Программа по формированию интонационной выразительности речи дошкольников с общим недоразвитием речи средствами сказкотерапии

Программа формирования интонационной выразительности речи дошкольников с общим недоразвитием речи

средствами сказкотерапии

Срок реализации программы – 12 занятий.

Составлена

воспитателем

МАДОУ «Детский сад №42»

Патаповой А. О.

Саранск 2019

Пояснительная записка

Современные процессы общественного развития обуславливают изменение приоритетов задач образования в области общей и специальной педагогики. Все большее значение приобретает поиск новых путей обучения и воспитания, направленных на развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, а также на создание условий, способствующих его социальной адаптации. В связи с этим в последнее время в логопедии вызывают повышенный интерес дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (В. К. Воробьева, Т. А. Власова, В. П. Глухов, Г. А. Жукова, В. А. Ковшиков, Р. И. Лалаева, Е. М. Мастюкова, О. Ф. Соботович, Н. А. Никашина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, С. Н. Шаховская, А. В. Ястребова).

Применение нетрадиционных средств работы в деятельности учителя-логопеда связано и с тем, что в современном мире дети стали очень пресыщены сенсорными впечатлениями. Налицо большое количество интересных, красочных, а главное, доступных игрушек, мультфильмов, компьютерных игр и многого другого. А все нетрадиционные средства работы предоставляют возможность для развития фантазии ребенка, помогают быстрее включить его в работу, наладить контакт с ним, позволяют сделать занятие с логопедом занимательным и увлекательным.

В качестве теоретической основы при разработке содержания логопедической работы по формированию интонационной выразительности речи обучающихся с речевыми нарушениями нами были использованы работы В. К. Воробьевой, Т. А. Власовой, В. П. Глухова, Г. А. Жуковой, В. А. Ковшикова, Р. И. Лалаевой, Е. М. Мастюковой, О. Ф. Соботович, Н. А. Никашиной, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, А. В. Ястребовой.

Категория: воспитанники старшей группы, возраст 5–6 лет.

Режим занятий: 30 минут.

Форма обучения: групповые занятия.

Количество занятий в неделю: 1.

Количество занятий: 12.

Целью программы является формирование интонационной выразительности речи дошкольников с общим недоразвитием речи средствами сказкотерапии.

Задачи программы:

1.Формирование четкой интонационной дикции, выразительности речи, выразительности и пластичности движений, ощущение ритма, координированные движения во взаимосвязи с речью;

2. Развитие интонационных средств выразительности речи: темпа, ритма, тембра, логического ударения, высоты, силы голоса и мимики у детей;

3. Развитие речи детей с помощью пересказывания сказок, рассказывания сказок от третьего лица, рисования сказок, сочинения сказок;

4. Развитие творческого воображения детей;

5. Укрепление и подвижность артикуляционного аппарата;

6. Обучение дошкольников пересказывать текст с наглядной опорой на серию сюжетных картинок;

7. Обучение дошкольников пересказывать текст с опорой на словесные и графические планы;

8. Обучение навыку составления творческого рассказа по заданным заранее началу, середине и концовке;

9. Воспитание любви к художественной литературе.

Методические приемы:
1) Игровой (использование сюрпризных моментов);

2) Наглядный (использование иллюстраций);

3) Словесный (указание, вопросы, индивидуальные ответы детей, напоминание);

4) Поощрение, анализ занятия.

Во время логопедических занятий активно использовались такие формы сказкотерапии как рассказывание сказки, сочинение сказки, рисование сказки, изготовление кукол, постановка сказки.

На занятиях вместе с традиционными приемами и методами коррекционной работы применялись мультимедийные презентации, коррекционно-развивающие игры, музыкальное сопровождение, чтение по ролям. Что способствовало активизации и стимулированию деятельности обучающихся, предупреждению утомляемости посредством смены видов работ, тем самым сохраняя интерес ребёнка и повышая результативность коррекционного воздействия.

Тематическое планирование занятий.

1. Вступительное занятие «Театральная страна».

2. Занятие по сказке «Теремок».

3. Занятие по сказке «Волк и козлята».

4. Занятие по сказке «Три медведя».

5. Занятие по сказке «Волк и лиса».

6. Занятие по сказке «Гуси-лебеди».

7. Занятие по сказке «Маша и медведь».

8. Занятие по сказке «Заюшкина избушка».

9. Занятие по сказке «По щучьему велению».

10. Занятие по сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

11. Занятие по сказке «Царевна-лягушка».

12. Итоговое занятие «Путешествие по сказкам».

Содержание программы

«Театральная страна»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

– продемонстрировать умение детей узнавать и различать основные эмоции (радость, грусть, злость, страх, печаль, удивление и т.д.)

– продемонстрировать умение детей чувствовать и понимать других;

– обобщить знания детей о чувствах;

– продемонстрировать умение детей изображать настроение мимикой и жестами;

– развивать внимание, память, речь, мышление детей;

– способствовать сплочению коллектива;

– создать положительную атмосферу и эмоциональный фон в группе.

Ход занятия.

1. Приветствие.

Здравствуйте, друзья! Как я рада вас всех видеть! Давайте поприветствуем друг друга улыбкой и подарим частичку своего сердца.

(Дети садятся на стульчики)

– Ребята, а вы ходили когда-нибудь в театр с родителями?

– Вспомните ли вы, как назывался спектакль, который вы смотрели?

– На ваш взгляд, артисты хорошо выступали? Может вы заметили какие-либо недостатки?

– А может быть пришло время попробовать себя в роли артистов?

Ребята, я получила письмо от режиссёра театра «Театральная страна».

Театральная страна

Вас приветствует, друзья!

Если любите сюрпризы,

Позабудьте про капризы.

Все заданья выполняйте,

И себя предоставляйте.

Знаки дружбы покажите

И всю съёмку мне пришлите.

А в конце приятный приз –

Это будет мой сюрприз.

(Режиссёр театра «Театральная страна»)

Ребята, у вас сегодня есть возможность попробовать себя в роли артистов театра. В «Театральную страну» идёт набор новых актёров. Покажите себя с лучшей стороны, слушайте всё внимательно. Упражнения выполняйте правильно и артистично. Ведите себя спокойно и уверенно, не кричите и не шумите. Всё наше занятие будет снято на видео и отправлено режиссёру.

У нас всё как в настоящем театре: есть сцена, где находимся мы с вами, и есть зрители, которые будут наблюдать за всем происходящим.

Давайте по очереди представимся, ведь наши зрители и режиссёр не знают наших имён.

Упражнение «Артист, артист Коля, а ты…»

Ребёнок произносит фразу, при этом два раза хлопает себя по коленям. Затем показывает на рядом стоящего и спрашивает: – «А ты?» и т.д.

– Быть артистом нелегко, но мы с вами справимся. Перед каждым выходом на сцену артист выполняет артикуляционную гимнастику, чтобы его речь на сцене была чёткая и красивая.

Артикуляционная гимнастика.

1) Упражнение «Качели»

Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.

Раз, два, три –

Язычок вверх подними.

Четыре, пять –

Опустили вниз опять.

Ты, язык не обижай,

На качелях покачай.

Подними его скорей,

Ему станет веселей.

Снова вниз опусти,

И немного отдохни.

2) Упражнение «Вкусное варенье».

Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык.

Любишь ты дружок варенье –

Сделай это упражненье.

Каждый, хоть совсем немножко,

Любит, есть варенье ложкой.

3) Упражнение «Лошадка».

Присосать язык к нёбу, щёлкнуть языком. Тянуть подъязычную связку.

Мы нисколько не устали,

Язычком мы цокать стали.

Цокать медленно и сильно,

Ты дружок не торопись –

Делай медленно – трудись.

Слышно звонко, как лошадка,

Бьёт копытом по брусчатке.

– Молодцы, ребята! Продолжим выполнять упражнения, благодаря которым наша речь будет правильна и красива.

Упражнения на развитие дикции.

1) Произношение глухих взврывных согласных в сочетании с гласными.

Ту-ту-ту – гудит паровоз.

Ко-ко-ко – квохчет курица.

Ку-ку-ку – кричит кукушка.

Пи-пи-пи – пищит мышка.

Та-та-та – звучит барабан.

(Слоги пропеваются на трёх музыкальных звуках)

2) Произношение звонких взрывных согласных в сочетании с гласными.

Ду-ду-ду – играет дудочка.

Га-га-га – гогочет гусь.

Бу-бу-бу – бубнит тетерев.

Би-би-би – гудит автомобиль.

(Слоги пропеваются на одном звуке)

3) Упражнение «Скороговорка».

«Сшила Саша Сашке шапку, Сашка шапкой шишку сшиб».

(Произнести грустно, весело, сердито, печально)

2. Основная часть.

– Ребята, а сейчас мы проверим умеете ли вы дружить и общаться? Умеете ли быть весёлыми и дружелюбными?

Игра «Да-да-да – нет-нет-нет»

– Ребята, вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? Сейчас мы это проверим. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте: «да-да-да» или «нет-нет-нет». Давайте попробуем.

Будем крепко мы дружить? (Да-да-да).

Нашей дружбой дорожить? (Да-да-да).

Мы научимся играть? (Да-да-да).

Другу будем помогать? (Да-да-да).

Друга нужно разозлить? (Нет-нет-нет).

А улыбку подарить? (Да-да-да).

Друга стоит обижать? (Нет-нет-нет).

Ну, а споры разрешить? (Да-да-да).

Чай с друзьями будем пить? (Да-да-да).

Будем крепко мы дружить? (Да-да-да).

– Молодцы! Правила дружбы вы знаете, а сейчас покажем, как мы умеем работать в коллективе.

(Дети встают друг напротив друга).

1) Упражнение «Ладонь в ладонь».

Пары, прижав ладони, друг к другу, двигаются по комнате, в которой установлены различные препятствия. Основная цель: преодолеть препятствия, не разъединяя ладоней.

2) Упражнение «Мост дружбы».

По предложению взрослого дети, составив пары, сначала придумывают и показывают, например, мостик – соприкасаются головами или ладонями, затем строят мостик втроём, вчетвером и т.д., до тех пор, пока находятся желающие. Заканчивается упражнение тем, что дети, взявшись за руки и подняв их вверх, изображают мост дружбы.

