Конспект урока по математике на тему Литр

БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«МЕЗЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конспект пробного урока по математике

на тему: «Литр», проведённого

во 1 «А» классе

студенткой 42 группы

специальности 44.02.05

Коррекционная педагогика в начальном образовании

Белолипецкой Марией Александровной

Орёл, 2019

Тема урока: «Литр»

Тип урока: «открытие» новых знаний

Цель урока: познакомить с новой величиной- вместимостью и единицей ее измерения – литром, развивать умения решать задачи и примеры изученных видов.

Планируемые результаты обучения

Предметные

Знания (ученик будет знать): новую величину – вместимость и ее единицу –литр.

Умения (ученик будет уметь): сравнивать вместимость сосудов, упорядочивать сосуды, располагая их в порядке увеличения (уменьшения).

Метапредметные

Познавательные УУД:

- использовать математическую терминологию в построении небольших высказываний в устной форме;

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения.

- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные УУД:

- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию.

- принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности

Личностные:

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Ресурсы: Моро М.И,, Математика – 1 (2-я часть), учебник, М.: Издательство «Просвещение», 2015, презентация.

План урока

Ход урока

I. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) (1-2 мин.)

Цель: основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельностиявляется выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Мария Александровна. Сегодня урок математики у Вас проведу я.

- Посмотрите на доску. Здесь перемешаны слова. Попробуйте отгадать как пословица спряталась. (Какие труды, такие и плоды). Как вы понимаете смыл этой пословицы. (Если ты не постараешься сделать все как полагается, то ничего не выйдет толкового. Если человек с усердием, любовью подойдет к делу, значит у него все получится).

-Как вы считаете, какие труды вы должны делать в школе и какие плоды вы получите после этого? (Если мы будем учиться, не лениться, отвечать на уроках, то мы станем образованными людьми, получим знания).

-Я согласна с вами. Ведь только потрудившись человек сможет чего-то добиться в жизни.

II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии (5-6 мин).

Цель этапа актуализации и пробного учебного действияявляется подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Устный счет:

- Я буду читать вам задачи в стихах, а вы показывайте ответ веером.

За тетради Михаил три рубля заплатил,

А за новенький пенал шесть рублей отдал.

Сколько, дети, заплатил за покупку Михаил?

(9)

Два снегиря и пять синиц.

Ребята, сколько будет птиц?

(7)

Два ежа мордашки чистят,
Пять катаются по листьям,
Три глядят из-под ветвей.
Сосчитайте всех ежей.

(10)
Хоть и крощка осьминог ,
Но имеет восемь ног.
Сколько нужно пар сапог,
Чтоб обулся осьминог?

(4)

- На прошлом уроке вы познакомились с такой величиной, как килограмм. Что такое килограмм? (Килограмм – это единица измерения массы).

- Посмотрите на доску и ответь на вопросы:

Сколько весит кот ? (Слайд 1) (4 килограмма) (Слайд 2)

Сколько весит кролик ?(Слайд 3) (2 килограмма) (Слайд 4)

Сколько весят ананасы? (Слайд 5) (4 Килограмма) (Слайд 6)

III. Выявление места и причины затруднения (2 мин).

Цель - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затрудненияявляется осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Рассмотрите схему. Прочитайте слова в прямоугольниках (Слайд 7).

- Какое слово здесь лишнее? Почему? (Кубик – это предмет, а остальные слова обозначают свойства предметов).Слово «кубик» зачеркиваю.

- Поработаем по схеме с оставшимися словами. Послушайте предложения и назовите свойства, о которых шла речь.

* Стол прямоугольный, а зеркало круглое.(Форма.)

* Одуванчик желтый, а василёк синий.(Цвет.)

* Лимон кислый а малина сладкая. (Вкус.)

* Гусь тяжелый, а цыпленок легкий.(Масса.)

* Дерево высокое, а трава низкая. (Длина.)

- Какие из свойств можно измерить? (Длину, массу.)

-В чем измеряется длина? (В сантиметрах)

- В чем мы научились измерять массу на прошлом уроке? (В килограммах.)

- Соединим эти свойства со словом в овале. Как они называются? (Величины)

- Посмотрите на рамку с вопросом. Здесь тоже должна быть величина. Попробуйте догадаться какая. Наверное, вам приходилось покупать в магазине молоко, сок, квас, газированную воду. Как вы думаете, одинаковое ли количество жидкости помещается в упаковки и в пластиковую бутылку? ( В них помещается разное количество сока, молока и т.д).

