование экологической культуры.

Решение любой из поставленных задач имеет три плана, которые ребенок осваивает постепенно: во-первых, учится видеть, оценивать, окружающий мир (действительность);во-вторых, учится оценивать себя в этом мире, развивать личностные качества, видеть частное и общее в поведении человека; в-третьих, приобретает знания, умения, навыки, познание собственного «я» через общественно-полезные виды деятельности, развивает личностные творческие способности. Исходя из принципа педагогической инверсии воспитатель определяет - что в данном возрасте является главным для ребенка. Лишь поочередно, от возраста к возрасту, доминирование какой-либо стороны очередного желаемого результата в итоге дает возможность достигнуть желаемого результата к концу школьного обучения.

Приоритетными формами воспитательной работы для школы – интерната являются:игровые, творческие, театральные, ситуативные,психологические, состязательные, позволяющие воспитанникам познать собственное «я», осознать свое место в школьном коллективе, а затем и в жизни.

Воспитательная система школы – интерната стимулирует, дополняет и обогащает деятельность каждого группового коллектива.

Все воспитанники школы-интерната включаются в дела, ставшие традиционными много лет назад. Такими делами для школы-интерната являются:

Торжественные линейки, посвященные началу и завершению учебного года;

День воспитателя;

День учителя;

День Суверенитета РБ;

День матери;

День инвалидов;

День самоуправления;

Предметные недели;

Новогодние праздники;

«Зарница»;

День Защитника Отечества;

8 Марта;

День Победы;

Последний звонок;

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ содержание воспитательной деятельности структурировано по направлениям развития личности.

Программа предусматривает различные формы организации деятельности воспитанников в период пребывания в школе-интернате:

Занятия как специально организованная форма обучения (час развития, занятия детей с воспитателем с учетом возрастной периодизации согласно социальной схеме: младший школьный возраст – 1-4 класс, средний – 5-8 класс, подростковый возраст, старший школьный возраст – 9 -12 класс);

. Занятия детей с психологом и воспитателями по самокоррекции. «Откровенно о главном. Что значит стать и быть человеком в мире?»

Различные виды деятельности по основным направлениям развития личности (в организации и проведении ежемесячных творческих дел (КТД) задействованы все педагоги школы-интерната);

Занятия в кружках по интересам, спортивных секциях (педагоги дополнительного образования, воспитатели);

Психолого- методическое сопровождение педагога.

Принципы и методы коррекционно-развивающего компонента

ввоспитательном процессе:

Принцип мотивации, предполагающий наличие побуждения,стремления у воспитанника к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем.

Принцип развития и коррекции высших психических функций. Обязательное включение в занятия специальных упражнений, направленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной ее операции.

Принцип динамичности восприятия предполагает включение воспитателем игр и упражнений, непосредственно развивающих процесс перцептивного характера, корригирующих отклонения в его характеристиках.

Психолого-педагогическое сопровождение, просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор в предстоящей взрослой жизни.

Формирование человека - трудолюбивого, физически развитого, любящего свое Отечество, Гражданина, образованного, самостоятельного, пробуждение национального самосознания.

Принцип максимальной идивидуализации и демократизации учебно-воспитательного процесса, заключающийся в активизации мыслительной и мотивационно-потребностной сфер воспитанников. Из этого принципа вытекает более частное правило: отбор содержания форм и методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями,возможностями и способностями воспитанников.

Принцип демократизации,обеспечивающий расширение прав и ответственности воспитанников, педагогов, родителей и их сотрудничество; самостоятельность воспитанников в определении целей, содержания и методов работы по саморазвитию.

Принцип гуманизации,соблюдение которого приводит к устранению авторитарности. Доброта и внимание по отношению к воспитанникам создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего невозможно развитие и саморазвитие ученика. Правила, связанные с данным принципом: уважительные отношения между родителями, педагогами, воспитанниками; толерантность к мнению воспитанников; создание ситуации успеха.

Принцип гуманитаризацииприобщает личность к культуре общества, развивает планетарное сознание, формирует отношение к планете, как к общему дому.

Принцип эстетизациитребует оригинальной, красивой обстановки,чистоты, уюта, культуры общения. Это стабильно действующий фактор воспитания благородных чувств, отношений и поведения.

Принцип природосообразности. Воспитание воспитанников сообразно их полу, возрасту; формирование у них чувства ответственности.

Принцип сознательного и активного участия воспитанников в процессеобучения и воспитания требует от учителя и воспитателя умелого руководства деятельностью воспитанников. Из данного принципа вытекают правила для педагогов:

изучение и развитие индивидуальных интересов воспитанников;

постановка воспитанников в ситуации, требующие от них применения и переосмысления полученных знаний и навыков.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Формирование навыков межличностного общения и культуры поведения на основе коллективных дел.

Цель:

Формированиепредставлений о нравственности, подготовка к самостоятельному выбору нравственного образа жизни.

Формирование опыта взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами, приобщение к системе культурных ценностей.

Научить адекватному общению воспитанников друг с другом. Учить отвечать на недоброжелательные реплики, обращаться к собеседнику по имени, внимательно слушать собеседника.

Закрепление навыков поведения в общественных местах, отработка навыков поведения в экстремальных ситуациях.

Учить принимать помощь, поддержку со стороны.

Содержание

Организация опыта гуманистических взаимоотношений в групповом коллективе. Создание системы педагогического стимулирования воспитанников к реализации норм позитивного общения на практике, адекватных форм коррекции негативного поведения.

Организация досуговой деятельности.

Организация привычных дел (дежурство по школе и классу, в интернате по спальному корпусу, столовой, выполнение поручений). Шефство старших над младшими. Формирование умения вести беседу. Работа по культуре и развитию речи.

Формирование коммуникативных моделей поведения в различных ситуациях.

Формирование мотивов ориентирующих развитие толерантности.

«Кодекс товарищества» - как доминирующий и организующий мотив поведения подростка.

Формы и методы

Сюжетно-ролевая игра, Дидактические игры. Словесные инструкции. Воспитательские часы. Индивидуальные и групповые беседы, тренинги. Беседы в кругу друзей. Деловые сюжетно-ролевые игры.

Трудовые десанты, дежурство. Подготовка короткого рассказа «Моя улица», «Мой дом». Беседы. Экскурсии. Общешкольные линейки, праздники, огоньки, игротерапия, тренинги.

Воспитательские часы. Занятия вежливости.

Устный журнал, праздники, фестивали, турниры, заочные путешествия, КВН, десант творчества, миниспектакли.

Проведение утренников, огоньков, внеклассных мероприятий. Операция «Сюрприз», «Радость людям».

Спортивные игры, спортклуб.

Эстетическое воспитание и творческое развитие.

Цель: Формирование эстетической культуры, эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, воспитание умения воспринимать красоту природы, произведения искусства, внутреннюю и внешнюю красоту человека.

Формирование экологических представлений.

Развитие потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

Совершенствование культуры внешнего вида.

Содержание

Изучение и знакомство с произведениями народного творчества, декоративно-прикладного искусства, произведениями классиков и современных авторов, основами народных традиций и обрядов.

Наблюдения за природой.

Расширение у детей опыта эмоционального восприятия эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самим себе.

Ознакомление детей с эстетическими ценностями,традициями художественной культуры родного края,приобщение их к фольклору и народным художественнымипромыслам.

