Методическая разработка по подготовке обучающихся 9 класса к первой части ОГЭ «Аудирование» в 2018-2019 учебном году

Слепухина Ирина Борисовна

ГБОУ школа №667 г. Санкт-Петербург

Учитель английского языка

Методические материалы по подготовке обучающихся 9 класса к первой части ОГЭ «Аудирование» в 2018-2019 учебном году

Методические рекомендации для учителя

Основные потенциальные трудности и ошибки:

Организационные трудности

Незнание формата ОГЭ и критериев оценивания

Невнимательное прочтение инструкций в бланках

Невнимательное прочтение инструкций к заданиям

Неправильная организация и распределение времени на экзамене.

Ошибки при переносе ответов в бланк ответа, не соответствие написания образцу

Трудности, обусловленные условиями аудирования и индивидуальными особенностями обучающихся

Трудности, обусловленные индивидуальными особенностями источника речи (возникают в основном ввиду отсутствия практики восприятия на слух).

Трудности, обусловленные языковыми особенностями восприятия материала (возникают в том случае, если в прослушиваемом тексте присутствует большое количество незнакомой лексики, идиоматические выражения, разговорные формулы, специальные термины, аббревиатуры).

Слишком быстрый темп звучащей речи

Трудность в удерживании информации в памяти

Неуверенность в своих силах и как следствие невозможность сконцентрировать внимание на выполнении заданий, особенно, принимая во внимание, что аудирование - это первый тест на экзамене

Ошибки, допущенные в процессе выполнения заданий

Неверное определение ключевых слов

Не соотнесение ключевых слов в вопросах и аудиотекстах.

Ориентация не на содержание прослушанного при выборе ответа, а на свой социальный опыт

Выбирают варианты ответов только потому, что эти же слова звучат в тексте, и забывают о том, что верный ответ, как правило, выражен синонимами.

Пути преодоления трудностей и предотвращения ошибок:

Учителям своевременно знакомиться с новой методической литературой, связанной с подготовкой учащихся к ОГЭ, проходить очные и дистанционные курсы

Организовать групповые и индивидуальные консультации для подготовки к экзамену, ознакомить обучающихся с типами заданий и инструкциями

Организовать в школе тренировочные ОГЭ для знакомства обучающихся с организацией, форматом и примерным уровнем сложности экзамена

Важно обратить внимание обучающихся на необходимость внимательного прочтения заданий перед выполнением

Научить обучающих извлекать максимум информации из заданий до прослушивания

Научить учащихся работать с бланками

Обращать внимание обучающихся на строгое соблюдение временных рамок при выполнении заданий

Развивать языковую догадку

Обогащать словарный запас

Тренировать восприятие информации на слух на уроках и во внеурочное время

Формировать у обучающихся уверенность в своих знаниях, умениях и навыках, таким образом формировать положительный психологический настрой на экзамен

Приемы подготовки к выполнению заданий:

Формирование уверенности в своих силах. Первое задание, которое даётся в ОГЭ, можно использовать как pre-listening – оно лёгкое и настраивает ребят именно на успешное выполнение более сложных заданий: второго и третьего.

Для успешного выполнения 1 задания необходимо повторить все возможные места, в которых могут быть предложены диалоги

While-listening, after-listening – это когда вы работаете в школе, в классе, над любым текстом. Чаще всего в учебниках эти задания есть, но, если вы даёте какой-то другой текст, необходимо ребят настроить – дать им pre-listening tasks. While-listening – обычно бывает два прослушивания, иногда три. И ребята должны не просто послушать текст для удовольствия, а из прослушивания сделать какой-то выход. Лучше всего подбирать тексты для прослушивания непосредственно по той теме, которую вы сейчас проходите.

Обучение ведению записей при аудировании. На экзамене ОГЭ нет возможности делать записи, но можно научить ребят делать подчёркивания. А во время подготовки, развивая навыки аудирования, надо учить ведению записей, использованию сокращений, не употреблять служебные слова. Можно предложить такую технологию: при первом прослушивании используется одна колонка, при втором – другая, и тогда ребятам будет ясно, что они недослушали.

На уроках и консультациях можно использовать следующие методические приемы:

Методический прием «Мозговая атака» используется с целью активизации имеющихся знаний. Учитель произносит фразу или слово. Учащимся предлагается записать все слова или фразы по данной теме.

Созданиекластеров является способом графической организации материала. Задание предполагает работу в парах, группах. Посредине листа или доски пишется ключевое слово или предложение по теме. Вокруг написать слова или предложения, выражающие идеи, факты. Соединить их с ключевым словом. Получается так называемое «поле идей». Прослушать текст и определить, какие идеи прозвучали в тексте.