– Каждый артист фотографируется для портфолио, чтобы показать свой альбом режиссёру.

Игра «Театр масок».

– Ребята, вы сегодня артисты и вас пришёл фотографировать настоящий фотограф. Вы будете изображать выражение лица различных героев сказок. Например, покажите, как выглядит злая Баба-Яга.

(Дети с помощью мимики и жестов изображают Бабу-Ягу).

– Хорошо! Давайте сфотографируем. Молодцы!

– А теперь покажите Буратино, когда он нашёл золотой ключик. Замрите! Снимают! Очень хорошо!

– А сможете показать как испугалась бабушка из сказки «Красная Шапочка», когда поняла, что разговаривает не с внучкой, а с Серым Волком?

– Умнички! А теперь грустного Пьеро, когда Мальвина сбежала из театра Карабаса Барабаса.

– Здорово! А давайте попробуем показать Царевну-Несмеяну.

– Ребята, вы большие молодцы! Вы справились со всеми заданиями, все ваши фото мы в любом случае передадим режиссёру.

– Все актёры творческие, сообразительные, внимательные. Я буду задавать вам вопросы, отвечает только тот, кого я спрошу. Остальные не подсказывают.

Упражнение «Определи эмоцию».

Взрослый называет эмоцию, а дети дают ей своё определение.

– Радость – это …

– Гнев – это …

– Удивление – это …

– Страх – это …

– Горе – это …

– Молодцы! А теперь назовите весёлых героев из сказок. А каких злых героев вы знаете?

– Молодцы! Все справились с заданием.

– Ребята, режиссёр передал в своём письме небольшой рассказ. Он хочет посмотреть, как вы умеете работать по сценарию.

Этюд «Под дождиком».

Дети начинают бегать под «дождиком», подставлять ладошки под его «капли». Музыка начинает звучать тревожнее, в лесу – настоящий ливень! Взрослый открывает зонт и зовёт детей, предлагая спрятаться от дождя. Педагог под зонтом с радостью встречает детей, имитирует движения – как будто вытирает им носики, ручки, стряхивает капли дождя с одежды, приглашая делать то же самое и детей. Затем педагог предлагает детям самим побыть «дождиком». Он просит их сделать капельки из синей бумаги (разорвать синюю бумагу на мелкие кусочки, скатать их в маленькие шарики), а затем подбросить их вверх. Педагог показывает, как можно бросать капельки на себя или на другого ребёнка.

– Молодцы! А сейчас ребята давайте прочитаем стихи о настроении гномов, осле чего составим цветок настроения. (Дети подбирают пиктограмму, которая подходит к настроению гнома).

У меня в руке платок, слёзы вытираю,

Сегодня мой сосед – дружок,

Сказал мне: «Не играю!»

Я подарил ему ведро, в песочнице копаться.

И обещаю: «Никогда не буду больше драться!»

(обида)

Я смеюсь, я хохочу,

Улыбаюсь и шучу,

Мне так весело сегодня,

Даже танцевать хочу!

(радость)

Стали не нужны игрушки,

Ничего я не хочу,

Позовут меня подружки –

На диване я лежу,

Мультики уж надоели,

Книжки не хочу читать,

Ем конфеты – еле-еле,

Лень с дивана даже встать!

(безразличие)

Милый медвежонок глазками моргает,

Холодно и сыро совсем скоро станет,

Возьму мишку я на руки, принесу домой.

Покажу, его я маме: «Посмотри – худой!»

Молоком его накормим, вымоем водицей,

Наш мишутка сразу станет весело резвиться.

(жалость)

– Ребята, у нас получился очень красивый цветок, который мы отправим режиссёру театра «Театральная страна».

3. Заключительная часть.

– Ребята, вы показали себя сегодня со стороны настоящих профессионалов. У вас получается работать в команде, выражать свои чувства.

«Занятие по сказке Теремок»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

– Учить детей использовать средства выразительности театральной деятельности(поза, жесты, мимика, голос, движение;

– Отчётливо произносить слова и предложения;

–Развивать речевую активность детей, память, внимание;

– Способствовать раскрытию творческих способностей мало активных детей посредством перевоплощения в образы сказочных персонажей;

– Воспитывать доброжелательное, эмоционально-положительное отношение друг к другу; интерес к литературным произведениям посредством их обыгрывания и театрализации.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте с ними поздороваемся! Они хотят посмотреть, как вы подросли, как занимаетесь, какие вы молодцы!

– Встали детки, встали в круг, ты мой друг, и я твой друг.

Крепко за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся! (Дети улыбаются друг другу).

– Ребята, а как вы думаете, что такое мимика? (Ответы детей)

– А какие же чувства может выражать человек, с помощью мимики лица? (Ответы детей) грустный, удивленный, сердитый, добрый, весёлый, задумчивый)

– Правильно, ребята! А сейчас мы с вами поиграем в мимическую игру

«Покажи настроение»

(На столе лежат картинки с изображением колобка с различными  эмоциями)-Посмотрите, к нам сегодня пришёл колобок. Представляете, у колобка, так же, как и у нас, бывают разные настроения.

– Давайте посмотрим на картинки, как вы думаете, какое здесь настроение у колобка? (ответы детей (называют все мимики лица: грустный, удивленный, сердитый, добрый, весёлый, задумчивый)

– А у вас бывают такие настроения?

– Покажите, как вы грустите, удивляетесь, сердитесь, когда вы добрые, весёлые, задумчивые.

– Молодцы, вы очень хорошо выражаете свои эмоции!

– Ребята, мы с вами поговорили о мимике. А как вы думаете, что такое жесты? (Ответы детей)

Ребята, как показать жестами слово «не знаю», « нет», «да», «тихо», «До свидания», «не балуй»

– Молодцы, ребята и с этим заданием вы справились!

– Ребята, посмотрите, что у меня в руках? Сегодня я шла по дорожке в детский сад и нашла красивую коробочку.

– Вам интересно, что в ней? (пытаюсь открыть, но она не открывается) Мы открыть её не сможем, пока загадки не разгадаем. Но не просто отгадать, а нужно её показать. Готовы потрудиться?

Дети отгадывают загадку с помощью имитирования, а воспитатель достаёт из коробки картинку с изображением животного, про которого говорится в загадке.

1. В подполье, в каморке

Живет она в норке,

Серая малышка.

 Кто же это? ... (Мышка)

2. Прыг да прыг – спешу дорожкой, 
Неуклюжа я немножко. 
Целый день сижу в пруду,
Караулю я еду. 
Мне конфетой комары,
Мух я враг и мошкары.
Как зовут? – Шепну на ушко,
Я – зеленая (Лягушка)

3. Длинные ушки, 
Быстрые лапки. 
Серый, но не мышка 
Кто это? (Зайчишка)

4. Все время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щелк,
Кто скажите это? – (Волк)

5. Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут ее...(Лиса).

5. Он зимой в берлоге спит,

Потихонечку храпит,

А проснётся, ну реветь,

Как зовут его? – (Медведь)

– Молодцы,ребятки! Все загадки отгадали, ох, сколько зверей спрятала волшебная коробочка!  Вы были очень похожи на лесных зверей.

– Ребята, вы догадались из какой сказки эти животные? (Ответы детей)

– Правильно, «Теремок»!

– Молодцы ребята. А теперь  давайте построим Теремок для них.

Физминутка.

Тук, тук молотком, будем строить новый дом. ( кулачком об кулачок)

Лы, лы, лы – есть работа для пилы (руками вперёд-назад)  

Ры,ры,ры – застучали топоры ( имитируют удары топором)

Ша,ша,ша – крыша очень хороша ( сложить руки «домиком»)

Тук, тук молотком , получился новый дом

 Хорошо отдохнули. Дело доброе сделали, построили Теремок для лесных жителей.

– А сейчас ребята, давайте нашим гостям покажем сказку «Теремок»

Театрализованная игра «Теремок»

– Для этого мы превратимся в сказочных героев – лесных зверей. (Дети выбирают маски жителей теремка)

– Ещё в нашей сказке будет сказочный лес, в котором живут говорящие звери.

(Сказочный лес состоит из деревьев и солнышка – дети прячутся за ёлочками, выбирается солнышко)

Воспитатель:  Стоит в поле теремок - теремок. Он не низок, не высок - не высок. Вот поднялся сильный ветер, лес закачался, зашумел, выглянуло солнышко радостное, весёлое (дети изображают слова чтеца)  

 выбежала из леса мышка, увидела теремок, спрашивает:

Мышка-норушка: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Воспитатель:  Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.

Стоит в поле теремок – теремок. Он не низок, не высок – не высок.

– Опять ветер подул, лес закачался, зашумел, показалось солнышко из-за леса радостное, весёлое и выскочила из леса Лягушка-квакушка. Увидела теремок и спрашивает:

Лягушка: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка-норушка:Я, мышка-норушка! А ты кто?

Лягушка: А я лягушка-квакушка.

Мышка-норушка:- Иди ко мне жить!

Воспитатель: Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.

Стоит в поле теремок – теремок. Он не низок, не высок – не высок.

– Снова сильный ветер подул,  показалось  радостное, весёлое солнышко из-за леса.

Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:

Зайчик-побегайчик: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка-норушка: – Я, мышка-норушка!

Лягушка: – Я, лягушка-квакушка!

Все вместе:А ты кто?

Зайчик-побегайчик:  – А я зайчик-побегайчик.

Все вместе: – Иди к нам жить!

Воспитатель: Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.

Стоит в поле теремок – теремок. Он не низок, не высок – не высок.

– Снова ветер подул, солнышко из-за леса показалось.  

Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

Лиса: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: – Я, мышка-норушка.

Лягушка: – Я, лягушка-квакушка.

Заяц:  - Я, зайчик-побегайчик.

Все вместе: – А ты кто?

Лиса: – А я лисичка-сестричка.

Все вместе: Иди к нам жить!

Воспитатель: Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Стоит в поле теремок – теремок. Он не низок, не высок – не высок.

– Снова ветер подул, солнышко из-за леса показалось.  

Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

Волк: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: – Я, мышка-норушка.

Лягушка: – Я, лягушка-квакушка.

Заяц: – Я, зайчик-побегайчик.

Лиса: – Я, лисичка-сестричка.

Все вместе: – А ты кто?

Волк: – А я волчок-серый бочок.

