Элементы игр в обучении учащихся младших классов

Элементы игр в обучении учащихся младших классов.

Выполнила: Лисицына Наталья Олеговна

Учитель начальных классов.

23 школа им. 87 Гвардейской стрелковой дивизии г. Волжского Волгоградской обл.

2018

Элементы игр в обучении учащихся младших классов.

Игра – это универсальный инструмент в обучении ребенка младшего школьника, но использовать такой способ обучения нужно правильно, ведь не каждому подойдет та или иная игра, так как каждый ребенок обладает своими психологическими особенностями и это следует учитывать при выборе игры. Такого рода игры носят не только обучающий характер, но так же и воспитательный. Если в играх для начальной школы ребята учатся помогать друг дружке, заботиться об окружающей среде – это очень хорошо! Подобный игровой детский опыт может иметь большое значение в нравственном развитии, становлении личности ребёнка.

Обучение младших школьников не должно исчерпываться интеллектуальными занятиями. Подвижные игры для младших школьников – неотъемлемый атрибут развития ребёнка! Стоит организовать досуг ребёнка так, чтобы интеллектуальные игры перемежались с подвижными играми, а самостоятельные сюжетные игры – с командными сюжетно-ролевыми играми.

Развивающие игры для детей собирают в единое целое уже знакомый дух игры и новую ситуацию целенаправленного обучения. Так, игры для младших школьников могут помогать детям:

развивать интеллектуальные способности;

получать удовольствие от познавательной деятельности;

осваивать социальные навыки;

обнаруживать склонности к творчеству, развивать таланты.

Дидактическая игра (игра обучающая) – это вид деятельности, занимаясь которой дети учатся. Это является утверждённым, в педагогической практике и теории, средством для расширения, углубления и закрепления знаний. Кроме того, дидактическая игра, представляет собой самостоятельную деятельность, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной. Дидактические игры относятся к виду “игр по правилам”, в число которых входят игры подвижные и связанные с музыкой. Именно они являются ярким примером синтеза различных видов педагогического воздействия на учеников: интеллектуального, нравственно-волевого и эмоционального.

Процесс игры подчинён решению дидактической задачи, которая всегда связана с определённой темой учебной программы. Она предусматривает необходимость овладения знаниями, нужными для реализации замысла игры. “Двойственная природа” игры – учебная направленность и игровая форма – позволяет стимулировать овладение в непринуждённой форме конкретным учебным материалом.

Дидактические игры состоят из ряда элементов:

Игрового замысла;

Дидактической задачи;

Игрового действия;

Правила.

Игра – соревнование и эстафеты. К таким играм надо подходить осторожно: неграмотно сформулированная игровая ситуация может стать серьёзным барьером в овладении собственно учебной деятельностью. Положительная роль таких игр неоспорима при оценке автоматизма навыков и умений. Но, проводя подобные игры, следует строго учитывать индивидуальный темп овладения учебным материалом каждым учеником, а также тип его нервной системы, поощрять развитие коллективисткой, а не конкурентной направленности учебной работы. Для успешного осуществления учебной деятельности необходим определённый уровень сформулированности у учащихся механизмов мышления, памяти и т.д. Поэтому выделяют те игры, которые направлены на реализацию этой функции, как, например, и предметные игры.

По характеру познавательной деятельности дидактической игры можно отнести к следующим группам:

Игры, требующие от детей исполнительной деятельности. С помощью этих игр дети выполняют действия по образцу.

Игры, требующие воспроизведения действий. Эти игры направлены на формирование навыков сложения и вычитания.

Игры, с помощью которых дети изменяют примеры и задачи в другие, в логически связанные с ними.

Игры, включающие элементы творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344322-jelementy-igr-v-obuchenii-uchaschihsja-mladsh