Стратегия «Ассоциации». Учитель называет слово по теме. Учащиеся говорят с чем оно у них ассоциируется.

Одними из эффективных способов являются использование тематических иллюстраций для обсуждения темы и ответы на вопросы по теме. Вопросы и обсуждения направлены на активизацию лексики и знаний по теме, помогают учащимся развивать навыки критического мышления (определение причины, взаимоотношений, делать выводы).

Прием «Дерево предсказаний» направлен на прогнозирование событий. Этот прием помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа. Выполняя это задание, учащиеся учатся уметь отличать факты от предположений и личного мнения.

Учащиеся сначала читают одну роль в диалоге, потом они пытаются восстановить вторую, затем прослушивают диалог и сравнивают.

Учащиеся слушают часть истории, выдвигают свои идеи окончания истории, после прослушивания сравнивают.

Учащиеся читают заголовки, выдвигают идеи, что случилось, затем слушают текст и сравнивают.

Развитие навыков аудирования во внеурочное время. Необходимо объяснить обучающимся, что навык восприятия иноязычной речи требует постоянной тренировки не только на уроке, но и самостоятельно. Такая тренировка может быть не только полезной, но и приятной.

Например, можно использовать общение в интернете. Советуйте ученикам найти друзей – если раньше это были друзья по переписке, то теперь по «Скайпу» можно найти товарищей, которые тоже изучают язык. Лучше всего, чтобы это были носители языка, но можно и просто с другими ребятами общаться.

Конечно же, полезен просмотр телепередач – каналов Animal Planet, Discovery, BBC News.

Просмотр фильмов также очень полезен. Чтобы не было комплекса неуспешности, можно начинать просмотр с кинолент с английскими субтитрами – это лучший вариант. Советуйте смотреть молодёжные сериалы, только сначала познакомьтесь с ними сами и убедитесь, что их можно рекомендовать ученикам.

Можно использовать материалы для подготовки к международным экзаменам. PET – это 7–8-й класс, и уже в старшей школе FCE – там тоже есть хорошие материалы для развития навыков аудирования.

Компьютерные игры также могут использоваться.

Самостоятельное прослушивание и выполнение заданий с официального сайта ФИПИ.

Памятка для учащихся

Первая часть ОГЭ включает 3 задания на аудирование, за выполнение которых вы можете получить 15 баллов.

Продолжительность этой части – 30 минут. Вы услышите каждый текст 2 раза. Ключ к успеху при выполнении этих заданий – концентрация внимания и уверенность в своих силах.

Давайте разберем эти задания подробно.

Задание 1 – установление соответствий между диалогом и местом, где он происходит.

Особенностью первого задания по аудированию является то, что оно лёгкое. Высказывания в первом задании, в отличие от второго, не связаны тематически, поэтому нетрудно ответить на вопрос: «Чем высказывания отличаются друг от друга?».

Не требуется полное понимание текста.

Посмотрите на образец задания из демоверсии экзамена 2019 года

Алгоритм выполнения задания

До начала прослушивания внимательно прочитайте список мест

Вспомните, какие слова и выражения вы сможете услышать в каждом месте

Во время прослушивания не расслабляйтесь, ответьте на вопрос, чем высказывания отличаются друг от друга

Обратите внимание на фоновый шум, который специально даётся в этом задании. С одной стороны, может быть, он затрудняет понимание, но с другой стороны, этот фоновый шум играет на руку слушающему – например, если это будет звук взлетающего самолёта, то скорее всего, это аэропорт, а если слышны машины, то действие происходит где-то на улице, а не в библиотеке, к примеру. Так что фоновый шум не всегда мешает – если на него правильно настроиться, то он может и помочь.

При втором прослушивании, не расслабляйтесь, даже если вам кажется, что вы все сделали правильно. Проверьте себя еще раз.

Проставьте цифры в таблицу в КИМе. Помните, что одно из утверждений является лишним.

За выполнение 1 задания вы можете получить 4 балла.

Задание 2 - установление соответствий между высказыванием и утверждением

Особенностью второго задания по аудированию является то, что утверждения, как правило, близки тематически, поэтому оно сложнее – надо искать различия, отвечать на вопрос: «Чем высказывания отличаются друг от друга?» Снова не требуется полного понимания текста, необходимо выделить основное содержание, не бояться незнакомых слов. Одно из утверждений является лишним.