Все вместе: – Иди к нам жить!

Воспитатель: Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.

Стоит в поле теремок – теремок. Он не низок, не высок – не высок.

– Снова ветер подул, солнышко из-за леса показалось.  

Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, остановился и заревел во всю мочь:

Медведь: – Терем-теремок! Кто в тереме живет?

Мышка: – Я, мышка-норушка.

Лягушка: – Я, лягушка-квакушка.

Заяц: – Я, зайчик-побегайчик.

Лиса: – Я, лисичка-сестричка.

Волк: – Я, волчок-серый бочок.

Все вместе: – А ты кто?

Медведь: – А я медведь косолапый.

Все вместе: – Иди к нам жить!

Воспитатель: -Вошел и медведь в теремок и стали они жить все вместе.

Дружно жили, не тужили,

Печку в домике топили.

– Молодцы, ребята, хорошо справились со своими ролями, очень похоже изобразили героев сказки, давайте поклонимся нашим зрителям.

Воспитатель:

– Что понравилось вам сегодня на занятии?

– Ребята, а кто запомнил,  что такое мимика и жесты?

– Понравилось быть артистами? А кто больше понравился из животных? (Почему? Чем?)

 Мы с вами постарались быть настоящими артистами.

– А сейчас в хороводе пройдитесь и друг другу улыбнитесь.

– Спасибо всем за внимание, а ребятам за старание.

«Занятие по сказке Волк и козлята»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

– Учить детей разыгрывать несложное представление по знакомому литературному произведению, соотносить игровое действие и эмоциональную выразительность движения со словами.

– Развивать понимание речи окружающих, умение вслушиваться в речь и пользоваться в общении ситуативной речью, как по побуждению воспитателя, так и по собственной инициативе.

– Способствовать развитию диалогической речи. Развивать интонационную выразительность. Обогащать и активизировать словарь словами: шелковая травка, студеная водица, тоненький голосок, не так причитает.

– Воспитывать чувственно-эмоциональную отзывчивость, нравственные качества: быть внимательным и доброжелательным, не покидать своего места во время спектакля, реагировать на происходящее, на сцене, благодарить артистов.

Фонограмма из мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад», автор А. Рыбников.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята! По тропинке я шла и корзинку нашла. Как вы думаете, чья она?

Дети: Ее потеряли, Машенька в лесу забыла.

Воспитатель: Отгадайте-ка, ребятки, мою загадку:

Это кто ж такая рогатая?

Да ещё и бородатая?

И бормочет: ме-е-е,

Не мешайте мне-е-е!

Дети: Это коза! Значит, корзинка козы. (Звучит фонограмма из мультфильма «Волк и семеро козлят на новый лад».)

Воспитатель: Вы помните сказку про козу? (Подвести детей к фланелеграфу с изображениями сказки «Волк и семеро козлят».)

Где жила коза с козлятами?

Дети: Жила коза с козлятами в домике, в лесу.

Воспитатель: Сколько было у нее козлят?

Дети: Было у нее семь козлят.

Воспитатель: Зачем ходила коза в лес?

Дети: Ходила в лес есть травку шелковую, пить воду студеную.

Воспитатель: Какую песенку пела коза?

Дети: Козлятушки, ребятушки!

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мама пришла - молока принесла;

Бежит молоко по вымечку,

Из вымечка по копытечку,

Из копытечка в сыру землю!

Воспитатель: Каким голосом пела коза?

Дети: Коза пела тоненьким голосом.

Воспитатель: Давайте споем тоненьким голосом. Пропеть песенку козы хором и индивидуально.

Как пел волк?

Дети: Он пел толстым голосом.

Воспитатель: Давайте споем толстым голосом. Пропеть песенку волка хором и индивидуально:

Вы, детушки!

Вы, козлятушки!

Отопритеся,

Отворитеся,

Ваша мать пришла,

Молока принесла.

Полны копытцы водицы!

Воспитатель: Что козлята ответили волку?

Дети: Слышим, слышим - не матушкин это голосок!

Наша матушка поет тоненьким голоском и не так причитает.

Воспитатель: Кто помог волку сковать тоненький голосок?

Дети: Тоненький голосок сковал кузнец.

Воспитатель: Покажите, как сковал кузнец: постучал молоточком: тук-тук-тук и привязал к горлышку. Дети имитируют звукоподражание и движения.

Как спасла коза своих козлят?

Дети: Пошла коза к волку говорит:

- Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму? Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул и упал в яму. Брюхо у него лопнуло, козлята оттуда выскочили все живые и невредимые.

Воспитатель: Как вы думаете, что мы сейчас будем делать? Правильно, поиграем в сказку как в театре. Что есть в театре? (Сцена, там выступают артисты. Зрительный зал, там сидят зрители и смотрят на представление.)

Где будет жить коза? (В домике.) Поставить домик.

Где будет зрительный зал? (Предложить детям поставить стулья.)

Ребята, а как артист-волк покажет, что он съел козлят, брюхо у него лопнуло, и выскочили оттуда живые козлята? (Дети имитирует, что они что-то жуют.) Может быть, в нашей сказке у волка будет мешок. Козлята залезут в него.… Но все козлята не поместятся.… Тогда козлята пусть залезут под мешок! Ведь артисты могут придумывать, как им играть свои роли!

Воспитатель выбирает козу, волка и кузнеца считалками:

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе козой быть велела.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе волком быть велела.

Раз, два, три, четыре, пять,

Мы собрались поиграть.

К нам сорока прилетела

И тебе кузнецом быть велела.

Предложить козе выбрать козлят, козлята выбирают младшего козленка считалкой. Если дети затрудняются, выбирает воспитатель:

«Трынцы - брынцы, бубенцы, раззвонились удальцы,

Диги – диги-диги-дон, выходи скорее вон! »

Остальные дети - зрители. Артисты надевают элементы костюмов и занимают свои места: коза с козлятами - в домике; волк располагается под деревом, где лежит мешок; кузнец сидит за столиком.

Воспитатель в роли ведущего. Актерам по необходимости подсказывать слова и действия.

Воспитатель: Слушайте, ребятки, сказку по порядку.

Слушайте, не перебивайте.

Что увидите – запоминайте.

Жила-была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную. Как только уйдет - козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет:

Коза: Козлятушки, ребятушки!

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мать пришла - молока принесла;

Бежит молоко по вымечку,

Из вымечка по копытечку,

Из копытечка в сыру землю!

Воспитатель: Козлята отопрут дверь и впустят маму-козу. Она их покормит, напоит и опять уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко.

Волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк взял большой мешок и побежал к избушке, и закричал толстым голосом:

Волк: Вы, детушки!

Вы, козлятушки!

Отопритеся,

Отворитеся,

Ваша мать пришла,

Молока принесла.

Полны копытца водицы!

Козлята: Слышим, слышим - не матушкин это голосок!

Наша матушка поет тоненьким голоском и не так причитает.

Воспитатель: Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб петь тоненьким голоском. Кузнец ему горло перековал. Волк опять побежал к избушке и спрятался за куст и слушает, как поет коза.

Вот приходит коза, стучится и поет:

Коза: Козлятушки, ребятушки!

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мама пришла - молока принесла;

Бежит молоко по вымечку,

Из вымечка по копытечку,

Из копытечка в сыру землю!

Воспитатель: Козлята впустили мать, и давай рассказывать, как приходил волк, хотел их съесть.

Козлята: Мамочка, приходил волк, стучался и пел нам песню. Но мы его не впустили. Он поет толстым голосом и не правильно.

Воспитатель: Коза накормила, напоила козлят и строго-настрого наказала:

Коза: Если опять волк придет, станет петь толстым голосом да не так, то вы дверь не отворяйте, никого не впускайте.

Воспитатель: Только ушла коза, волк опять прибежал к избушке, постучался и начал петь тоненьким голосом:

Волк: Козлятушки, ребятушки!

Отопритеся, отворитеся!

Ваша мама пришла - молока принесла;

Бежит молоко по вымечку,

Из вымечка по копытечку,

Из копытечка в сыру землю!

Воспитатель: Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят в мешок спрятал. Только один козленочек схоронился под лавочкой. Приходит коза. Видит - дверь отворена, в избушке нет никого. Стала искать своих козлят. Заглянула под лавочку и нашла только одного козленочка.

Козленок: Мамочка! Приходил волк, он спел тоненьким голоском как ты и мы открыли ему дверь.

Воспитатель: Как узнала коза о своей беде, села на лавку - начала горевать, горько плакать. Потом утерла слезы и стала думать. Пошла в лес, нашла там волка и говорит ему.

Коза: Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму?

Воспитатель: Стали они прыгать. Коза прыгнула и перепрыгнула, а волк прыгнул, да и упал в яму. Нашла коза своих козлят – все живехоньки-здоровехоньки! Радуются, обнимаются, прыгают от счастья! Волк лежит в яме, сам вылезти не может. Что же делать? (Вопрос ко всем детям. Дети предлагают: надо ему помочь. Коза с козлятами помогают волку вылезти.) И стали они жить-поживать и сейчас живут, нас в гости ждут.

Вот и сказочке конец, а кто слушал …. (Дети: молодец)

«Занятие по сказке Три медведя»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

– учить детей пересказывать текст подробно, точно воспроизводя реплики главных героев;

– упражнять детей в логическом изложении высказывания;

– расширять и активизировать словарь по теме.

– развивать умение понимать обращенную речь; слуховое внимание; - -

– развивать психические процессы: внимание, память, мышление;

– развивать умение ориентироваться в пространстве;

– развивать общую и мелкую моторику.

– воспитывать у детей артистизм, воображение и умение передавать интонации героев сказки.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Играет музыкальная композиция «В гостях у сказки»

(слова: Юлий Ким, музыка: Владимир Дашкевич)

Воспитатель: Здравствуйте дети. А вы любите сказки?

- Сегодня мы станем героями одной сказки, она вам уже знакома, эта русская народная сказка " Три медведя». Мы вспомним ее, станем ее героями.

2. Психогимнастика

- Попадаем мы в сказку на волшебном ковре-самолете. Сядьте на ковер, закройте глазки, расслабьтесь, дышите легко и спокойно. Почувствуйте, как ковер взлетает, вы летите, струйки воздуха бьют вам в лицо, развивая волосы. Глазки открываются, сказка начинается.

