Конспект по познавательно исследовательской деятельности с детьми в подготовительной группе на тему: «Перелётные и зимующие птицы нашего края»

Конспект по познавательно - исследовательской деятельности с детьми в подготовительной группе на тему:

«Перелётные и зимующие птицы нашего края.

Тема:Перелётные и зимующие птицы нашего края

Цель: Закрепление знаний детей о перелётных и зимующих птицах нашего края.

Задачи:

Образовательные:

уточнить и расширить знания детей о перелетных и зимующих птицах нашего края.

дать детям представление о том, какую роль играют для птиц перья.

Развивающие:

развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования, размышлять, обобщать результаты опытов;

Развивать память, мышление и воображение у детей. Развивать умение делать выводы и умозаключения.

Воспитательные:

воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой, стремление беречь их.

формировать экологическую культуру у детей, прививать любовь к птицам.

Возрастная группа: подготовительной группе

Форма НОД: Познавательно-исследовательская

Форма организации: индивидуальная ,подгрупповая , групповая

Учебно-методический комплект:

1.Примерная основная образовательная программа «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой и др.

2. Дыбина

3. Дидактическая игра " Чьи крылья?" Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду /. - М., 2010.

4. Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» М.: 2010

Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста: методическое пособие. Толстикова О. В., Савельева О. В. и др.

Предварительная работа:

рассматривание иллюстраций «перелётных и зимующие птицы»

Методы: словесные, информационно-рецептивные, наглядные, игровые.

Средства:

Наглядные: иллюстрациис изображением перелётных и зимующих птиц нашего края.

Литературные:начало совместной деятельности, физ. минутка.

Музыкальные: Музыкальные записи для сопровождения.

Материалы и оборудование: иллюстрации птиц, две тарелочки(синего и желтого цветов), разнос с разрезными картинками, три птицы для зрительной гимнастики, веер, два листа бумаги, перья разной длины , величины, цвета, схемы строения пера, емкости с водой, перья водоплавающих и не водоплавающих, зимующих птиц, салфетки, дидактическая игра, тканевые мешочки

Форма образовательной деятельности «На помощь птицам»

Групповой сбор.

- Приветствие.

Вхождение в тему.

- Мотивация выбора темы,

- Краткий подводящий диалог.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! У меня сегодня хорошее настроение, а как у вас? Я предлагаю нам устроиться поудобнее. Я хочу предложить вам поиграть в игру- "Знакомство". Вы сейчас все одновременно скажете(крикните) своё имя. Ответы детей. - Вот в какие молодцы! Я вас всех услышала и запомнила.

Ребята, давайте улыбаться друг другу, нашим гостям! И пусть хорошее настроение не покидает нас целый день!

-Ребята, я сегодня шла в детский сад, смотрю, висит кормушка на вашем участке, посмотрела, а в кормушке ничего нет, хотела покормить птиц, а потом думаю, каких же я птиц буду кормить. Я решила, что отнесу кормушку в группу, ведь у меня ребята умные, помогут мне разобраться с птицами, какие зимующие, а какие – перелетные. Я пока ставлю кормушку, а мы с вами рассмотрим картинки. Все картинки перепутались, где же зимующие, а где перелетные?

Вот ребята, у меня две тарелочки, одна синего, другая – желтого цвета. Как вы думаете, в тарелочку какого цвета мы будем собирать зимующих птиц, а в тарелочку какого цвета – перелетных птиц?

Почему? С чем у вас ассоциируется синий цвет? А желтый цвет? Помогайте мне , раскладывайте птиц по тарелочкам. Правильно. Молодцы, не толкайтесь. Почему положили в эту тарелочку эту птицу? Давайте ребята назовем всех зимующих птиц, Вот спасибо что мне помогли. А почему перелетные птицы улетают в теплые края? А почему зимующие птицы круглый год живут у нас? Чем похожи птицы? (летают, клюют, крылья, хвост) А чем отличаются? ( оперением, величиной клюва, лап..)

Ребята, а у меня для вас спрятаны еще птицы, хотите узнать какие? Тогда подходите ко мне , вставайте поудобней. Но эти птицы спрятались, чтобы увидеть птицу, я предлагаю поиграть с вами в игру "Чьи крылья?" Тогда птицы и покажутся.

Речевая игра: Чьи крылья?

У утки- утиные.

У голубя- голубиные

У гуся – гусиные

у журавля- журавлиные

У вороны- вороньи.