Посмотрите на образец задания из демоверсии экзамена 2019 года

Алгоритм выполнения задания

До начала прослушивания (пока диктор читает инструкцию) полностью настройтесь на задание с ручкой в руках,

Подчеркните ключевые слова концентрируя свое внимание на том, чем высказывания отличаются друг от друга.

При первом прослушивании постарайтесь понять основное содержание каждого высказывания, ответив на вопрос, что главное в этом высказывании

При втором прослушивании не расслабляйтесь, проверьте свои ответы

Проставьте цифры в таблицу в КИМе. Помните, что одно из утверждений является лишним.

За выполнение 2 задания вы можете получить 5 баллов.

Задание 3- множественный выбор (выбор правильного ответа из предложенных).

Особенностью третьего задания по аудированию является то, что вы услышите диалог или разговор двух друзей. В отличии от 1 и 2 заданий, другой тип задания – множественный выбор, то есть вам простоит выбрать 1 вариант ответа из трех предложенных.

Посмотрите на образец задания из демоверсии экзамена 2019 года

Алгоритм выполнения задания

До начала прослушивания (пока диктор читает инструкцию) полностью настройтесь на задание с ручкой в руках,

прочитайте вопросы вместе с предложенными вариантами ответов. Но когда прослушивание уже началось, следует прекратить чтение – даже если варианты ответов не прочитаны до конца – и сконцентрировать внимание на аудиозаписи, что чисто психологически очень важно. Дочитать вопросы можно уже в процессе прослушивания.

Подчеркните ключевые слова. Обратите внимание, что в диалоге участвуют 2 человека, подчеркните, к кому относится вопрос (например, в демоверсии вы услышите диалог между мальчиком и девочкой, но вопросы в задании относятся только к мальчику)

Во всех заданиях на множественный выбор порядок вопросов соответствует тому порядку, в каком информация появлялась в тексте.

Обратите внимание, при выполнении данного задания вы должны ориентироваться только на ту информацию, которая даётся в тексте, а не на то, что вы сами знаете по собственному опыту или что вы додумали. Нужно исходить только из того текста, который вы прослушиваете, даже если там идёт речь о тех вещах, с которыми вы не согласны или не знакомы.

Обращайте внимание не только на слова, но и на контекст, потому что он очень часто подсказывает при аудировании. И конечно же, необходимо стараться не попасться на ловушки. Помните о синонимах – очень часто именно синонимами бывает выражен правильный ответ. Если используется то же самое слово, что и в варианте ответа, оно может быть ловушкой

При первом прослушивании постарайтесь понять основное содержание текста, услышать необходимую информацию, обвести номер ответа

При втором прослушивании не расслабляйтесь, проверьте свои ответы

Проставьте цифры в таблицу в поле ответов в КИМе.

За выполнение 3 задания вы можете получить 6 баллов.

После окончания выполнения заданий на аудирование перенесите вши ответы в бланк ответов, соблюдая правила написания цифр по образцу, данному вам на бланке.

Стратегии успеха.

(Общие рекомендации по выполнению заданий на аудирование)

Не нужно тратить время на чтение инструкции. Вы уже представляете, какого рода задания вам предстоит выполнять, поэтому вам не надо тратить время на чтение инструкции. Поскольку аудирование проходит в напряжённом временном режиме, сосредоточьтесь на чтении самого задания, пока диктор озвучивает инструкцию

Внимательно прочитайте формулировку задания и подчеркните ключевые слова. В первом задании нечего подчёркивать – там представлено очень мало информации, а вот во втором и третьем заданиях подчёркивание ключевых слов может сыграть большую роль.

Подумайте о синонимах, потому что в аудиотекстах одна и та же мысль обычно выражается разными словами. Не надо сразу выбирать тот вариант, где звучит то или иное слово из вариантов ответа, – скорее всего, правильным ответом будет слово, которое выражено синонимом. Во время второго прослушивания надо проверить выбранные ответы и обратить внимание на ту информацию, которая была пропущена. Но это не значит, что не надо слушать те фрагменты, ответы по которым, как вам кажется, вы подобрали правильно, – всё равно второе прослушивание крайне важно.

Не ленитесь слушать второй раз. Даже если вы считаете, что с первого раза всё правильно сделали, или, наоборот, вдруг растерялись и считаете, что, если с первого раза не поняли, значит, и со второго раза не поймете, всё же нужно настраиваться на максимальную концентрацию при втором прослушивании.

Не оставляйте ни один вопрос без ответа, даже если есть сомнение в правильности выбора, потому что вы можете угадать верный вариант. Это лучше, чем оставить вопрос без ответа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345015-metodicheskaja-razrabotka-po-podgotovke-obuch