Создание условий для расширения у детей опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества.

Формы и методы

Занятия в кружках по интересам.

Экскурсионно-краеведческая деятельность с привлечением родителей.

Беседы о художниках, писателях, композиторах.

Утренники, праздники. Выставки работ.

Конкурсы рисунков. Работа кружков и секций.

Вечера загадок, юморина, фольклорные праздники, мастерские успеха, вечер этикета, асфальтовая живопись.

Трудовое воспитание, основы социализации и общения

Цель: Усвоение норм общественного поведения, позволяющих активно участвовать в труде и общественной жизни производства, коллектива, приобщаться к социальной и культурной жизни общества Формирование готовности к самообслуживанию на основе труда.

Формирование и осмысление необходимости трудовой деятельности, развитие потребности трудиться.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, инструментам.

Овладение общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда.

Формирование практической и психологической готовности к труду.

Формирование потребности в труде в целях успешной социализации и самоопределения.

Содержание

Накопление социально-бытовых знаний и умений.

Формирование устойчивых навыков бытового самообслуживания и обслуживающего труда. Профориентация. Включение в посильную трудовую деятельность.

Общественно-полезный труд. Знакомство с истоками национальной культуры, с основами правового поведения, экономического просвещения.

Поддержка детей в процессе жизненного, профессионального самоопределения. Экономическое и трудовое воспитание как система социально-педагогических мер, нацеленных на успешную социализацию и интеграцию детей в современную систему социально-экономических отношений.

Формы и методы

Уроки социально-бытовой ориентировки, обслуживающего и хозяйственно-бытового труда, домоводства.

Дежурство по школе, столовой.

Кружковая работа. Выставки кружковой работы.

Выпуск тематических стендов. Экскурсии, деловые игры, занятия по ОБЖ, трудовые десанты. Трудовые бригады как в учебное, так и в каникулярное время.

Праздник труда. Операции «Книжкина больница», «Живи книга», «Береги цветы». Рейды «Зеркало», «Город мастеров» (сохранность школьной мебели). Аукцион трудовых дел, выпуск тематических газет, стендов.

Физкультурно-оздоровительная работа, охрана здоровья.

Цели:

Формирование ценностного отношения к здоровью; системы знаний, навыков из личного опыта, позволяющей сознательно вести здоровый образ жизни; культуры здоровья, готовности поддерживать здоровье в оптимальном состоянии, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом.

Формирование и коррекция двигательной моторики, воспитание физических навыков.

Развитие системы профилактических умений по охране здоровья. Формирование навыков личной гигиены. Формирование умений оказать первую медицинскую помощь.

Содержание

Укрепление здоровья детей, закаливание организма, профилактика заболеваний. Профилактика сколиоза, плоскостопия, детского травматизма.

Совершенствование познавательной деятельности средствами физической культуры. Формирование представлений о гармонии духовного и физического развития, эстетических основ физической культуры.

Овладение системой знаний, умений, навыков по физическому воспитанию. Воспитывать привычку использовать спортивные игры для проведения досуга.

Создание в школе-интернате "атмосферы здоровья", посредством педагогического стимулирования здоровьесберегающего поведения детей, поддержки и развития их интереса к спорту, здоровьесберегающим формам досуговой деятельности; формирование у воспитанников навыков здоровьесбережения и личной гигиены.

Содействие здоровому образу жизни ребенка в семье, пропаганда идеалов здорового образа жизни и распространение знаний о здоровье среди родителей.

Укрепление ресурсной базы реализации оздоровительных и спортивных программ, расширение доступа детей к спортивным залам, тренажерным залам, медицинским профилактическим мероприятиям с учетом индивидуальных особенностей здоровья; создание условий для реализации детьми потребности в физической активности.

Развитие сети спортивных секций.

Формы и методы

Уроки физкультуры, ритмики. Школьные спартакиады. Спортивные, оздоровительно-познавательные праздники. Соревнования. Занятия ЛФК, утренняя гимнастика, физкультминутки. Работа спортсекций.

Ежедневные прогулки на свежем воздухе.

Практикумы, беседы с врачом. Родительский всеобуч.

Военно-патриотическое воспитание, основы гражданского и правового воспитания.

Цели:

Развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе обучения и воспитания. Формирование нравственных качеств,усвоение основ толерантности, самосознания гражданина Российской Федерации.

Формирование уважения к Конституции РФ и РБ, государственной символике РФ и РБ, родному языку, бережного отношения к народным традициям, истории, культуре, природе своей страны.

Осмысление себя как гражданина общества: права и обязанности.

Осмысление основ национальной культуры, правовой и экономической грамотности.

Содержание

Ознакомление детей с государственной символикой, героическими страницами истории страны.

Формирование патриотических чувств и сознания граждан на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувств гордости за свою Родину.

Воспитание уважения к патриотическому прошлому России, готовности к защите Родины в случае необходимости. Воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей. Проявление солидарности к тем, кто оказался в беде. Воспитание любви к родному краю, к Родине. Воспитание чувства благодарности, памяти к людям военного поколения, веры в торжество справедливости и правды на земле.

Историко-культурное краеведение, раскрывающее перед детьми историю, особенности культуры, природы, народных традиций.

Формы и методы

Воспитательские часы общения, уроки этической грамотности. Экскурсии, заочные путешествия по России, РБ, конкурсы стихов, песен, рисунков о России и РБ, Вахта памяти, уроки мужества, встречи с воинами, интересными людьми, беседы, просмотр телепередач.

Митинг-концерт, литературно-музыкальные композиции, устный журнал, ярмарка солидарности, практикумы, тренинги, рукописная книга. Акция «Добрые дела делаем вместе».

Коррекция недостатков интеллектуального развития воспитанников и активизация познавательной деятельности.

Цель:

Изучение индивидуальных психологических особенностей ребенка, с целью повышения эффективности коррекционной работы и мер педагогического воздействия.

Коррекция недостатков познавательного развития, развитие положительной познавательной мотивации.

Формирование адекватного восприятия своих успехов и неудач.

Развитие основ личной самооценки, ответственности за свои поступки.

Содержание

Комплексное медико-психолого-педагогического изучение воспитанников. Изучение особенностей различных клинических форм интеллектуальных нарушений. Совершенствование эффективности и коррекционно-воспитательной направленности воспитательного занятия и мероприятия. Повышение профессиональной квалификации педагогов.

Формы и методы

Психолого-педагогический консилиум для педагогов и родителей. Индивидуальная коррекционная работа с воспитанниками. Творческие занятия. Внеклассная работа по предметам, воспитательные мероприятия. Режим дня, занятия с психологом, учителем-логопедом. Учебная карусель, эстафета знаний и опыта.

Работа с родителями

Цели:Ознакомление родителей с особенностями детей с ограниченными возможностями здоровья и выбором коррекционных методов воспитания. Формирование у родителей доверительного отношения к учителям, воспитателям коррекционной школы-интерната.

Изучение семей воспитанников. Оказание помощи родителям в воспитании детей.

Содержание

Разработка и реализация единых требований семьи и школы. Показать родителям возможности их детей.

Привлечение родителей к участию в делах школы- интерната, педагогическое просвещение родителей.

Содействие актуализации традиций позитивного взаимодействия в семье в процессе проведения "открытых" семейных праздников, творческих состязаний, соревнований, раскрывающих их доброе отношение к родителям, родственникам разных поколений.