- Представьте мы с вами в сказочном лесу, а среди леса стоит дом.

Как вы думаете, чей это дом? (Трех медведей)

Ой, а что это, а это паутинка. Давайте подуем на нее

3. Дыхательная гимнастика «Сдуй паутинку»

(Дети вдыхают воздух в нос, выдыхают через рот, сдувая паутинку перед собой - 3,4 раза)

- Ребята, но прежде чем войти в дом нам нужно отгадать загадки.

(Отгадки сопровождаются показом предметных картинок мебели)

В этом доме этажи называют полками,

Тут белье мое лежит: Кофточки с футболками.

Все всегда на месте в доме: Сарафан, халат и шарф,

Как зовется этот домик? Угадали? Это. (Платяной шкаф.)

Днем спит на ней подушка,

А вечером Андрюшка. (Кровать.)

На нем сидят, телевизор глядят.

Если устали, то полежат. (Диван.)

За стеклом на полках в ряд

Книги разные стоят. (Книжный шкаф.)

Под крышей ножки,

А на крыше суп да ложки. (Стол.)

С ногами — без рук,

С боками — без ребер,

С сиденьем — без живота,

Со спиной — без головы. (Стул)

- Ребята, а как мы можем назвать одним словом эти предметы? (Мебель)

4. Пальчиковая гимнастика.

В нашем доме – (Загибают пальчики на обеих руках.)

Есть отличный СТОЛ дубовый,

СТУЛЬЯ – спинки все резные,

Ножки гнутые, витые. (Сжимают, а потом разжимают кулачки)

И ореховый БУФЕТ

Для варенья и конфет.

В комнате для взрослых – спальне –

Три широкие КРОВАТИ

С одеялами на вате.

- Ребята, вы молодцы, а теперь давайте вспомним сказку.

5. Гимнастика для глаз. «Прогулка в лесу»

Мы отправились гулять. Шагают на месте

Грибы – ягоды искать

Как прекрасен этот лес.

Полон разных он чудес.

Светит солнце в вышине, смотрят вверх

Вот грибок растет на пне, смотрят вниз

Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх

Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз

Слева ель растет – старушка, смотрят вправо

Справа сосенки – подружки. смотрят влево

Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз

Все равно я вас найду! влево – вправо, вверх – вниз.

6. Обсуждение сказки

– О ком эта сказка?

– Куда ушла девочка?

– Что она увидела в лесу? (Домик.)

– Кто жил в этом доме? Как их звали?

– Сколько было комнат в доме? Назовите их.

– Что увидела девочка в столовой?

– Чья посуда и стул понравились ей больше всего? А чья кровать?

– Почему рассердились медведи?

– Как удалось девочке убежать?

7. Выбор персонажей сказки и распределение ролей.

В драматизации участвуют: рассказчик (на первом этапе это логопед, медведь, медведица, медвежонок и девочка. По ходу рассказа педагог и дети выставляют сюжетные картинки на доску. На детях надета маски героев сказки.

8. Пересказ сказки.

Воспитатель начинает рассказывать, а затем продолжает кто-то из детей (рассказчиков может быть двое). Возможен вариант, когда «медведями» будут три подгруппы детей по трое в каждой. Например: первая тройка обыгрывает сцену с чашками и ложками, вторая со стульями, а третья с кроватями. Это даст возможность поучаствовать в инсценировке всем детям.

9. Физкультминутка.

Вот мишуткина кроватка, Разводят руки в стороны.

Чтобы спал мишутка сладко, Приседают, кладут ладони под щечку.

Чтоб во сне он подрастал, Медленно поднимаются.

Чтоб большим скорее стал. Встают на носочки, тянутся руками вверх.

После физкультминутки логопед предлагает детям составить еще несколько пересказов. На данном этапе дети самостоятельно инсценируют сказку, то есть в роли рассказчика выступает тоже ребенок.

В какой сказке мы сегодня побывали?

Кем вы были на занятии? (Артистами.)

Что больше всего вам понравилось?

«Занятие по сказке Волк и лиса»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

– Учить детей самостоятельно пересказывать и понимать сказку на основе построения наглядной временно-пространственной модели, сохранять некоторые народные обороты речи, совершенствовать интонационную выразительность речи, давать характеристику героям новой сказки (особенно подробно – лисе), сравнивая их с персонажами других сказок.

– Развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе условных заместителей персонажей сказки; подбирать их по величине, цвету, характеру персонажа.

– Уметь использовать заместители при показе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов.

– Учить детей строить полные и выразительные ответы на вопросы по содержанию сказки.

Ход работы:

Воспитатель: Дети, вспомните и перечислите мне русские народные сказки? (Перечисляют сказки).

Очень часто героем русских сказок является лиса, назовите мне эти сказки. («Лиса, заяц и петух», «Лисичка со скалочкой», «Кот, петух и лиса»).

Сегодня я вас познакомлю со сказкой, где тоже есть лиса, она называется «Лиса и волк». (Дети садятся на коврик).

Как вы думаете, какой будет лиса в этой сказке? (Хитрой, умной, ловкой).

Воспитатель одевает рукавичку лисы на руку и просит детей вспомнить присказку о лисе; затем рассказывает детям сказку.

Воспитатель: Понравилась вам. Дети, сказка? (Да).

Объясняет детям непонятные слова : (не ворохнется, воз, улучила, смекнула, кума, квашня, куманек).

Что в сказке вам особенно понравилось? Рассказываю по их просьбе 2-3 отрывка.

Воспитатель: Дети, давайте дадим характеристику лисе в этой сказке, какая она?(Хитрющая, плутовка, изворотливая).

На какую лису похожа героиня сегодняшней сказки? (На лису из сказки «Лисичка со скалочкой»).

Предлагаю детям драматизировать концовку сказки – 2-3 раза. (Физкультминутка «Лиса и зайцы»).

Воспитатель: А сейчас, дети, пройдите за столы и достаньте из конвертов фигурки- заместители персонажей нашей сказки.

Размещаю крупные заместители на фанелеграфе.

Назовите героев сказки? Сколько их? (Дети перечисляют: дед, баба, лиса, волк, рыба, воз, река. Их 8).

Дадим каждому персонажу сказки фигурку – заместителя. Какие они? (Разного цвета и формы. Выбираем героев – заместителей).

Воспитатель: модели разобрали, еще у нас есть рамочки, в них мы будем составлять эпизод ( часть) сказки, стрелки показывают продолжение сказки.

Вспоминаем начало сказки и выкладываем в 1-ой рамочке соответствующие фигурки – заместители. Когда закончили полностью составлять сказку, хвалю детей за то, что они справлялись правильно и хорошо.

Воспитатель: Прежде, чем попробуем рассказать сказку от начала до конца, вспомним некоторые части. Назовите эпизод сказки в 3-ей рамочке, в 5-ой, 9-ой и т.д. (Дети называют).

Воспитатель: начинаем рассказывать сказку по модели, все внимательно слушают, т.к. будут рассказывать по очереди.

Воспитатель: Ребята, понравилось вам составлять сказку по моделям? (Да). Почему? (Интересно, необычно, легче рассказывать; есть подсказка – модель).

А сейчас я предлагаю вам подойти к моему столу и прослушать в грамзаписи концовку сказки, обращая внимание на интонацию голоса волка, с которой он произносит фразу: «Так, милая, так!» (Дети высказывают свое мнение).

«Занятие по сказке Гуси-лебеди»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

– Познакомить детей с особенностями русской волшебной сказки с помощью простейшего анализа текста;

– Продолжать развивать интерес и любовь к художественной литературе;

–Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки, оценивать поступки героев;

– Закрепить правила поведения детей;

– Закрепить знания о домашней птице – гусе, где живёт, чем питается.

Ход занятия.

Организационный момент.

Воспитатель: «Ребята, у нас в группе кто-то спрятался. Кто загадку отгадает, тот его и узнает.

                                    Любит по двору гулять,

                                    Любит крыльями махать,

                                    Во всё горло гоготать  (гусь).

   (Ответы детей.)

  Воспитатель: А гуси, какие птицы? (Ответы детей). Чем они питаются? (Ответы детей). Что любят делать гуси? (Ответы детей). В какой сказке вам встречаются гуси? (Ответы детей). Я вам принесла книжку и называется она «Гуси – лебеди». Хотите я вам её прочитаю? (Ответы детей). Тогда садитесь поудобнее и слушайте внимательно.

2. Чтение сказки.

3. Физкультминутка «Гуси».

             Гуси прилетели      (бегают по кругу, машут крыльями)

             Возле моря сели    (приседают)

             Искупаться в море синем гуси захотели   (плавательные движения)

             Лапки обмывали   (ладонями поочерёдно потирают руки)

             Крылья полоскали  (махи внизу руками)

             А солёную водицу гуси пить не стали  (повороты головы в стороны)

             Полетим до дому, к берегу родному (бег по кругу, махи руками)

             Там напьёмся из криницы ключевой водицы.

4. Анализ сказки.

        1. О ком говорится в сказке?

        2. Куда собираются мать с отцом?

        3. О чём мать просит дочку?

       4. Как вела себя дочка после того, как родители ушли в город?

        5. Что случилось с братцем?

        6. Кто такие гуси – лебеди?

        7. Какое решение принимает девочка?

        8. Почему печка, яблонька  и молочная речка не захотели помочь девочке?

        9. Куда прибежала девочка?

        10. Кого она увидела в избушке?

        11. Как девочке удалось спасти братца?

        12. Почему на обратном пути печка, яблонька и молочная речка помогают девочке?

        13. Может ли быть такое, чтобы печка, яблонька и молочная речка разговаривали с девочкой?

       14. Где мы можем встретить говорящих животных и говорящие  предметы?

     (Возможные ответы детей: «В волшебных  сказках; в сказках»)

      - А можно ли детям без разрешения уходить из дома? Что может произойти?   (Ответы детей).

Воспитатель: Какие вы, ребята, молодцы! Слушали сказку внимательно, отвечали на вопросы.  Сказка вам понравилась? (Ответы детей). Посмотрите, у меня есть ещё книжки, в которых живёт эта сказка. Вы можете их взять и посмотреть.