Почему?(Есть большие упаковки, есть маленькие, 2 литра, 1 литр)

Провожу практический опыт. Ввожу единицу измерения литр.

- Кто уже догадался с какой новой величиной мы познакомимся? (Мы познакомимся с величиной литр). Верно.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1—2 мин).

Цель - постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с величиной вместимостью и ее единицей измерения – литром. (Слайд 8). Если в задачах используют такую единицу измерения, то на письме ее обозначают буквой л без точки.

- Сформулируйте цель для нашего сегодняшнего урока. (Научиться измерять вместимость сосудов, сравнивать сосуды по вместимости).

Физкультминутка

Мы  зимой в снежки играем, мы играем.         (имитация лепки снежков)
По сугробам мы шагаем, мы шагаем.              (шагаем, высоко поднимая колени)
И на лыжах мы бежим, мы бежим.                  (пружинистые движения на на месте, широкие взмахи руками, руки согнуты в локтях)
На коньках по льду скользим, мы скользим.    (плавные пружинистые движения руки согнуты в локтях)
И снегурочку лепим мы, лепим мы .                (соответствующие движения)   
Гостью-зиму любим мы, любим мы.  

V. Реализация построенного проекта (10-15 мин)

Цель - построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

- Откройте учебник на стр. 38 найдите номер 2. Прочитайте задание. О чем сказано в задаче? (Есть ведро, в которое входит 10 литров). Какой вопрос задачи? (Сколько литров воды можно долить в ведро, если в нем 6л, 9 л,7л?). Как ответить на первый вопрос, если в ведре есть 6 литров? (Надо из 10 л вычесть 6 л. Будет 4 литра. Ответ: в ведро нужно долить 4 литра; 10 л – 9 л = 1 литр; 10 л – 7 л = 3 литра).

- Откройте свои тетради. Подпишите число и номер 3. Прочитайте условие задачи. Прочитайте условие задачи (В банке 3 л молока, а в бидоне на 4 л больше) . Прочитайте вопросы задачи (Сколько литров молока в бидоне? Сколько литров молока в банке и бидоне вместе?) Зная вместимость банки – 3 литра и вместимость бидона – на 4 литра больше, что мы можем узнать? Каким действием? (Мы можем узнать вместимость бидона. 3+4= 7(л)- молока в бидоне). Зная вместимость банки – 3 литра и вместимость бидона – 7 литров, что мы можем узнать? Каким действием? (Сколько всего литров молока в банке и бидоне вместе. 3+7 = 10 (л) молока всего).

Решение: 1) 3+4= 7(л)- молока в бидоне.

2)3+7 = 10 (л) молока всего.

Ответ: 7л и 10л.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Основной целью этапа первичного закрепления с проговариванием во внешней речи является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Прочитайте №4. (Решаем устно). Какое условие задачи? (1 литр вишневого сока – 5 стаканов. Ваня выпил утром 2 стакана сока и 1 вечером). Какой вопрос в задаче?(Сколько всего стаканов сока он выпил? Сколько стаканов сока осталось?).

2+1=3(с.) – сока он выпил.

5-3=2(с.) – сока осталось.

Ответ: 3 стакана и 2 стакана.

VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону (4-5 мин).

Цель - интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

Откройте рабочие тетради на стр.21. Найдите номер 1. Прочитайте задачу. Что нужно вставить вместо …? (Сколько всего цветов?) Найдите номер 2. Что вы должны вставить в пустые клетки после слов масса тыквы?(7кг – масса тыквы). Выполняйте самостоятельно первые три номера.

Самопроверка на доске:

№1 1)5+4=9(ц)- всего в букете.

№2 7кг- 1кг=6 (кг) – масса дыни.

№3 2+5=7 2+6=8 2+7=9

3+5=8 3+6=9 3+7=10

4+5=9 4+6=10 2+8=10

VIII. Включение в систему знаний и повторение (10-15 мин).

Основной целью этапа включения в систему знаний и повторенияявляется повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

- В учебнике найдите №6.

IX. Рефлексия учебной деятельности (3 мин).

Цель - самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

— Какую цель ставили на уроке?
- Посмотрите на доску. Вы видите 3 острова: остров «Грусти», «Радости», «Знаний». На каком из 3 островов вы находились в течение всего урока.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344728-konspekt-uroka-po-matematike-na-temu-litr