Формы и методы

Индивидуальное консультирование родителей.

Общешкольные и классные родительские собрания. Лектории для родителей. Совместное проведение праздников, трудовых мероприятий.

Посещение семей воспитанников. Анкетирование по различным направлениям работы школы-интерната. Родительские встречи, консультации со специалистами школы-интерната, других государственных служб. Разработка памяток для родителей.

Профилактика правонарушений воспитанников. Профилактическая работа с детьми группы риска и организация работы

Цель: Адаптация воспитанников в социуме.

Задачи:

Создание благоприятного микроклимата для воспитанников школы – интерната.

Всестороннее развитие способностей, творческой и социальной активности воспитанников.

Воспитание духовно – нравственных ценностей воспитанников

Психолого – педагогическая работа по предупреждению правонарушений. Коррекционная работа с детьми девиантного поведения.

Организационные мероприятия:

планирование и корректирование работы по профилактике правонарушений совместно с инспектором ОППН;

проведение мероприятий по выявлению воспитанников, склонных к правонарушениям;

систематическая работа со списком и картотекой «трудных» воспитанников;

участие в проведении операции «Подросток», в проведении дней права совместно с ОППН;

использование возможностей ГПД, дополнительного образования, социума в работе с детьми;

своевременное принятии мер по поступившим сигналам о правонарушениях воспитанников.

Работа с воспитанниками:

изучение Конвенции ООН о правах ребенка и четкое соблюдение этих прав в школе – интернате;

охват организованным отдыхом и трудом воспитанников «группы риска» в каникулярное время и интересным, содержательным досугом в течение всего года;

организация медицинских обследований подростков, склонных к употреблению алкоголя, наркотических и токсических веществ;

организация занятий для воспитанников по саморегуляции, по развитию способности адекватно выражать свои эмоции, по овладеванию способами разрешения конфликтов;

активизация работы прикладных, технических, спортивных, туристических кружков;

проведение вечерних дискотек, клубов выходного дня, экскурсий и путешествий в выходные дни.

Работа с семьей:

выявление семей, уклоняющихся от воспитания детей, неблагополучных семей, работа с ними;

организация консультаций специалистов – психологов, педагог, медиков для родителей;

организация тематических встреч родителей с работниками образования, правоохранительных органов, прокуратуры, органов здравоохранения.

Этапы реализации программы

1этап - Диагностико-прогностический

Включает в себя следующие виды работ:

создание постоянно действующей системы мониторинга за уровнем воспитанности;

подготовка информационно-статистических данных, отслеживающих качество социально-образовательных услуг, оказываемых учреждением: охрана прав воспитанников, базисный учебный план и его соответствие контингенту воспитанников, региональным условиям, создание коррекционно-развивающей среды, создание системы самореализации воспитанников в социальное включение.

Предполагаемые результаты по 1-ому этапу:

определение наиболее «уязвимых» и «сильных» сторон в действующей модели образовательного учреждения: высокий, средний, низкий.

2 этап – Разработки программы

Предполагает разработку оптимальной модели коррекционной школы-интерната на основе данных мониторинга, экономико-финансовых условий учреждения, учета социально-экономических условий региона, запросов «рынка труда»:

разработка индивидуальных коррекционно-развивающих программ в направлении модернизации учебно-воспитательного процесса;

активизация системы партнерских отношений взрослых и воспитанников в направлении открытости общения, доверия к воспитателю и педагогу;

становление системы общественных отношений, в которых ребенок с ограниченными возможностями здоровья, обретает социальное принятие обществом потому, поскольку он к нему принадлежит; без необходимости доказательства его успехов и прав;

создание реально-работающей системы междисциплинарного профессионального сотрудничества и взаимопомощи всех служб, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

создание гибких организационных форм обучения, воспитания в контексте индивидуально-дифференцированной педагогической работы, направленной на формирование комплексной компетентности ребенка, обеспечивающей ему нахождение адекватных ответов в меняющихся жизненных ситуациях.

Предполагаемые результаты по 2-ому этапу:

создание благоприятных условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в направлении максимально возможного соответствия человеческой потребности в свободе действий, творчестве, самореализации;

развитие механизмов продуктивного общения, обеспечивающих освоение социального опыта и адекватное вхождение в различные социальные группы на основе освоения модели коммуникативного поведения;

создание системы общественных отношений, принимающих ребенка с ограниченными возможностями здоровья таким, каким он есть, без наклеивания ярлыков и клише;

развитие чувства собственного достоинства, уважения на основе формирования жизненной компетентности.

3 этап - Внедренческо-корректировочный

Предполагает построение собственно-нормативной модели коррекционной школы-интерната с учетом возможных корректив намечаемых решений проблем:

использование коррекционной школой - интерната новых форм и функций, направленных на достижение оптимального уровня развития каждого воспитанника;

переход к «школе жизни», предусматривающей максимальное развитие школы-интерната, как комплекса жизненно-ориентированных объединений, в которых успешно осуществляется социально-педагогическая, социокультурная деятельность;

акцентированное обеспечение в школе-интернате пространство жизнедеятельности ребенка.

Предполагаемые результаты по 3-ему этапу:

создание эффективно работающей модели коррекционной школы-интерната, как социального института, обеспечивающего стабильную социальную интеграцию выпускников в нормально-развивающуюся среду сверстников.

Деятельность воспитателей

Программа деятельности методического объединения воспитателей

ГБОУ Ермолаевской КШИ для обучающихся с ОВЗ

I. Теоретические обоснования

В коррекционной школе-интернате проходит вся жизнь ее воспитанников. Поэтому вся внеклассная работа носит сугубо воспитательный характер, строится с учетом структуры дефекта учащихся.

Работа МО воспитателей направлена на то, чтобы разнообразить воспитательный процесс, расширить теоретические знания и практические умения воспитателей, определить деятельности педагогического коллектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров. Анализируя качество воспитанности воспитанников, определяя пути коррекции, МО воспитателей владеет новыми методами и приёмами воспитания, новыми формами организации и проведения внеклассной работы.

II. Цели задачи

Цели: раскрытие творческого потенциала воспитателя.

Задачи:

Поиск эффективных путей психологической, педагогической и методической подготовки к созданию воспитательной системы школы.

Продолжить изучение и внедрение методов, приёмов коррекционно-развивающей работы в школе – интернате.

Внедрение современных технологий в планирование воспитательной работы.

Создание оптимальных условий для развития личности воспитанников в различных видах деятельности с учётом их психофизических и интеллектуальных особенностей.

Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателя.

III. Основные направления деятельности воспитателей

* основы личностного развития и формирования коммуникативных моделей поведения;

*охрана здоровья, физическое воспитание;

* творческое воображение, основы жизнеобеспечения, основы профессионального самоопределения и экономическое воспитание;

*трудовое воспитание;

*основы социализации и общения, основы правового воспитания; патриотическое воспитание;

*формирование основ национального сознания, знакомство с основами народных традиций и обрядов;

*экологическое воспитание;

*краеведение, туризм;

*работа с родителями воспитанников;

* совместная работа с психологом, социальным педагогом и правоохранительными структурами.

Данная программа предполагает оказание помощи воспитателям в планировании воспитательной работы в группе, в изучении новых технологий; дает возможность оперативно корректировать процесс воспитания, направляя его на удовлетворение личностных и общественных потребностей, позволяет проектировать будущие результаты воспитания.