у совы- совинные.

у воробья- воробьиные

у лебедя- лебединые

Молодцы, ребята.

Ой, ребята, мне кажется, птицы улетели? А давайте мы их глазками поищем в группе. Нашли всех птиц. Молодцы.

Ребята, а вы хотите немного поиграть? Тогда подходите ко мне. Закройте глаза и представьте, что вы сказочные птицы, представили? Я вам буду называть текст, а вы выполняйте движения в соответствии с текстом под музыку, хорошо?

Звучит музыка, и дети выполняют движения.

Вот на ветках посмотри, сказочные птицы

( руку ко лбу "смотрим вдаль",меняя руки)

Распустили перышки, греются на солнышке.

(пальцы и взмахи руками)

Головою вертят, улететь хотят

(поворот головы вправо, влево)

Улетели, полетели, полетели за метелью.

(взмахи руками имитация полёта )

Улетели птицы (открыли глаза)

Сказочные птицы улетели, а на память нам оставили перышко.

Ребята, а как вы думаете, зачем птицам перья? А что помогает птицам летать? А хотите посмотреть, как крылья помогают птицам летать?

Вот посмотрите, у меня два листа, один ровный, гладкий, другой скомкан и превращен в шарик. Как вы думаете, какой лист быстрее упадет на пол? Почему? А давайте проверим.

1. Бумажный шарик падает очень быстро, как камень, тяжелый. А гладкий лист – медленно, он легкий, широкий, при падении опирается на воздух, поэтому может лететь.

Даже маленькая птичка становиться широкой, большой с раскрытыми крыльями и хвостом, она опирается на воздух.

2.Вот еще посмотрите на примере веера. Так складываются и раскладываются перья , когда птица взлетает и садится. А на земле раскрытые крылья и хвост птице мешают, поэтому она их складывает.

Ребята, а вы хотите узнать, как устроено перо? Тогда нам надо пройти в наш центр науки.

Опыты с пером

Потрогайте перо, какое оно?

Отличаются перья чем-то друг от друга?- Найдите самое длинное перо. Давайте сравним : какое перо узкое, а какое широкое ,длинное, короткое. Как можно узнать .Правильно Способом наложения приложить одно перо к другому. Это перо называется «маховое». Эти перья расположены по краям крыльев. Рассматриваем. Потрогайте перо. Какое оно? (плотное, жесткое, большое) Обследуем пальчиками. Интересно, легкое оно или тяжелое? Дети кладут на руку перо, на другую – камень. Делают вывод – легкое. Подбросьте перо. Что вы видите? Падает медленно, плавно кружась. А за счет чего оно легкое? Стержень пустой. Помашите пером, что вы ощущаете? Воздух. Когда птица машет крыльями, перо эластично пружинит, не расцепляя волоски. На примере веера показываю,  как раскрываются крылья и хвост у птиц, когда они взлетают. С раскрытыми крыльями и хвостом птица становится широкой и может опираться на воздух. Взмахами крыльев птица отталкивается то воздуха и парит в небе. На земле раскрытые крылья и хвост мешают птице, поэтому она их складывает и прижимает к телу. Покажите на веере.Ребята вы поняли, почему птица может летать по воздуху? Как это происходит?

Давайте посмотрим перо через лупу. Видите на бороздках пера есть выступы и крючочки, которые прочно и легко соединяются, застегивая поверхность пера, а если они расцепляются, то птица клювом соединяет их.

(схема пера,)

Закрепляем, что это перо «маховое» А какие перья лежат у вас ещё?- Пуховое (маленькое, пушистое, тоненькое, волоски не сцепленные, стержень тоненький) Накладываем и сравниваем с маховым (водим по руке – мягкое, пушистое) - Зачем такое перо птице? - Пуховое перо служит птице для сохранения тепла. Находятся на туловище, голове, крыльях, лапах.

- А как вы думаете, почему у водоплавающих перья не намокают? Потому что, у них есть специальная жировая железа, и птицы сами клювом смазывают перья. Работа за столами. Дети опускают перья в емкость с водой, рассматривают получившийся результат: одни перья намокли, потеряли свой внешний вид, с других перьев вода просто стекает, они не намокают. Дети сравнивают два разных пера, выражают собственные мысли. Устанавливают причинно-следственные связи, выдвигают гипотезы. Делают вывод. Выстраивают полный ответ.