«Занятие по сказке Маша и медведь»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:
– продолжать формировать у детей умение внимательно слушать сказку;
– учить отвечать на вопросы взрослого полным предложением;
– развивать умение сопереживать героям сказки;
-– учить правильно выполнять игровые задания;
- активизировать словарь за счет новых слов (дремучий, пирожки, корзинка, бор);
– развивать зрительное, слуховое, тактильное внимание;
– развитие памяти;
– развитие воображение.

Ход занятия

1. Организационный момент.
Воспитатель: (Дети с воспитателем стоят в кругу), сегодня мы с вами отправимся в гости к девочке Машеньке. Давайте все вместе скажем: «Друг за другом мы встаем, в гости к Машеньке пойдём».
Дети тихонько, на носочках, чтобы не напугать Машу, идут садятся на стульчики.
2. Знакомство со сказкой.
Воспитатель: сейчас я вам расскажу сказку «Маша и медведь». (По ходу рассказывания/чтения сказки, педагог выставляет картинки — прикрепляет на фланелеграф или на магнитной доске).
Текст сказки: 
Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.
Собрались раз подружки в лес по грибы да по ягоды. Пришли звать с собой и Машеньку.
— Дедушка, бабушка, — говорит Машенька, — отпустите меня в лес с подружками!
Дедушка с бабушкой отвечают:
— Иди, только смотри от подружек не отставай, не то заблудишься.
Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот Машенька — деревце за деревце, кустик за кустик — и ушла далеко-далеко от подружек.
Стала она аукаться, стала их звать, а подружки не слышат, не отзываются.
Ходила, ходила Машенька по лесу — совсем заблудилась.
Пришла она в саму глушь, в саму чащу. Видит — стоит избушка. Постучала Машенька в дверь — не отвечают. Толкнула она дверь — дверь и открылась.
Вошла Машенька в избушку, села у окна на лавочку.
Села и думает:
«Кто же здесь живет? Почему никого не видно?..»
А в той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он по лесу ходил.
Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.
— Ага, — говорит, — теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.
Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в избушке.
Медведь на целый день уйдет в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить.
— А если уйдешь, — говорит, — все равно поймаю и тогда уж съем!
Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом лес, в какую сторону идти — не знает, спросить не у кого...
Думала она, думала и придумала.
Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и говорит ему:
— Медведь, медведь, отпусти меня на денек в деревню: я бабушке да дедушке гостинцев снесу.
— Нет, — говорит медведь, — ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы, я их сам отнесу.
А Машеньке того и надо!
Напекла она пирожков, достала большой-пребольшой короб и говорит медведю:
— Вот, смотри: я в этот короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок влезу, за тобой следить буду!
— Ладно, — отвечает медведь, — давай короб!
Машенька говорит:
— Выйди на крылечко, посмотри, не идет ли дождик!
Только медведь вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с пирожками поставила.
Вернулся медведь, видит — короб готов. Взвалил его на спину и пошел в деревню.
Идет медведь между елками, бредет медведь между березками, в овражки спускается, на пригорки поднимается. Шел-шел, устал и говорит:
— Сяду на пенек,
Съем пирожок!
А Машенька из короба:
— Вижу, вижу!
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке!
— Ишь какая глазастая, — говорит медведь, — все видит!
Поднял он короб и пошел дальше. Шел-шел, шел-шел, остановился, сел и говорит:
— Сяду на пенек,
Съем пирожок!
А Машенька из короба опять:
— Вижу, вижу!
Не садись на пенек,
Не ешь пирожок!
Неси бабушке,
Неси дедушке!
Удивился медведь:
— Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит!
Встал и пошел скорее.
Пришел в деревню, нашел дом, где дедушка с бабушкой жили, и давай изо всех сил стучать в ворота:
— Тук-тук-тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев принес.
А собаки почуяли медведя и бросились на него. Со всех дворов бегут, лают.
Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес без оглядки.
Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят — короб стоит.
— Что это в коробе? — говорит бабушка.
А дедушка поднял крышку, смотрит — и глазам своим не верит: в коробе Машенька сидит, живехонька и здоровехонька.
Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать, целовать, умницей называть.
3. Разбираем сюжет сказки.
Воспитатель задает детям вопросы:
*Как звали девочку?
*Куда пошла Машенька?
*С кем пошла Машенька?
*Зачем пошла Машенька?
*Как Маша потерялась в лесу?
*Что Маша увидела в лесу?
*Кто жил в домике?
*Почему медведь не отпустил Машеньку?
*Как Маша убежала от медведя?
*Зачем Маша попросилась на денек в деревню?
*Куда Маша положила пирожки?
*Как Маша обманула медведя?
*Почему Маша не разрешала медведю есть пирожок?
*Что Маша говорила медведю, когда он садился на пенек?
*Что случилось с медведем в деревне?
*Машенька вернулась к дедушке с бабушкой?
4. Игра на внимание «Дремучий лес».
Воспитатель: лес, в который пошла Маша с подружками, был дремучим. Как вы думаете, что означает слово «дремучий»? (Показать детям картинку «Попробуй найди», предложить её рассмотреть поискать там Машу).
5. Подвижная игра «У медведя во бору».
Воспитатель: а сейчас мы с вами поиграем в игру «У медведя во бору», для этого нужно выбрать водящего и одеть на него шапочку медведя. Остальные дети берутся за руки и встают в круг. В середине круга на стульчике сидит медведь, который притворяется спящим. Остальные ребята делают вид, что собирают грибы и ягоды, приговаривая:
У медведя во бору,
Грибы, ягоды беру,
А медведь не спит
И на нас глядит!
Лукошко опрокинулось,
Медведь за ним и кинулся!
Медведь просыпается и ловит разбегающихся детей. 
6. Рассказ сказки по мнемокарте.
На фланелеграф/магнитную доску вывешивается мнемокарта.
Воспитатель: ребята, рассмотрите картинки, и назовите изображенные на ней символы. Давайте по ним попробуем пересказть сказку. (Воспитатель помогает).

7. Итог занятия.
Воспитатель: сегодня мы с вами хорошо потрудились, давайте посмотрим, что приготовила нам Машенька, (воспитатель приносит корзинку, накрытую платочком, дети пытаются отгадать, что в ней. Подсказка-загадка:
В кусочке сдобного теста
Нашлось для начинки место,
Внутри него не бывает пусто –
Там часто мясо или капуста. 
Правильно, пирожки!

«Занятие по сказке Заюшкина избушка»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

– Познакомить детей с русской народной сказкой «Заюшкина избушка»;

– Способствовать эмоциональному восприятию содержания сказки;

– Развивать умение детей отвечать на поставленные вопросы полными предложениями, активизировать речь детей;

– Формировать зрительную память детей;

– Развивать эстетическое восприятие детей через наглядный материал;

– Воспитывать в детях осторожность, желание помогать родным и близким, быть вежливыми;

–Воспитывать интерес художественной литературе.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня утром я пришла в садик и около дверей группы нашла вот этот сундучок. Посмотрите, какой он интересный. Посмотрим, что в нём? Что-то он не открывается, наверное, этот сундучок волшебный и надо сказать волшебное слово. А, какое, вы мне подскажите. 
(Дети говорят «пожалуйста», сундучок открывается, воспитатель достаёт письмо и читает).

Воспитатель: Ребята, здесь написано, что сундучок из сказки, а в нём заколдованные животные. Что бы их расколдовать, надо отгадать загадки:

Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост - ее краса.
А зовут её - ….(Лиса,) 

Прыгает ловко
Любит морковку
Летом шубку серую
А зимою белую
Носит попрыгайчик
Боязливый… (зайчик,)  

Кто рано встаёт, голосисто поёт,
Детям спать не даёт (петушок,)  

В чаще он лесной живет,
Сладкоежкою слывет.
Летом ест малину, мёд,
Лапу зиму всю сосёт.
Может  громко зареветь,
А зовут его…. (медведь,) 

Воспитатель: Это не просто картинки животных, это герои разных сказок. Ребята, вспомним вместе, в каких сказках мы встречаем наших героев. 
(Воспитатель показывает иллюстрации разных сказок как вспомогательный элемент.

Воспитатель: Вспомним, как ласково в сказках называют зайца?
Дети: Зайка – побегайка, Заюшка.
Воспитатель: Как в сказках называют ласково лису?
Дети: Лисичка – сестричка, лисонька.
Воспитатель: Как в сказках называют ласково петуха?
Дети: Петушок – Золотой Гребешок, Петя.
Воспитатель: Как в сказках называют ласково волка?
Дети: Волчок – Серый Бочок.
Воспитатель: Как в сказках называют ласково медведя?
Дети: Михайло – Потапыч, Мишенька.

Физкультминутка 
Раз - прыжок,
Два - присядка.
Это заячья зарядка.
А лисичка как проснётся
(кулачками потереть глаза)
Любит долго потянуться
(потянуться)
Обязательно зевнуть
(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну, и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
Ну, а мишка косолапый
(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы
(ноги на ширине плеч)
То одну, то обе, вместе
(переступание с ноги на ногу)
Долго топчется на месте
(раскачивание туловища в стороны)

Воспитатель: Молодцы, ребята, а сейчас я вам расскажу вам сказку «Заюшкина избушка». 
(Воспитатель рассказывает сказку и показывает презентацию)

Воспитатель: Вам понравилась сказка? Скажите, как называется эта сказка?

Дети: Сказка называется «Заюшкина избушка»
Воспитатель: Вспомните, какая избушка была у лисы?

Дети: У лисы ледяная избушка.
Воспитатель: из чего сделана ледяная избушка?

Дети: Сделана изо льда. 
Воспитатель: Что, случилось с ледяной избушкой, когда пришла весна?

Дети: Избушка растаяла. 
Воспитатель: Вспомните, какая избушка была у заюшки?

Дети: У заюшки избушка лубяная. 
Воспитатель: Правильно, а лубяная сделана из коры берёзы. Вспомните, кто выгнал зайку из его избушки?

Дети: Заюшку выгнала лисичка. 
Воспитатель: Как вы думаете, хорошо поступила лисичка, какая она?