Развитие ученического самоуправления детских общественных организациях

ГБОУ Ермолаевской КШИ для обучающихся с ОВЗ

Самоуправление – это не только

работа, но и борьба. Борьба в защиту по-

рядочных, тихих и слабых против врагов

порядка и справедливости.

Я Корчак

Самоуправление – специфическая организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности.

Самоуправлению присущи определенные функции:

адаптационная – обеспечение личности некоторой гармонией взаимоотношений в коллективе;

интегративная – сочетание коллективных и индивидуальных видов деятельности; объединение воспитанников, воспитателей, учителей, родителей;

рефлексия и прогнозирование – определение перспектив на основе диагностики;

ввод в управленческую культуру – учить жить в будущем!

Методика организации самоуправления:

подготовка дел при помощи специальных для этого созданных министерств;

работа инициативных групп (когда организацией дела занимаются те, по чьей инициативе оно возникло);

создание системы ученического самоуправления является насущной и актуальной проблемой для каждой школы, особенно в современных условиях, в период развития концепции личностного подхода в обучении и воспитании, в период демократизации учебно – воспитательного процесса.

Главной целью в работе с ученическим коллективом является внедрение системы самоуправления.

Задачи:

выработка единой структуры школьного самоуправления, отработка функции каждого подразделения;

создание системы общешкольных дел, состоящих из ежемесячных опорных мероприятий, которые становятся традиционными в школе. Основные пути реализации задач – это создание комплексных программ по отдельным направлениям содержания воспитания;

овладение каждым воспитателем общественной активности воспитанников;

выявление подходов к пионерской организации «Веселый улей», школьной думы «Мир»;

создание условий для овладения активом воспитанников организаторскими умениями;

использование нетрадиционных форм работы с воспитанниками при организации воспитательного процесса.

ГБОУ Ермолаевская коррекционная школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья – это государство «Мир».

В нашем государстве живут 170 воспитанников.

Девиз каждого жителя:«Жить по совести, по способностям учиться, быть верным другом и оставаться личностью».

В школе созданы и функционируют детские организации:

* пионерская организация «Веселый улей»;

* школьная дума «Мир».

Пионерская организация «Веселый улей»

Эмблема: Веселый улей.

Девиз: «За дела, дружбу, честь – готов!»

Песня: «Вместе весело шагать».

Законы «Веселого улей»

Закон творчества – все дела творчески, а иначе зачем!

Закон вежливости – волшебное слово для нас не ново.

Закон коллективизма – в нашем улей все живут без «Я», все на удивленье местоимение «Мы».

Школьная Дума «Мир»

Цели:

организация досуга и предупреждение правонарушений;

формирование активной жизненной позиции, подготовка к труду, помощь в выборе профессий;

обеспечение развития творческого «я», тесное взаимодействие во всех делах со школой, родителями, общественностью.

Задачи:

вовлечение всех воспитанников в активную общешкольную работу на основе развития их инициативы и самодеятельности, творчества, создание тесного союза учеников, родителей и педагогов.

Эмблема:книга, солнце и росток.

Девиз: Будет трудно – крепись!

Будет больно – не плачь!

Будет ветер – не гнись!

Глас в ладони не прячь!

Песня: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

Права и обязанности членов думы: Членом думы может быть любой старшеклассник.

Члены думы имеют право:

избирать и быть избранными в состав «школьной думы»;

участвовать во всех собраниях и КТД;

предлагать свои идеи для создания творческой работы.

Члены думы обязаны:

быть примером в труде, учебе и быту;

подчиняться решениям «Школьной Думы»;

соблюдать правила внутреннего распорядка.

Дополнительное образование воспитанников

ГБОУ Ермолаевской КШИ для обучающихся с ОВЗ

Дополнительное образование – условие для личностного роста, которое формирует систему знаний, констатирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности воспитанника, обеспечивает ограниченное сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки.

Перспективы развития:

1. Создание системы мониторинга выпускников

2. Наполнение мультимедийными электронными пособиями методического

кабинета для учебной внеурочной деятельности педагогов и воспитанников;

3. Создание учебного кабинета для работы с Интернет-ресурсами,

4. Модернизация кабинетов для дополнительного образования;

5. Благоустройство и озеленение территории с целью организации

спортивной площадки, развитие нетрадиционных видов спорта.

Ожидаемыми результатами реализации программы развития школы - интерната являются следующие:

- создание эффективной воспитательной системы, основанной на высокой заинтересованности педагогического коллектива в деле воспитания подрастающего поколения;

- достижение доступного уровня воспитанности;

- воспитанник школы-интерната – свободная, творческая, жизнелюбивая и обогащенная знаниями и умениями, готовая к творческой деятельности и нравственному поведению личность, соответствующая модели выпускника средней школы;

- умение делать выпускником осознанный выбор с учетом ответственности за его последствия;

- высокий процент удовлетворённости воспитанников, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы-интерната;

-повышение престижа школы-интерната в социуме.

- выход школы-интерната на новый этап развития;

Критерии оценки:

Результаты участия в школьных олимпиадах, конкурсах, акциях и других мероприятиях.

Умение применять на практике полученные знания и умения.

Возрастание уровня воспитанности и снижение количества правонарушений среди воспитанников школы-интерната.

Анализ воспитательной работы

ГБОУ Ермолаевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида за первое полугодие 2011-2012 учебный год.

С 2009 учебного года педагогический коллектив начал работу над проблемой «Инновационные технологии в коррекционной педагогике и специальной психологии». Педагогический коллектив выдвигал следующие воспитательные цели и задачи:

Цель: создание оптимальных условий для успешной коррекции нарушений в развитии обучения, воспитания, психолого-педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество.

Задачи:

Создание комфортных условий успешного обучения каждого ученика и педагога:

- охват учащихся по всеобучу;

- овладение всеми учащимися стандартами образования

- овладение всеми педагогами эффективными педагогическими технологиями;

- развитие личности школьника и учителя;

- создание психологической службы для преодоления в учебе и формировании комфортности учащихся и учителя.

2. Воспитательная работа в соответствии с методической темой:

- усиление профориентационной работы в 9-12 классах;

- нравственно-правовое воспитание взять за основу воспитательной работы;

- работа по физкультурно-оздоровительному, спортивному направлениям.

3. Продолжить работу по внедрению инновационных технологий в образовательный процесс:

- введение компьютерных технологий на индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях психолога, логопеда;

- введение компьютерных технологий на уроках;

- использование на перемене музыкотерапии и другое.

4. Вести образовательно-просветительскую работу с родителями:

- установление гармоничных отношений между персоналом школы-интерната и семьями воспитанников;

- формирование у родителей мотивации на установление тесных деловых контактов со специалистами школы-интерната, в которой обучается ребенок.

5. Постоянно контролировать работу учителей со слабоуспевающими воспитанниками с целью предупреждения неуспеваемости.

На основе выдвинутых задач были сконструированы воспитательные планы и программы, планы работы методического объединения воспитателей, классных коллективов, социального педагога, педагога-психолога и медицинского персонала.

Реализация поставленных задач осуществилась через планомерную работу педагогического коллектива, творческих групп, органов самоуправления.

Воспитание – это организация условий, и чем целесообразнее будет организованы условия, тем успешнее результаты воспитания.