Давайте проведем эксперимент. Вода скатывается с перьев - Ребята, а что может случиться с птицами, если произойдет непредвиденное загрязнение водоемов, рек, морей нефтью (это вязкое, густое, черное горючее). Его перевозят на больших кораблях в емкостях и случаются аварии и нефть разливается по воде. - Они могут погибнуть (картинка) Почему? Потому, что птицы, попавшие в нефтяное пятно загрязняют себе перья. Они слипаются, теряют способность отталкивать воздух. И птицы погибают.

Проводим эксперимент.

Разливаем нефть в емкость с водой (растительное масло, покрашенное в черный цвет, бросаем перо), Перо стало тяжелое, слиплись волоски. Надо беречь природу, чтобы птицы не попадали в такую ситуацию.

Ребята скажите мне, при рассмотрение перьев мы с вами выяснили ,что перья отличаются друг от друга (одни - мягкие, маленькие, другие - твердые, длинные)Подумайте, какое из них называется пуховым и согревает птицу. Почему? (пушистое, мягкое, теплое), где они расположены? А как вы думаете а где ещё использует человек пуховые перья? Ответы детей.

( набивают подушки ,делают под клад у куртки и т. д)

А я хочу вам предложить сегодня сделать подушку, только не на которой вы спите , а маленькую -игольницу. А для этого нам понадобятся какие перья? - правильно -пуховые. маленькая наперьница. Вы набьёте вашу игольницу перышками и подарите маме или бабушке.

Заключение.

Итог: Ребята, что нового вы сегодня узнали? Что вам больше всего понравилось? А почему? Вы довольны своей работой?

        Мне  сегодня  понравились  ваши  ответы.  А  что  вам  больше  всего  понравилось?  

Рефлексия: А кормушка – то у нас пустая стоит, мы ее ничем так и не наполнили. Я вам предлагаю, кому сегодня понравилось работать, возьмите щепотку корма и положите в кормушку, а кому не понравилось. Не кладите корм в кормушку. Вы со своим воспитателем пойдете на прогулку, тогда и повесите ее на дерево. А теперь ,ребята ,пришло время мне с вами прощаться. Давайте с вами встанем в кружок и поиграем в игру«Встретимся опять» -Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:

“Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!”.

Самоанализ занятия в подготовительной группе.

Образовательная область: «Познавательное развитие»

Цель : уточнение и расширение знаний детей о перелетных и зимующих птицах нашего края.

Программные задачи:

Образовательные:

сформировать представления детей о разнообразии перелетных и зимующих птиц;

закрепить знания детей о перелётных и зимующих птицах нашего края;

дать детям представление о том, какую роль играют для птиц перья.

Развивающие:

развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования;

развивать память, мышление и воображение у детей, умение делать выводы и умозаключения;

продолжать формировать связную речь, умения связно, лаконично отвечать на поставленные вопросы;

активизировать словарный запас детей.

Воспитательные:

воспитывать желание заботиться о птицах, подкармливать их зимой, стремление беречь их.

формировать экологическую культуру у детей, прививать любовь к птицам.

Возрастная группа: подготовительная

Форма НОД: познавательно-исследовательская деятельность

Форма организации: фронтальная , групповая

Тип занятия: интегрированное

Анализ

Занятие проводилось в подготовительной группе . Занятие  состояло из трех этапов взаимосвязанных между собой, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждый этап занятия направлен на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов. Цели и задачи соответствуют целевым ориентирам ФГОС ДО. Для достижения цели создана образовательная среда, цели и задачи соответствуют возрастным возможностям. Прослеживается связь целей и задач с темой образовательной деятельности. Задачи были сформулированы конкретно и соответствовали уровню развития группы.

В ходе проведения занятия была использована личностно-ориентированная модель деятельности. Дети показали знания программного материла. Преобладали вопросы проблемно-поискового характера. В  начале занятия использовала приемы, позволяющие вызвать у детей внутреннюю потребность включения в деятельность, детям было предложено самим выбрать тему занятия , таким образом дети были включены в деятельность. Данный прием соответствует  возрастным и индивидуальным особенностям детей. Для активизации детей были использованы следующие методы:

1.Словесный:

-беседа;

-рассказ;

Объяснительно -иллюстративный :

-рассматривание;

-наблюдение;

-показ .

 Практические методы:

– продуктивная деятельность;

–опытно-экспериментальная деятельность.

Игровые методы:

дидактическая игра;

малоподвижная игра.