Дети: Нет. Лисичка хитрая. 
Воспитатель: Вспомните, кто помогал заюшке в его беде?
Дети: (перечисляют героев) 
Воспитатель: Эти животные какие?
Дети: Они добрые.
Воспитатель: Ребята, а если бы лиса захотела подружиться с зайчиком, какое угощение она бы принесла ему?
Дети: Морковь и капусту. 
Воспитатель: Правильно (слайд с угощением для зайца)
Воспитатель: Молодцы, ребята, а сейчас я предлагаю поиграть в зайкину любимую игру «Зайка серенький сидит».

Игра «Зайка серенький сидит»
 Зайка серенький сидит 
И ушами шевелит  
Вот-так, вот-так 
(показать пальчиками ушки)  
Зайке холодно сидеть, 
Надо лапочки погреть  
Вот-так, вот-так 
(хлопаем в ладоши)  
Зайке холодно стоять,  
Надо зайке поскакать,
Прыг-скок, прыг-скок 
(прыгаем) 
Надо зайке поскакать. 
Кто-то зайку испугал,
Зайка прыг - и ускакал.
(Присели на корточки,
обхватили себя руками, голову опустили вниз)

Воспитатель: Ребята, вы молодцы. Как вы думаете, надо друг другу помогать?
Дети: Да, надо помогать друг другу. 
Воспитатель: Правильно, всегда надо приходить на помощь друг другу. 
Ребята, вы все молодцы. Я благодарю вас за ваши ответы.

«Занятие по сказке По щучьему велению»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

 – учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, осмысливать характеры персонажей;

 – закрепить знания о жанровых особенностях сказки;

 – формировать образность речи: чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения;

 – расширять словарный запас детей;

 – учить детей понимать заложенный сказкой смысл;

 – воспитывать в детях чувство прекрасного, красоту родного языка, гордость за народное творчество.

Ход занятия

Ребята, как вы думаете, с помощью чего можно отправиться в путешествие? (Ответы детей.)

Правильно, можно найти дорогу на карте, на ковре-самолете, с помощью волшебного клубочка, волшебной палочки, волшебного зверя, говорящего «человеческим» голосом. Я вам предлагаю перенестись в сказку с помощью волшебной щуки. Я держу её в руках, говорю волшебные слова «сим-салабим-ахалай-махалай» и под музыку мы с вами переносимся в страну сказок.

Ребята, а кто может сказать, какие ещё волшебные предметы встречаются в русских народных сказках? (Ответы детей.)

Ну вот, мы и в стране сказок. Оглянитесь вокруг и постарайтесь угадать, в какой сказке мы очутились? Дети замечают щуку, печку, вёдра. Дети определяют сказку, к которой они пришли в гости. Молодцы, ребята, вы отгадали, это сказка «По щучьему велению». Назовите автора этой сказки. Правильно, это русская народная сказка, ее сочинил народ и передавал друг другу из уст в уста.

Какие еще русские народные сказки вы знаете?

Дети усаживаются на стульчики, воспитатель предлагает вспомнить сказку. С помощью картинок Таня, Варя, Андрей Е., Соня Л. пересказывают сказку.

Далее работа идет по следующему плану:

Дети работают в командах - команда «Мальчики» и команда «Девочки».

1. Сказка и развитие речи.

Игра с волшебными предметами. Воспитатель достает из сундука волшебные предметы, команды угадывают, из какой они сказки.

Вопросы к детям:

1) как обычно начинаются сказки? С каких слов?

(жили-были, в некотором царстве)

2) Какими словами заканчиваются сказки?

(и стали они жить поживать, да добра наживать; вот и сказки конец, а кто слушал молодец; и я там был, мед-пиво пил)

3) О чем обычно рассказывается в сказках?

4) Есть ли в этой сказке волшебные слова, какие? В каких еще сказках встречаются волшебные слова?

5) Ребята, а какие пословицы про труд вы знаете, назовите их.

(Какие труды, такие и плоды.

Уменье и труд все перетрут.

С мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся.

Маленькое дело лучше всякого безделья.

Дело мастера боится.

За всякое дело берись умело.

Не одежда красит человека, а добрые дела.)

2. Сказка и обучение грамоте.

Задание в конвертах для 2 команд, работа на мольбертах.

Вопросы к детям:

1) как звали главного героя? (Емеля)

 – разбор слова «Емеля»;

 – сколько слогов в слове «Емеля»?

– С какого звука, гласного или согласного начинается это слово?

– Сколько гласных звуков и сколько согласных звуков в этом слове?

2) Кто помогал Емеле?

 – Благодаря кому у Емели все получалось? (Щука);

 – разбор слова «щука»;

 – сколько слогов в слове «щука»?

 – С какого звука, гласного или согласного начинается это слово?

 – Сколько гласных звуков и сколько согласных звуков в этом слове?

3) Придумайте предложение:

команда «Девочки» - со словом «щука»

команда «Мальчики» - со словом «Емеля»

Каждая команда считает количество слов в предложении.

3. Игра «Угадай по запаху, что привезли братья с базара?» (в мешочке будет лежать: лимон, мандарин, яблоко, банан, грейпфрут, огурец, морковь).

Нужно определить по запаху, что лежит в мешочке и назвать.

4. Игра с карточками «Объясни слово».

На карточках написаны слова, ребенок должен объяснить значение слова.

Слова:

для команды «Девочки» – базар, невестки, гостинцы прорубь;

для команды «Мальчики» – уха, коромысло, офицер, набольший вельможа.

(Базар - место, где много людей. Одни люди продают овощи, фрукты, другие продукты, вещи – это продавцы. Другие люди покупают – это покупатели. Чаще бывает под открытым небом, или под крышей.

Невестки – жены братьев.

Гостинцы – подарки.

Прорубь – отверстие, прорубленное в ледовом покрытии водоема (реки, озера).

Уха – суп из рыбы и овощей.

Коромысло - деревянное приспособление для ручного ношения двух ведер или других грузов. Коромысло кладется на плечи и верхнюю часть спины и распределяет вес носимого груза пропорционально (равномерно) по всей поверхности спины.

Офицер - военный, ему подчиняются солдаты.

Набольший вельможа - самый богатый человек, в подчинении у царя.)

5. Конструирование из блоков

Команда «Девочки» выкладывает из блоков Марью-царевну, команда «Мальчики» – Емелю.

Вопросы к детям:

 – какие фигуры они использовали для поделки?

 – сколько потребовалось геометрических фигур?

Ребята, пора нам из страны сказок возвращаться, сейчас я скажу волшебные слова «сим-салабим-ахалай-махалай», махну щукой и мы вернемся в детский сад. Звучит музыка.

Вот мы и вернулись в группу.

Ребята, давайте вспомним, что мы сегодня узнали.

(1. Сколько слогов в словах «Емеля», «Щука», с каких звуков начинаются эти слова, сколько в них гласных и согласных звуков.

2. Узнали, что привезли братья с базара.

3. Вспомнили, значение слов из сказки.

4. Узнали, как из блоков можно выложить Марью-царевну и Емелю.

Ребята, вы оказались настоящими знатоками сказки. За то, что вы путешествовали в сказку «По щучьему велению», и справились со всеми заданиями, щука передала для вас подарки.

«Занятие по сказке Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

– Упражнять в умении правильно строить предложения при составлении связного рассказа.

– Развивать силу голоса, дикцию, интонационную выразительность.

– Упражнять детей в подборе слов, противоположных по смыслу; следить за темпом речи, четкостью и ясностью произношения слов, фраз,

правильное произношение звуков; развивать знания об особенностях сказочного жанра.

–Развивать поэтический слух, умение слышать и выделять в тексте выразительные средства, умение воспроизводить и осознавать образные выражения.

Ход занятия

– Ребята, давайте подойдем к книжному уголку. Посмотрите, какие красивые книги стоят на полочках.

Скажите, названия каких книг вам знакомы (ответы детей). А как одним словом назвать эти книги?

Правильно это сказки и все они русские народные.

– Как вы думаете, кто их придумал и написал? Действительно, эти сказки придумал не писатель, не поэт, а русский народ много-много лет назад. А чтобы эти сказки не забылись -их рассказывали детям, а те, когда становились взрослыми, рассказывали их своим детям. Так дошли до нас русские народные сказки.

Вы любите путешествовать? Хотите сегодня отправиться в страну сказок? Тогда повторяйте за мной:

Здравствуй небо! (руки вверх)

Здравствуй земля!(приседают)

Здравствуйте, мои друзья! (протягивают друг другу руки)

Раз, два, три, четыре, пять (загибают пальцы)

Вместе мы в кругу опять

Будем дружно мы играть

В сказку мы хотим опять.

Где ты, сказка, отзовись?

Нам, ребятам, покажись.

Выносится волшебный сундучок с новой сказкой.

– Ребята, посмотрите, вот волшебный сундучок, в котором лежит книжка с новой сказкой. Но открыть мы его не можем, он заколдован чарами злой ведьмы. И чтобы его открыть мы должны отгадать загадки.

Справимся, ребята?

Я от бабушки ушел,

Я от дедушки ушел,

Отгадайте без подсказки,

Из какой ушел я сказки. (Колобок)

Ждали маму с молоком,

А пустили волка в дом.

Кто же были эти

Маленькие дети? (Семеро козлят)

Дом растаял ледяной,

Попросилась в лубяной.

Приютил ее зайчишка

Сам остался без домишка.

Зайцу петушок помог

Лису выгнать за порог. (Заюшкина избушка)

Поселились в той избушке

Очень разные зверушки.

Попросился к ним и мишка

Только ведь медведь –не мышка,

Влезть и так и сяк старался

Сверху влез и дом сломался. (Теремок)

– Молодцы! А теперь давайте попробуем открыть волшебный сундучок. А вот и книжка со сказкой.

Давайте ее рассмотрим! (дети садятся на стульчики)

– Как называется первый лист у книги? (обложка)

– О чем нам может рассказать обложка?

– Второй лист называется – титульный. Он нас знакомит опять же с названием книги, с автором, с

издательством и с художником-иллюстратором.

– Как называется сказка? Как вы думаете про кого она будет? (высказывания и рассуждения детей)

– Давайте примем позу внимательного слушателя (воспитатель читает сказку).

– Что мы прочитали? (сказку)

– Чем сказка отличается от других жанров?

– Какими словами начинается сказка?

– С кем жили Аленушка и Иванушка?

– Что случилось потом с детьми?