Воспитательную деятельность осуществляют 14 воспитателей в 8 воспитательных группах, педагог-психолог, социальный педагог, педагог организатор. Из 14 воспитателей – 6 имеют высшее педагогическое образование,5 имеют не законченное высшее педагогическое образование, 3 - средне-специальное педагогическое образование; 1-имеет высшею кв. категорию,6 - имеет 1 кв. категорию, 7 – без категории.

Воспитатели стремятся успешно реализовать намеченные планы, решать поставленные перед ними задачи. Они используют различные методы и формы воспитательной работы, такие как: тематические мероприятия, воспитательные часы, экскурсии, конкурсы, викторины, индивидуальные беседы с детьми и родителями и т.п.

Коллектив воспитателей школы-интерната работает над темой «Коррекционная работа в процессе воспитания личности, социально адаптированной к условиям жизни и работы в современном обществе».

1. Программа воспитательной работы.

Воспитательная работа в школе-интернате строится основе программы АНМЦ «Развитие и коррекция» г. Москва, под ред. Е.Д. Худенко. Воспитательная работа в группах ведётся по следующим направлениям:

- основы личностного развития и формирования коммуникативных моделей поведения;

- охрана здоровья, физическое воспитание;

- творческое воображение, основы жизнеобеспечения, основы профессионального самоопределения и экономическое воспитание;

- трудовое воспитание;

- основы социализации и общения, основы правового воспитания; патриотическое воспитание;

- формирование основ национально сознания, знакомство с основами народных традиций и обрядов;

- экологическое воспитание.

В рамках данных направлений в течение года воспитателями проводились различные мероприятия, воспитательские часы, конкурсы и др. в соответствии с календарно-тематическим планированием воспитательной работы в группе.

.2. Работа с воспитанниками по направлениям.

В целях достижения воспитательной задачи работы школы в первом полугодии 2012 - 2013 учебном году проведены следующие мероприятия:

1. Основы личностного развития и формирования коммуникативных моделей поведения:

- воспитательские часы (по календарно-тематическому планированию группы);

- посещали культурные объекты села Ермолаево (районный краеведческий музей, детская библиотека, парк);

- посещение Уфимского лимонарий и «Макдональдс»;

В начале октября 11 наших воспитанников побывали в увлекательной экскурсии по Уфе. Ребятам представилась уникальная возможность окунуться в необычный мир тропиков в Уфимском лимонарии. Затем воспитанники экскурсии побывали в кафе «Макдональдс» и посмотрели мультфильм в формате 3Д. экскурсия была организована в рамках федеральной программы «Доступная среда» по инициативе женсовета Куюргазинского района.

- беседы, воспитательские часы, посвящённые международному дню толерантности (ноябрь);

- беседы, воспитательские часы, посвящённые Дню народного единства (ноябрь); Дню РБ

- посещение районный краеведческий музей, детской библиотеки (познавательно-развлекательное мероприятие).

2. Охрана здоровья, физическое воспитание:

Педагогическим коллективом проведена большая работа по сохранению и укреплению здоровья детей, формированию здорового образа жизни. В школе систематически проводятся занятия по физкультурно-оздоровительной работе. С этой целью созданы все условия для занятия физическим воспитанием. Ежедневно по утрам проводится утренняя зарядка. В первую половину дня спортзал занят уроками, во вторую половину по графику используется воспитателями. Регулярно по календарно-тематическому планированию школы проводились соревнования «Осенний и весенний легкоатлетический кросс», «Первенство школы-интерната по пионерболу, настольному теннису, шашкам», «лыжные эстафеты», шашечный турнир. В декабре 2012г прошли школьные соревнования по волейболу среди воспитанников, а также педагогического коллектива школы – интерната. В рамках месячника по «ЗОЖ» провели дни здоровья в группах, «Веселые старты» для младшеклассников и спортивные соревнования для старшеклассников.

Районные мероприятия.

1. Районное массовое соревнование «Пробег здоровья» посвященное Дню Республики прошло 20 октября в Ермолаевском парке отдыха, где воспитанники нашей школы – интерната также приняли активное участие и прибыли на старт под руководством директора школы – интерната Заболотного В.В.

2. Ко дню инвалидов в клубе «Золотой кий» села Ермолаево прошел фестиваль. Второй год подряд прошли соревнования по четырем видам спорта – шашкам, шахматам, игре в дартс, и бильярд, в котором принимали участие ермолаевские инвалиды. В зале среди людей пожилого возраста встретились и наши воспитанники, это Иркабаева И.и Дятлов Р. Они активно влились в шашечное состязания, старая догнать по мастерству старших, более опытных товарищей. Иркабаева И заняла первое место по шашкам, Дятлов Р.- девятое место по шашкам.

3. Первенство района по волейболу среди юношей и девушек средних образовательных школ муниципального района Куюргазинский район, посвященного «Дню Защитника Отечества» и «Международному Женскому Дню».

4. «Пробег здоровья по лыжным гонкам на приз Главы Администрации муниципального района Куюргазинский район, Году благополучного детства и укрепление семейных ценностей:

Смешанная эстафета (2 юн. и 2 дев.).

Республиканские мероприятия.

1.В начале ноября в Уфе прошли VI Республиканские соревнования по программам Специальной Олимпиады среди коррекционных школ – интернатов, школVIII вида, посвященные Году благополучного детства и укрепления семейных ценностей. Ребята из разных городов Республики Башкортостан соревновались в пяти видах спорта – легкая атлетика, плавании, настольном теннисе, баскетболе, и мини – футболе. Адигамов Ранис стал победителем среди пловцов, Бустубаева Гулайша в этом виде состязаний заняла восьмое место. Зайнагабдинов Артур стал серебренным призером в беге. Ребята в итоге заняли третье место в общекомандном зачёте. Наши воспитанники были отмечены почетными грамотами и ценными призами, а также воспитанникам вручили Кубок за первое место в республиканском смотре-конкурсе на лучшую постановку массовой физкультурно - спортивной работы. Смотр – конкурс проходил в апреле этого года.

3.Республиканская олимпиада среди инвалидов – 1,2,3 место

4. Республиканский смотр – конкурс на лучшую постановку массовой физкультурно-спортивной работы среди детских домов и школ – интернатов для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в 2012 году – I место.

3. Творческое развитие, основы профессионального самоопределения и экономическое воспитание:

- воспитательские часы (по календарно-тематическому планированию);

- анкетирование воспитанников (профориентация);

- профориентационные игры, занятия;

- неделя трудового обучения и воспитания «Труд в почёте любой! Мир профессий большой!»

- осенняя неделя.

В течение осенней недели проходили различные мероприятия. Открытие «Осенней недели» началось с осеннего бала «Мисс осень». Конкурс рисунков и стенгазет «Осень золотая в гости к нам пришла» ответственная воспитатель Гарифуллина Р.Р.; игровая программа под руководством Саламатина А.В. воспитанники играли в подвижные игры; Михелева М.Н. и Фаткуллина Р.А. провели с воспитанниками игру отгадывание кроссворда на тему «Осень», прошла акция – сбор семян «Мой любимый флокс» - ответственная Бакиева Ф.Ф. и Бикбулатова Л.П.; прошла акция «Чистый двор», где все воспитанники приняли активное участие в уборке территории школы – интерната от мусора; прошла выставка поделок «Собирает осень урожай в саду» и в заключении прошла игровая программа, викторина «Три клада у природы есть» ответственная Самсоненко Т.Г.