Выполнению поставленных мной задач так же помогали наводящие вопросы, которые подталкивали детей на самостоятельные высказывания. Вопросы и задания подбирались так, чтобы все дети могли на равных участвовать в работе. Вопросы были просты и понятны детям, если вопрос вызывал затруднение, то создавалась проблемная ситуация, что активизировало мыслительную речевую деятельность, приводило к необходимости самостоятельно находить решение. Старалась  вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания, создать доброжелательную атмосферу в процессе занятия, четко формулировать вопросы, соответствующие уровню развития детей, задачам занятия (обращение к опыту детей, создание проблемных ситуаций). Придерживалась позиции взрослый – «координатор» и «наставник».

В работе с детьми использовала беседу, игры  - все это способствовало эффективности занятия, мыслительной деятельности и развитию речи детей. Продуманно расположение детей в пространстве - беседа –сидя и стоя на ковре, работа за столами, сидя на за столом -изготовление игольниц. Все элементы занятия логически между собой объединены общей темой.

Старалась  вызвать интерес у детей к виду деятельности, разнообразить материал и задания. Объем информации был достаточный. Использовала сочетание методов самооценки и взаимооценки детьми. В ходе образовательной деятельности сочетались различные формы работы:

-фронтальная,

-групповая;

В ходе занятия старалась сохранить у детей интерес и осознанное отношение к выполняемой деятельности.

Во время занятия прослеживалась следующая интеграция образовательных областей : «Познавательное развитие», «Речевое развитие «Социально-коммуникативное развитие»,«Физическое развитие»,"Художественно-эстетическое развитие",которые реализовывались в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

Формы и виды детской деятельности:

Развивающая ситуация проводится в игровой форме с сюрпризным моментом (внесла кормушку ), с использованием музыкальных композиций, тем самым создавая у детей эмоциональный настрой. Использование коллективной формы работы (классификация птиц на зимующих и перелётных).

Здоровьесберегающие технологии:

Осуществлять здоровье сберегающий подход к организации образовательной ситуации:

Развивающую образовательную ситуацию на игровой основе начать с проветренной комнаты; 

Детям не занимать статического положения, постоянно находится в движении; 

Для снятия утомления детей провела короткую малоподвижную музыкальную игру. В свое занятие я внесла: игровую мотивацию – принесла кормушку в группу.

Длительность занятия 30 минуты, что соответствует нормам Сан Пина.

Анализируя, проведенное занятие можно сказать, что поставленные задачи

были успешно выполнены.

Считаю, что занятие построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны.

Логичность построения занятия позволила провести его, не выходя за рамки времени, отведенного на выполнение задания.

Предполагая разные ответы детей, была готова вовремя помочь детям организовать продуктивное речевое общение, давала позитивную оценку детской деятельности, ответам детей. Инструкции были четкими, понятными, доступными. Речевая активность и умение слушать и понимать собеседника — эти умения дети получали в непринужденной форме. Своей интонацией, голосом старалась создавать в группе доброжелательную атмосферу. 

Считаю, что занятие удалось, и поставленные цели и задачи были реализованы. Все виды заданий, запланированные на занятии, с детьми были проведены. На протяжении всей деятельности у воспитанников сохранялся интерес, внимание, активность. Этому способствовало использование разнообразных методов и приёмов.

Всё это было эстетически оформлено и соответствовало технике безопасности согласно требованиям САНпин.

По итогам проведенной непосредственно образовательной деятельности можно сделать следующие выводы:

- дети успешно справились с заданиями, решив проблемную ситуацию , тем самым получив удовлетворение от результатов своей деятельности;

Я считаю, что выбранная мной форма организации занятия  была достаточно эффективной, динамичной. Стиль общения преобладал демократический. Старалась быть для детей партнером, помощником, соблюдать нормы педагогической этики и такта. Свои высказывания старалась строить грамотно и доступно для понимания детей, побуждала детей к проявлению инициативы и самостоятельности, поощряла индивидуальные достижения детей.

В рефлексивно - оценочном этапе занятия  использовала, чтобы в ходе его проведения проверить усвоение материала и подтвердить успешную реализацию поставленной цели. Деятельность всех детей оценила положительно, их личное достоинство не принижалось.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждый этап занятия направлен на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов. Дети могли самостоятельно выбрать материал и способ действия при решении поставленной задачи.

Считаю, что поставленные в  занятии задачи были выполнены. Занятие  своей цели достигло.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345332-konspekt-po-poznavatelnoissledovatelskoj-dej