– Какая беда случилась с Иванушкой? Первый раз, какое копытце он повстречал? Кем бы он стал, если бы выпил? И так далее все копытца. (теленочком, жеребеночком, козленочком) Послушался ли он мудрого совета сестры? Какими словами можно охарактеризовать Иванушку? (непослушный, упрямый, глупый).

– Какой персонаж появился в сказке дальше? (купец) Вот картинка, на ней изображен купец, который женился на Аленушке и стали они жить втроем. Первая часть сказки закончилась.

Физкультминутка:

В темном лесу есть избушка (дети шагают)

Стоит задом наперед (поворачиваются).

В той избушке есть старушка (грозят пальцем)

Бабушка-Яга живет (другой рукой).

Нос крючком (показывают,

Глаза большие,

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая.

Страшно нашим детям? (да)

– Ребята, а в нашей сказке, какой плохой персонаж появляется (злая ведьма? Какими словами мы можем охарактеризовать ее (злая, плохая, противная, хитрая, обманщиц? Чем она была хитрая (перехитрила купца, обернулась Аленушкой и велела зарезать козленочка?

– Кто не поверил хитростям колдуньи? Представьте, что было бы, если бы козленочек не узнал о хитростях злой ведьмы?

– Кто спас Аленушку? Какими словами можно охарактеризовать поступок купца?

– Как вы думаете, что победило в сказке добро или зло?

Посмотрите на эту картинку, что изображено на ней? Давайте все вместе позовем Аленушку тихим, жалобным голоском.

А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Скажи наоборот» (кидаю мяч, дети обратно).

– Аленушка добрая – а ведьма (злая);

– Дорога бывает длинной – а бывает (короткой);

– Поле бывает широкое – а бывает (узкое);

– Солнце горит высоко – (низко);

– Настроениевеселое-(грустное);

– Люди бывают добрыми – (злыми);

– Аленушка красивая – а ведьма (страшная);

– Речка глубокая –(мелкая);

– Колодец далеко – (близко).

–Наше путешествие в страну сказок подошло к концу. Что вам понравилось больше всего? Кто не понравился? С каким жанром мы сегодня знакомились? Чем сказка отличается от других жанров?

А сейчас я вам предлагаю сделать книгу своими руками. Мы с вами будем художниками –иллюстраторами. И все что вам больше всего понравилось или запомнилось вы нарисуете, азатем из ваших рисунков мы сделаем нашу книгу про «Сестрицу Аленушку и братца Иванушку».

«Занятие по сказке Царевна-лягушка»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

– Пробудить интерес детей к художественной литературе, обращая внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения).

– Способствовать запоминанию русской народной сказки «Царевна-лягушка» через игру.

– Показать характер отражения реальной жизни в волшебной сказке. 

– Содействовать развитию смекалки, сообразительности, умению за короткое время найти правильный ответ.

– Совершенствовать речевую активность, умение подбирать синонимы, содержательно и выразительно воспроизводить отрывок из литературного текста.

– Воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.

Ход занятия.

«Рукопожатие».

Воспитатель. Поделись тем, чего у тебя много.(Все дети стоят в кругу, взявшись за руки. Каждый ребёнок по очереди называет то, чем он хочет поделиться (добром, умом, смелостью, силой, здоровьем, трудолюбием, радостью, счастьем и т.д.) со всеми. Он жмёт рядом стоящему ребёнку руку, и по цепочки все жмут друг другу руки).
Воспитатель.Ребята, вы любите сказки, а верите в них? А хотите поиграть в командную игру по сказке «Царевна – лягушка». 

Тогда вам надо разделиться на две команды, как вы хотите разделиться? Теперь каждая команда, должна придумать себе название.

Команда мальчиков называется…

Команда девочек называется…

В нашей игре не будет жюри, вы сами в конце покажите результаты для своих команд. Начинаем игру!

1.Задание «Разминка». (Задания даются каждой команде по очереди, дети выбирают правильный ответ)

Сказка «Царевна-лягушка» по авторской принадлежности, какая?
• Авторская (выставляется картинка);

• Народная (выставляется картинка).

Сказка «Царевна-лягушка», по содержанию какая?

• о животных (выставляется картинка);

• волшебная (выставляется картинка);

• бытовая (выставляется картинка).

Кто главный герой сказки?

• Иван– крестьянский сын (выставляется картинка);

• Иван– Царевич (выставляется картинка);

• Иван– дурак (выставляется картинка).

Как звали главную героиню сказки?

• Спящая красавица (выставляется картинка);

• Сестрица Алёнушка (выставляется картинка);

• Василиса Премудрая (выставляется картинка).

Герои помощники Ивана-царевича. (задание для обеих команд, они должны выбрать правильный перечень животных, которые выставлены рядами)
Первый ряд - щука, заяц, селезень, мышка (выставляется картинка);

Второй ряд - медведь, селезень, заяц, щука (выставляется картинка);

Третий ряд - медведь, карась, сорока, заяц (выставляется картинка); 

Воспитатель.Как думает команда девочек? Как думает команда мальчиков? Проверяем. (остаётся правильный вариант)

Физкультминутка «Сказки слушать я люблю».

Сказки слушать я люблю, (поочерёдно подставлять ладонь к правому и левому уху)

Маму вечером молю: (ладони сложить перед грудью)

Почитай мне эти сказки, (ладони вместе, то закрываются, то открываются)

Я потом закрою глазки, (ладони сложить под щёчку)

Будет сниться мне во сне,

Будто на лихом коне (попрыгать)

Я скачу на бой с Кощеем,(попрыгать)

Или с трёхголовым Змеем. (сделать "очки" из большого и указательного пальца, соединить вместе средние пальцы) 

Побеждаю в сказке зло, (выставить кулак, а другой рукой забрать к себе) Людям делаю добро.

Все ребята это знают – (похлопать друг другу по рукам)

Сказки в жизни помогают:

Быть нам честными всегда,(сделать крест из рук на груди)

Не бояться никогда, (покачать головой)

Слабым помогать в пути,(взяться за руки)

К людям с добротой идти.(поднять руки вверх и пошагать на месте)

2. Задание «Скажи по-другому и найди лишнее слово».
Воспитатель. Вы должны прочитать слово и назвать другое, по смыслу похожее слово, только тогда можно прикрепить к Василисе Премудрой и Ивану-Царевичу слова. Выполняем задание по очереди. (После того как выполнят задание).  А теперь скажите, какое слово здесь лишнее, не подходит к вашему персонажу?

Про Ивана-Царевича.– Добрый (добросердечный, душевный, сердечный). – Покорный (послушный, уступчивый). – Смелый (храбрый, отважный, мужественный, бесстрашный). – Жалостливый (сердобольный).
– Злой (сердитый, жестокий). – Закручинившийся (загрустивший, погрустневший).
Про Василису Премудрую.– Трудолюбивая (работящая). – Красивая (восхитительная, распрекрасная).– Смекалистая (сообразительная, смышленая, догадливая). – Скромная (простая, тихая). – Премудрая (умная, мудрая). – Скучная (невеселая, тоскливая, унылая).

3. Задание «Что здесь вымысел, а что реально?» 

Воспитатель. Сейчас вы по очереди будете метать стрелы, как Иван – Царевич, возьмёте карточку с цифрой, которая ближе всех к вашей стреле (дети бросают дротики). Теперь каждый по очереди будет называть свою цифру и отвечать, бывает, ли в нашей жизни, такое или это выдумано, придумано. Если это бывает вы будете прикреплять карточку с цифрой к павлину, а если не бывает, то к Жар- птице! Задание понятно?

– Бывает ли, в семье отец и три сына? – Бывает ли, чтобы девушка превращалась в лягушку, а потом опять в девушку? – Бывает ли, что животные, говорят человечьим голосом? – Бывает ли, что родители хотят, чтобы у сыновей были хорошие невесты? – Бывает ли волшебный клубок, показывающий путь? – Бывают ли родители, которые хотят проверить, хорошие ли достались хозяйки их сыновьям? – Бывает ли такая игла, в которой спрятана смерть Кощея? – Бывает ли что отец, хочет стать дедушкой и понянчиться с внучатами? – Бывает ли, папа, не желающий, чтобы его дочка была умнее его? –Бывает ли в лесу избушка на курьих ножках?

4. Задание «Вспомни и произнеси».
Педагог. Попробуйте произнести таким голосом и тоном, каким вы думаете, говорили персонажи этой сказки.

Девочкам. • Что сказала лягушка, когда Иван-Царевич попросил её отдать ей стрелу. («Возьми меня замуж Иван-царевич, жалеть не будешь!»)

• Что сказала Василиса Премудрая Ивану царевичу, когда увидела, что он сжёг лягушечью кожу. («Ах, Иван-Царевич, что же ты наделал! Если бы ты еще только три дня подождал, я бы вечно твоей была. А теперь прощай. Ищи меня за три­девять земель, в тридесятом царстве, у Кощея Бессмертного»)

• Что говорила лягушка, когда Иван-царевич грустный приходил от царя, который давал задание для невесток? («Не тужи, Иван-Царевич, ложись лучше спать, утро вечера мудренее»)

• Как Баба Яга рассказала Ивану-царевичу о смерти Кощея Бессмертного. («Его смерть на конце иглы, та игла в яйце, яйцо в утке, утка в зайце, тот заяц сидит в каменном сундуке, а сундук весит на высоком дубу, и тот дуб Кощей Бессмертный как свой глаз бережет»)
Мальчикам.

• Что сказал царь сыновьям, когда они спросили «За кого же нам, батюшка, посвататься?» («А вы возьмите по стреле, натяните свои тугие луки и пустите стрелы в разные стороны. Где стрела упадет – там и сватайтесь»)

• Что сказал Иван-царевич гостям, на пиру, когда они услышали стук да гром? («Не пугайтесь, это моя лягушонка в коробчонке едет»)

• Что сказалИван-царевич избушке на курьих ножках, когда её увидел? («Избушка, избушка, повернись к лесу задом, а ко мне передом!»)

• Что сказал медведь Ивану-царевичу, когда тот хотел выстрелить в него? (Не убивай меня, Иван-царевич! Когда-нибудь я тебе пригожусь»).

5.Задание «Сложи пословицу».

Воспитатель. Каждый игрок команды берёт картинку с началом пословицы и ищет картинку с её концом. Называет пословицу. Каждой команде по 4 пословицы.