23 ноября в Доме пионеров с. Ермолаево прошел конкурс «Мисс осень – 2012» с участием наших воспитанниц Саитбаталовой Зульфии и Лукмановой Эльзы. Конкурсантки в самопрезентации рассказывали о себе, о семьях, своих увлечениях и мечтах; в конкурсе «Пальчики оближешь!» представили различные кулинарные блюда. Без особого труда справились наши воспитанницы и с шуточными вопросами в интеллектуальном марафоне, а также показали свои творческие способности в следующем задании конкурса «Артистический талант». Завершились состязания этапом «Самая, самая», где девочки дефилировали в вечерних платьях. Эльзе Лукмановой была присуждена номинация «Мисс нежность», а Зульфия Саитбаталова стала победительницей и получила звание «Мисс Осень».

- участие в конкурсном движении:

В течение года наши воспитанники достигали побед:

- в вокальном зональном конкурсе «Весенняя капель» - диплом III степени Касимов Марсель с песней «Солнечный лучик»;

- 23.05 2012г. Районный фестиваль «Без границ» - I место в жанре танцевальное искусство – Диденко Е., в вокальном жанре – Касимов М. с песней «Солнечный лучик»;

- Также ко дню инвалидов ежегодно в районном дворце «Молодость» проходит фестиваль, в котором наши воспитанники принимают активное участие, так по итогам районного фестиваля нас пригласили для участия в зональном туре, который состоялся в Мелеузе. от нашей школы принимали участие две семьи, это семья Адигамовых и Сулеймановых. Семьи соревновались как в спортивных, так и творческих состязаниях. Результаты: семья Сулеймановых получила высшую оценку – «Диплом по южной зоне». Сулейманов Ильнар воспитанник 5 класса отстучал ложками «Веселые наигрыши», что и привнесло в семейную копилку блестящую победу!

- на районном фестивале были отмечены наши кружковые работы: поделки из бисера, салфетки, платки, «модульное оригами».

Также успехи наших ребят неоднократно отражались на страницах местной газеты «Куюргаза», что приятно радует нас педагогов школы- интерната.

4. Основы жизнеобеспечения:

- воспитательские часы (по календарно-тематическому планированию);

- воспитанники участвовали в школьных конкурсах, викторинах по ПДД.

- викторина «Дорожным знакам – знаки внимания»;

- конкурс загадок

- «Путешествие в страну дорожных знаков»;

- Месячник ЗОЖ»

В течение месячника по «ЗОЖ» проходили различные мероприятия, это: беседы и тематические воспитательские часы по формированию ЗОЖ такие как: «Курить не модно», «Правильное питание», «О вреде курения, алкоголя и наркотиков», «Здоровье женщины – здоровье нации» и тд. – ответственные все воспитатели и классные руководители; выставка рисунков, плакатов по ЗОЖ в общежитии – воспитатель Гарифуллина Р.Р.; отгадывание кроссворда «ЗОЖ» - ответственные воспитатели.; прошла акция «Мы выбираем жизнь!»- педагог организатор Ломова Е.Н; была организованна выставка книг «На кончике иглы»- библиотекарь Самсоненко Т.Г.А. также беседа «Наркотики против нас – и мы против наркотиков»; прошли «Веселые старты» для младшеклассников – ответственный воспитатель Ганиева Ф.Р. и «Спортивные игры» для среднеклассников – ответственный воспитатель Кужин З.Г. и для старшеклассников воспитатель Михелева М.Н. провила акцию «Мы за ЗОЖ».; педагог психолог Дорохова Ю.Г. и соц. Педагог провели с воспитанниками видео – лекцию «Вредные привычки», воспитатель Саламатин А.В. провел с воспитанниками лекцию «Суд над сигаретой» воспитатели Фаткуллина Р.Р. и Ганиева Ф.Р провели театрализованное музыкальное представление «Вредным привычкам твердое нет!»

Состоялась встреча с инспектором по делам несовершеннолетних.

4. Трудовое воспитание:

- воспитательские часы (по календарно-тематическому планированию);

- в течение года проводились субботники, рейды по уборке территории школы-интерната и села;

- работа на пришкольном участке.

Трудовое воспитание.

Главное место в коррекционно-воспитательной работе с учениками отводится их трудовой подготовке и трудовому воспитанию. В ходе обучения они овладевают трудовыми навыками, необходимыми для выполнения несложных работ в особо созданных условиях.

Труд оказывает большое влияние на физическое развитие детей. В процессе трудового обучения у воспитанников улучшается общие физическое состояние, развивается работоспособность, координированность движений. В связи с изменяющимся возрастом воспитанников, изменяются трудовые обязанности: чем старше становится воспитанник, тем больше и чаще ему приходится совмещать элементарные виды трудовой деятельности с более сложными обязанностями по самообслуживанию и общественно полезному труду. За каждой группой закреплена своя определенная территория.

-1группа – стадион,

-2 группа – за воротами,

-3 группа – за интернатом,

-4 группа – интернат-баня, перед овощехранилищем

-5 группа – интернат – столовая.

-6 группа – столовая-школа

-7 группа – школа-до ворот

-8 группа – мусорка,

Зимой дети убирают снег, лед, собирают мелкий мусор. Летом, весной, осенью подметают территорию.

Налажена работа по самообслуживанию.

Необходимо, чтобы по возможности все члены коллектива участвовали в труде, вступая в отношения зависимости, друг от друга, чтобы работа была четко спланирована, что бы было организовано соревнование и взаимопомощь, строгий контроль и учет сделанного. Целесообразно приобщать воспитанников школы к труду и не только в стенах школы, но и за ее пределами вместе с взрослыми.

Ежедневно организовано дежурство по школе и интернату. Дежурный класс отвечает за порядок в школе, столовой, следит за проведением утренней гимнастики, помогает малышам во время утреннего туалета, санитарного дня. Дежурство начинается с 5 класса, начальные классы не дежурят, т. к. им не хватает самостоятельности, дисциплинированности и трудовых навыков по обслуживанию.

Дети начальных классов учились самостоятельно обслуживать себя: стирать мелкие вещи, убирать мусор в спальне, поливать цветы, убирать за собой постель и т.д. Дети старшего возраста выполняют посильный бытовой труд – ремонт книг, одежды, обуви, мебели, утепление окон и т.д. Сфера общественно полезного труда непосредственно в школе – это различные формы взаимопомощи, посты всеобуча, шефство старших над младшими, помощь техническому персоналу, оформление и оборудование классов и спален, помощь в изготовление наглядных пособий, ремонт мебели, и помещений и т.д.

Воспитателям школы при организации любых дел и труда по самообслуживанию следует придерживаться таких требований:

- труд, предлагаемый детям, должен быть посильным, отвечать их возрастных особенностям и проходить в гигиенической обстановке;

-при рекомендации того или иного труда необходимо учитывать психофизические особенности каждого воспитанника, подходить к возможностям ребенка в индивидуальном порядке;

-при организации общественно полезного труда и труда по самообслуживанию надо правильно инструктировать воспитанника, используя показ, наглядность, а иногда следует предварительно дать возможность поупражняться в школьной обстановке;

-при всех трудовых заданиях важно обеспечить руководство, поощрение, оценку и внимание к этому воспитателей.

