Детский сад и внеурочная деятельность как площадка подготовки условий в эффективности изучения английского языка

Детский сад и внеурочная деятельность как площадка подготовки условий в эффективности изучения английского языка.

Е.С. Родимцева, учитель английского языка

МКОУ «Шварцевский центр образования»

elisaveta987@mail.

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.» Доктор психологических наук . Леонид Абрамович Венгер.

Знание английского языка – это серьёзное пополнение интеллектуального багажа, расширение возможностей общения, особенно во время пребывания за границей. Владение английским – новый уровень лингвистической свободы, позволяющий легко читать любые инструкции и надписи, смотреть фильмы без дублежа. Все эти перспективы делают изучение иностранного языка привлекательным для школьников, но целый ряд объективных и субъективных факторов препятствуют решению задач освоения второго языка. Возможности создания целостного образовательного пространства во многом могут служить решению данной проблемы за счет преемственности.

Маленькие дети намного лучше и быстрее ориентируются в языковом пространстве – чем раньше ребёнок начнёт изучать язык, тем легче ему будет в школе. В течение долгого времени, даже понимая уже довольно много, они сами не говорят, а только воспринимают язык. Канадские нейрохирурги и физиологи пришли к выводу, что ребёнок в возрасте до 9 лет может без труда овладеть несколькими языками одновременно. Английский язык занимает второе место по сложности после такого предмета, как физика.

Всем очень хочется выучить язык легко. Процесс изучения иностранного языка часто сравнивают с тем, как дети учат родной язык. На самом деле это не так. Как же происходит процесс обучения английскому языку? Американский лингвист Стивен Крашен разработал теорию освоения языка. По его мнению, одно из условий теории материал для освоения языка должен быть понятным. Сложно чему – то научиться, если ничего не понятно.

В современной школе обучению английскому языку превратилось в сложную церемонию. Здесь, во-первых, хочется отметить сложность учебников разработанных по ФГОС НОО, которые касаются начальной школы. Предусмотрено, что обучение языку начинается со второго класса. Так же планируется обязательное введение английского языка в содержание ЕГЭ, что требует более глубокого погружения ребенка в языковое пространство. Ребёнок со второго класса уже должен научиться: чтению, говорению, письму, аудированию.

Во-вторых, много говорится о преемственности детского сада школы, но её как таковой нет, особенно в отношении подготовки к освоению иностранного языка.

В-третьих, нет логической выстроенной системы поэтапного овладения английским языком. Изучение языка – это развлечение и оно должно быть таковым, если всё происходит естественно, в полном согласии с тем как учится мозг (Стивен Крашен).

Исходя из вышесказанного можно выделить три «кита» в эффективности изучения английского языка:

-детский сад – как начальная ступень к дальнейшему обучению в школе;

-первый класс – использование внеурочной деятельности, как продолжение в непрерывном изучении языка;

-школа как продолжение дальнейшего изучения иностранного языка.

Объединение школы с детским садом: да или нет? Я как учитель английского языка вижу в этом положительный момент: увеличивается возможность большему количеству детей получить гораздо более качественное образование в изучении английского языка. Дети дошкольного возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, дети легко и прочно запоминают небольшой по объёму языковой материал и хорошо его воспроизводят. Игра – основной метод изучения в детском саду, особенно, если это обучение иностранному языку. В игре дети учатся слушать, сотрудничать, работать в коллективе. Это является важной частью для подготовки к школе и может служить тем «мостиком», по которому дети безболезненно перейдут в школьную жизнь.

Продолжением в освоении языка в первом классе может стать организация внеурочной деятельности. Суть её определяется деятельностью школьников во внеурочное время под руководством учителя (И. Б. Шилина). Занятия по направлению внеурочной деятельности учащихся, позволяют в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Принцип связи внеклассной работы с общим содержанием образовательного процесса в школе заключается в том, чтобы обеспечить единство практических, развивающих и воспитательных целей на занятиях. Также предусматривается связь учебных материалов, которые используются во внеклассной работе с материалами действующих учебно-методических комплексов по иностранному языку. Пока следует отметить, что только небольшой процент детей за время школьного обучения в совершенстве овладевают английским языком.

Перед учителями и воспитателями и в 21 веке стоит основная задача заинтересовать детей, а также реализовать единую линию развития ребёнка на этапах дошкольного и школьного образования, придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344123-detskij-sad-i-vneurochnaja-dejatelnost-kak-pl