– Не имей сто рублей, а имей 100 друзей.

– Дерево дорого плодами, а человек делами. (Слушаться и уважать отца. Не смеяться над младшими братьями и сёстрами.)

– Семь раз отмерь – один раз отрежь. (Не совершать не обдуманных поступков)

– Красна птица пером, а человек умом.

– Нет друга - ищи, а нашёл - береги. (Не обижать друзей – животных.)

– Делу - время, а потехе - час. (Сначала потрудиться, а уж потом веселиться.)

– При солнышке тепло при матушке добро.

– Волков бояться - в лес не ходить.

Воспитатель. Какие из этих пословиц подходят к этой сказке?

6. Задание «Отвечай быстро».

Воспитатель. Каждая команда за одну минуту должна ответить как можно на большее количество вопросов.

Мальчикам.

1. Из какого оружия стреляли царевичи в сказке «Царевна-лягушка»? (из лука).

2. Сколько было сестёр у Ивана - Царевича? (нисколько).

3. Куда упала стрела у старшего сына? (на боярский двор).

4. Что приказывал царь невесткам сыновей испечь? (каравай хлеба).

5. Откуда появились озёра и лебеди у Василисы Премудрой. (из рукавов платья).

6. Где Иван-Царевич нашёл свою стрелу? (в болоте).

7. Кто был папой Василисы Премудрой? (Кощей Бессмертный).

8. Куда приехать приказывал царь сыновьям и невесткам? (на пир).

9. Что появилось, когда Василиса махнула левым рукавом? (озеро).

10. Что попало царю в глаз, когда танцевали невестки братьев Ивана-Царевича? (косточка).

11. В кого превратилась Василиса Премудрая, когда Иван-Царевич сжёг кожу? (в лебедя, в кукушку).

13. Сколько лет Василиса Премудрая, должна была быть лягушкой? (3 года).

14. Сколько диких животных помогало Ивану- Царевичу? (два).

15. Кто был в сундуке? (заяц).

16. Что появилось, когда Василиса махнула левым рукавом? (озеро). Что было в селезне? (яйцо).

17. О чём рассказала Баба-яга Ивану-царевичу? (о смерти Кощея Бессмертного).

Девочкам.

1. Сколько было братьев у Ивана-Царевича? (два брата).

2. На какой двор упала стрела среднего сына? (на купеческий двор).

3. Во что завернул Иван-Царевич лягушку? (в платочек).

4. Что приказывал царь невесткам выткать (ковер).

5. За сколько по времени нужно было выполнить задание царя? (за одну ночь).

6. На чём приехала Василиса Премудрая на пир? (на карете).

7. Кого царь сказал покрывать ковром старшего сына? (лошадей)

8. Кто появился, когда Василиса махнула правым рукавом? (лебеди).

9. Что старичок дал Ивану-Царевичу? (клубочек).

10. Сколько животных убил Иван-Царевич? (нисколько).

11. Баба-Яга в этой сказке злая или добрая? (добрая).

12. Кто достал яйцо со дна моря? (щука).

13. Какое животное царь сказал покрывать ковром старшего сына? (лошадей)

14. Кто был в зайце? (селезень)

15. Что было в яйце? (игла)

16. На чём висел сундук? (на дубе)

17. За что Кощей Бессмертный заколдовал Василису Премудрую? (за то, что она была умнее его).

Воспитатель. Наша игра подошла к концу. Вам понравилась игра по сказке?

Кто же победил в нашей игре? Если вы считаете, что ваша команда победила, то вы показываете карточку оранжевого цвета, если вы считаете, что вы не со всеми заданиями справились, покажите зелёную карточку. Девочки покажите, как вы сегодня играли. Мальчики покажите, как вы сегодня играли. Девочки покажите, как сегодня играли мальчики? А теперь мальчики покажите, как сегодня играли девочки. Кто же победил?

«Шкатулочка». А это вам подарок от Василисы Премудрой, волшебный браслетик, который вам в школе поможет найти добрых и умных друзей. Спасибо вам!

«Путешествие по сказкам»

Цель:формирование интонационной выразительности речи у детей с общим недоразвитием речи.

Задачи:

– обратить внимание детей на интонационную выразительность речи;

– упражнять детей в проговаривании слов и фраз с различной интонацией;

– развивать рекреационные навыки: декламация, драматизация; развивать память, речь, выразительность мимики, голоса;

– активизировать словарь детей - использовать в речи понятия «мимика», «жест», «интонация»

– способствовать формированию коммуникативных качеств: взаимопомощь, чувство сопереживания

Ход занятия

Под песню «Улыбка» ребята входят в зал

I. Вводная часть

Воспитатель:

Добрый день мои друзья!

Вас снова видеть рада я!

Вы в театральном зале,

Надеюсь, встречу эту ждали.

Гостям вы «Здравствуйте!» скажите,

Друг друга за руки возьмите.

В круг вас встать я прошу

Игру-приветствие начну.

Игра-приветствие «Хоровод настроения»

– Здравствуйте, ребята! У меня хорошее настроение. Я могу поделиться своей радостью, передать её по кругу пожатием руки и улыбкой. Я буду рада, если улыбка вернется ко мне

Дети поворачивают голову по кругу, смотрят в глаза партнёру, пожимают руку и улыбаются

– Ко мне вернулась улыбка, и моё настроение стало еще лучше!

– Присаживайтесь, присаживайтесь в зрительном зале на первые ряды.

II. Основная часть

Игра «Разминка театральная»

Воспитатель: Для начала я предлагаю вам сыграть со мной в одну игру. Называется она «Разминка театральная».

Сказки любите читать,

А в них играть?

Тогда скажите мне, друзья,

Как можно изменить себя?

Чтоб быть похожим на лису?

Иль на волку, иль на козу?

Или на принца, или на Бабу Ягу?

Примерные ответы детей: изменить внешность можно с помощью костюма, маски, грима, прически, головного убора.

А без костюма можно, дети,

Превратиться, скажем, в ветер,

Или в дождик, или в грозу,

Или в бабочку, или в осу?

Что поможет здесь, друзья?

Ответы: жесты и конечно мимика.

Что такое мимика?

Ответ: выражение нашего лица

Верно, ну, а жесты?

Это движения

Бывает, без сомнения,

У людей разное настроение.

Его я буду называть,

А вы попробуйте показать.

Эмоции для показа: грусть, радость, злость, удивление, страх, горе.

А теперь пора пришла

Общаться жестами, да-да.

Я вам слово говорю,

В ответ от вас я жеста жду.

Слова для показа жестами: «Думаю», «здравствуйте», «отстань», «тихо», «нет», «да», «нельзя», «до свидания».

Подошла к концу разминка,

Постарались все сейчас.

А теперь вопрос для вас:

Беседа.

– Ребята, как вы думаете, что особенного умеют делать люди, с которыми нам приятно говорить, общаться? Что их отличает?

(Ответы детей: улыбка, умение слушать, умение понять другого, жесты, ласковый взгляд, добрый голос)

– Можем ли мы назвать эти средства волшебными? Почему?

– Оказывается, ребята, очень важно, каким голосом мы говорим. Как вы думаете почему? По голосу мы можем понять: злой человек или добрый, грустный или веселый, страшно ему или обидно.

Сегодня я предлагаю вам поучиться говорить по-разному. А кто уже умеет, предлагаю показать, как это делается.

Понижение или повышение голоса, произношение, выражающее наши чувства, называется интонацией.

Воспитатель: Я предлагаю вам поиграть теперь своими голосами. Давайте попробуем говорить слова и фразы с разными чувствами и интонацией. У меня есть волшебный кубик, на нем нарисованы лица с разным настроением.

Рассматривают кубик и называют эмоции

Интонационные упражнения:

1 вариант

Я кому-то из вас скажу на ушко слово или фразу. Вы, взяв, кубик бросаете и говорите своё слово с такой интонацией в голосе, которая будет соответствовать изображенному настроению на кубике.

Произнести слова и фразы:, спасибо, пойдем гулять, пожалуйста, Маша ест кашу, пропустите пожалуйста.

2 вариант

Детям раздаются карточки с изображением эмоций, с которыми нужно произнести слово или фразу:

– спокойно – радостно

– с обидой – в страхе

Воспитатель: Ребята, я принесла показать вам одну книжку. В ней стихи очень доброй детской писательницы А. Барто. Наверняка вам родители читали ее стихи, а некоторые из них мы с вами вспоминали недавно. Нужно прочитать стихотворения А. Барто «Зайка», «Лошадка», «Бычок» с выразительной интонацией, выражая свои чувства.

Показывает иллюстрацию к стихотворению, ребенок читает стихотворение.

Беседует с детьми о том, как прочитал ребенок стихотворение, дает возможность другим детям прочитать одно из стихотворений выразительно

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, людям какой профессии важно менять интонацию голоса? (Ответ детей: артистам, юмористам...). Оказывается, интонацию голоса меняют все в зависимости от настроения и ситуации.

Я предлагаю вам артистами стать

И в сказку поиграть

Сказка спряталась в загадку,

Вы, попробуйте отгадать,

Если верной будет отгадка,

Сказка к нам придет опять.

Зайку выгнала лиса...

Плачет зайчик: «Вот, беда!»

Кто пришел ему на помощь?

Вы назвать-то их готовы?

Ролевое проигрывание ситуаций из сказки (роли раздаются по желанию, маски и шапочки дети выбирают из предложенных атрибутов сами)

– Лиса выгоняет зайку

– Зайка плачет, а мимо проходит старый медведь

– Зайка плачет, мимо идет петушок и помогает выгнать лису

Воспитатель:

Артистами ребята побывали,

Из сказки нам отрывки показали

Вы старались, молодцы.

Похлопаем вам от души!

III. Итог

Воспитатель: Ребята мы с вами постарались быть настоящими артистами. Что для этого мы старались делать? (Ответы детей)

– Ребята, что такое интонация, кто запомнил? (Ответы детей)

– А сейчас в хороводе пройдитесь, и друг другу улыбнитесь.

– Спасибо всем за внимание, а ребятам за старание!

Раздаются раскраски. Под спокойную музыку дети покидают зал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343845-programma-po-formirovaniju-intonacionnoj-vyra