5. Основы социализации и общения, основы правового воспитания, патриотическое воспитание:

- воспитательские часы (по календарно-тематическому планированию);

- беседы к памятным, юбилейным датам России;

- беседы, посвящённые дню народного единства, дню толерантности, дню прав ребёнка,

Хочется так же отметить, что в школе регулярно проводится вестник правовых знаний для старших классов, где затрагиваются вопросы по профилактике вредных привычек и ведению ЗОЖ. Воспитание здорового образа жизни у воспитанников является важнейшим звеном в системе воспитательной работы.

В уходящем учебном году прошёл месячник «Профилактика вредных привычек», в рамках которой педагогический и воспитательный корпус школы-интерната обеспечил воспитанникам объективной информацией о вредном воздействии алкоголя, ПАВ на организм человека, проводилась профилактическая работа, направленная на формирование и привитие навыков здорового образа жизни.

Благодаря старанию педагогического коллектива в школе «курильщиков» не стало меньше.

6. Формирование основ национального сознания, знакомство с основами народных традиций и обрядов, школьные традиции:

- воспитательские часы (по календарно-тематическому планированию).

Педагогический коллектив обязательно имеет, свои школьные традиции это позволяет  иметь «свой имидж».

Традиции – это то, чем сильна школа, то, что делает её родной и неповторимой, близкой для тех, кто в ней учится, и тех, кто учит. Традиционные дела любимы, к ним готовятся заранее. Появляются ожидания, связанные с каким то праздником, следовательно, каждый может представить и спрогнозировать  своё участие в определённом деле.  Такая прогнозируемость  и облегчает подготовку традиционных дел, и одновременно усложняет её, т. к.  каждый год ждут, что праздник не будет похож на прошлогодний.

Все школьные традиционные дела делились на общешкольные, классные и групповые.

Что же касается традиционных школьных дел, то все они прошли успешно, это:

«1 сентября – День Знаний» – торжественная линейка

«День Учителя»

«Праздник царицы Осени»

«День республики Башкортостан»

«Пусть всегда будет мама»

«Новогодние ёлки», «Новогодний бал»

В традиционных школьных мероприятиях участвуют все группы, но степень активности групп в жизни школы, естественно, разная. Это связано с работой классных руководителей, воспитателей их желанием и умением организовать, зажечь детей, умением привлекать к участию в мероприятиях каждого ребенка.

Также наши воспитанники принимали участие в традиционном для с. Ермолаево празднике, это «Праздник улиц» на улице Чапаева.

4. Работа детско-юношеской организации

Предметом особого внимания в системе воспитательной работы школы-интерната стало формирование детской организации. Школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем нашей школы, что объясняется психическими особенностями детей с интеллектуальной недостаточностью. Говоря о школьном самоуправлении в наших условиях можно говорить лишь о соуправлении (дети работают под руководством и совместно с педагогами).

На первом заседании ребята утвердили план работы школьной Думы, работали согласно этому плану. Принимали активное участие во всех общешкольных мероприятиях.

К празднику «День людей с ограниченными возможностями» ребята провели день самоуправления. Учителя – дублеры из состава воспитанников школы – интерната составили план уроков, подготовили материал. Директор – Балхиев, Зам директора по УВР – Мустафина Г, старший воспитатель – Кичатова У.

Все прошло согласно режима дня и школьного расписания. Замечаний со стороны взрослых нет.

Хочется отметить, что воспитанники из состава школьного самоуправления ведут посильную работу как в организации, так и в осуществлении мероприятий. На заседания школьной Думы приглашались воспитанники – нарушители, проводили беседы с прогульщиками – это Гареев Э., Исмагилов Д. Но вместе с тем хочется отметить, что Мэр школы Диденко Е. 12 класс и министр по образованию Гареев М. 10 класс сами были постоянными нарушителями школы-интерната, т.е являлись частыми прогульщиками и нарушали дисциплину в школе – интернате, тем самым показывали плохой пример всем остальным воспитанникам школы-интерната.

Выводы:

1. Работа детско-юношеской организации работает четвертый год и требует дальнейшего совершенствования.

Рекомендации.

1. Необходимо активизировать работу детско-юношеской организации, разнообразить формы работы.

2. Регулярно проводить заседания актива, наладить проведение рабочих линеек, ведение экрана участия в конкурсах.

3.Пересмотреть состав школьной Думы.

Работа с родителями, трудными семьями, детьми «группы риска».

Успешность воспитательной работы школы во многом зависит от того, как складываются отношения между педагогами, обучающимися и их родителями.

Основной формой работы школы-интерната с родителями (в связи с удалённостью школы от населённых пунктов района) является индивидуальные консультации, беседы, на которых обсуждаются проблемы воспитания детей. Основной проблемой в работе с родителями является низкий социальный статус. В основном в школе учатся дети из неблагополучных, малообеспеченных, многодетных семей. Многие родители злоупотребляют алкоголем. Очень немногие родители интересуются проблемами в обучении и воспитании своих детей. Отдельные родители не забирают детей на каникулы, а если забирают, то не привозят к началу учебной четверти.

В школе ведётся учёт неблагополучных семей. С родителями, допускающими несвоевременное возвращение детей в школу после каникул, проводится следующая работа:

- индивидуальные беседы, выявление причин, по которым ребёнка не могут вовремя отправить в школу;

С целью предупреждения отклонений в поведении и профилактики правонарушений в школе-интернате должен работать Совет профилактики. Но работа ведется слабо. Необходимо вести картотеку воспитанников «группы риска», трудных семей, согласно плану должны проводиться заседания, где рассматриваются вопросы по предупреждению правонарушений. По мере необходимости, для работы с детьми «группы риска» необходимо привлекать участкового инспектора.

Самоподготовка – один из основных видов деятельности учебно-воспитательного процесса. У каждого воспитателя есть примерный план самоподготовки учащихся, которого должны придерживаться все. Я очень часто прохожу во время самоподготовки по классам и вижу, кто и как проводит самоподготовку. Хочется отметить, что воспитатели младших классов к выполнению домашних заданий относятся серьезно: решают, пишут, читают книги, заучивают стихи, проводят физкультминутки. Начиная с 6 класса самоподготовка проводится немного хуже, хотя уроки прибавляются. 1 час отводится на самоподготовку младшим классам, 1,5 часа – старшим классам. Если ученик закончил домашние задания раньше, то он должен читать художественную литературу, заниматься ручным трудом, но ни в коем случае не бегать, не шуметь. Полы в классе должны мыть после подготовки. Во время самоподготовки многие воспитатели отпускают своих детей в туалет по 2-3 человека. Старшие классы в туалет за 1,5 часа практически не должны ходить, а младшеклассников нужно отпускать по одному.

Рекомендации:

- Постоянно поддерживать связь с учителями школы, работать в контакте при проведении самоподготовки: чаще беседовать по содержанию домашнего задания и об успеваемости учащихся. «Успех самоподготовки во многом зависит от эффективности урока...»

В интернате отработана система по формированию положительных черт личности, по реализации задач воспитательного процесса через кружковую работу.

Функционирует сеть развивающих кружков по разным направлениям: художественно - эстетическое, спортивно – оздоровительное, трудовое, в которых задействовано 100% от всего контингента воспитанников, в том числе “трудные дети.

Все воспитатели проводят кружковую работу. Работают по утвержденному директором плану. Работа строится по принципу коллективной творческой деятельности, развития способности обучения, самовыражения и самореализации в среде сверстников. Показателями эффективности работы системы дополнительного образования служит проведение выставок работ, участие кружковцев в конкурсах детского творчества.

Воспитатель 1-2 классов Журенкова Н.В. проводит кружок «Очумелые ручки». У Ишбаевой С.Н. воспитанники 4 класса – с удовольствием вышивают и вяжут крючком и спицами. Воспитатель Бакиева Ф.Ф. занимается со своими воспитанниками «Оригами»; Квасова Г.Р. ведет кружок «Мастерилки».

Четвертый год ведется танцевальный кружок «Непоседы» рук. Ганиева Ф.Р. Работа в кружке велась по направлениям:

-азбука танцевального движения;

-хореография;

-пластика;

-элементы классического танца;

-элементы современного танца;

-развитие координации движения, чувства ритма, чувства пространственного ориентирования;

-развитие эстетического вкуса;

-активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

-овладение навыками общения и коллективного творчества.

За учебный год дети научились новым элементам танцевальных движений, освоили хореографические позиции и термины, выполняли различные упражнения на координацию движений, на выработку правильной осанки, постановки корпуса, рук, ног, головы. Воспитанники учились согласовывать свои движения со звучанием музыки, с движениями партнеров по танцу. Многие основываясь на прошлогоднем опыте импровизировали, сами подбирали движения, участвовали в постановке танцев. В течение всего учебного года танцевальные группы принимали участия в классных и общешкольных мероприятиях.

В школе действует спортивные кружки (руководители Кужин З.Г., Дорохов И.А. Семенов А.Б.), целью которого является:

- укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию детей;

- обучение жизненно-важным двигательным навыкам и умениям;

Обязательной составляющей режима в школе полного дня является активно-двигательная и физкультурно-оздоровительная деятельность воспитанников. Спортивные секции - создаются для воспитанников, желающих регулярно заниматься тем или иным видом спорта. В нашей школе работают объединения «Тяжелая атлетика», «Легкая атлетика», «Шашки», «Шахматы», «Спортивные – подвижные игры».

Третий год работает кружок «Шашки» под рук. Дорохова И.А. Дети освоили игру в шашки. В вечернее время устраивают между собой соревнования. Первый год работает кружок «Шахматы», рук. Саламатин А.В. На занятиях развивается логическое мышление, улучшается концентрация внимания, усидчивость, терпеливость. Для наших воспитанников третий год работает кружок «Тяжелая атлетика» под руководством. Кужина З.Г. Кружок проводиться в тренажерном зале. Наиболее подвижные воспитанники продолжают осваивать с Семеновым А.Б. подвижные спортивные игры: футбол, волейбол, пионербол и настольный теннис. На занятиях кружка и секции закрепляются умения и навыки, приобретенные на уроках физкультуры. Физкультурные мероприятия способствуют организации целесообразного отдыха, укрепления здоровья, закаливания организма, нормализации поведения, содействуют воспитанию коллективизма, товарищества и взаимовыручки, дисциплины.

В 2011- 2012 учебном году возобновили свою работу педагоги ДО РДП и Ш. Наши воспитанники школы-интерната посещают кружок в РДП и Ш. в стенах школы – интерната, это кружок, «Танцевальный»- Ганиева Ф.Р. Наша школа – интернат начала сотрудничать со спортивной секцией «ДЮСШ». В стенах школы-интерната работают педагоги ДО секции «ДЮСШ» Зыкова Л.О.– «Аэробика». Воспитанницы с большим удовольствием и желанием занимаются. А также ПДО Иванов Д.А, - «Легкая атлетика - в теплое время года, «Лыжная секция» - в зимнее время года.

    Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально-психологического климата в ней.
Анализ деятельности дополнительного образования показал, что к настоящему моменту в школе создана целостная воспитательная система, которая рассматривается как часть образовательного процесса. На уроках и внеурочной деятельности закладываются ключевые  понятия воспитания: нравственные ценности, опыт общения, восприятие культурных норм, выработанных человечеством.

Таким образом, ребенок в течение всей школьной жизни приобретает социокультурный опыт, а образовательное пространство школы рассматривается нами как место проб и приобретения учащимися социального опыта.

В целях повышения эффективности дополнительного образования необходимо:

активизировать работу всех перечисленных кружков.

Активно, плодотворно и целеустремленно работает в школе методическое объединение воспитателей, разделенное на 2 группы в зависимости от смены работы. Было проведено 2 заседаний МО воспитателей, воспитатели показали 1 творческий отчет по самообразованию и 6 открытых мероприятий.

МО имело утвержденный план работы на весь учебный год. Заседания МО проходили согласно этому плану. На каждом заседании проводили анализы открытых мероприятий, обменивались опытом, изучали и обсуждали статьи.

В ноябре воспитатель Ганиева Ф.Р. показала творческий отчет по самообразованию на тему: «Влияние хореографического искусства на развитие личности» в форме музыкально -хореографического конкурса ко «Дню Матери».

В декабре этого года прошла методическая неделя где воспитатели проявили свое педагогическое мастерство.

Бакиева Ф.Ф. приняла своих воспитанников в пионеры. Мероприятие называется «Пчелка собирает друзей, где с удовольствием приняли участие и группа воспитателей: «Пчелка» - Крючко О.А., «Кот – Базилио» -Буваназарова Э.И., «Незнайка»-Афанасьева А.А., «Лиса» - Ганиева Ф.Р.

Ганиева Ф.Р.. вместе с детьми «путешествовала» по «Стране грязнуль» и узнала «Откуда берутся грязнули?», беседовала с воспитанниками о «Вежливости и доброте», также провела занятие «Наша армия родная»;

Дорохов И.А. с 11 классом поздравили всех женщин «С праздником 8 Марта», также воспитанники старших классов показали свои знания на занятии «Сломай сигарету, пока сигарета не сломала тебя!», и с воспитанниками средних классов «Путешествовал в страну вежливости»;

Кужин З.Г. провела нужное и полезное занятие «Если беда рядом», и два открытых спортивных мероприятий «Веселые старты» и «А ну – ка, парни!», посвященная празднику 23 февраля, где приняли активное участие и показали свою спортивную подготовку воспитанники разных групп.

Шалабаева Р.Д провела военно-патриотическое занятие, посвященное 67-й годовщине победы советского народа в ВОВ «Подвигу народов жить в веках».

Все эти занятия прошли на хорошем профессиональном уровне, и все воспитатели использовали на своих мероприятиях проектор.

Общие выводы.

Факторы, отрицательно влияющие на качество работы:

- недостаточная скоординированность всех звеньев воспитательной работы: классных руководителей, воспитателей;

- недостаточная активность всех педагогов по вовлечению воспитанников в конкурсное движение;

- низкий социальный статус семей;

- низкий уровень участия родителей в жизнедеятельности школы-интерната.

В заключении: за год проделана определенная работа, направленная на создание оптимальных условий для жизни, учебы и воспитания воспитанников школы-интерната. Отдельные недочеты будут предметом последующей нашей работы.

Во втором полугодии учебного года желаю всем работать творчески, сообща с вдохновением, энтузиазмом, с подъемом. Чтобы у нас было больше интересных идей, предложений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343807-programma-vospitatelnoj-raboty-v-korrekcionno