Согласные звуки з, з,буквы З,з. Конспект урока по литературному чтениею (обучение грамоте) 1 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Ι. Актуализация знаний

(4 мин)

Работа со словами. Выделение звуков [з], [з`] из слов. 5 6 СЛАЙД 1

– Ребята, посмотрите на схему-человечка. Как вы думаете, какой у нас сегодня урок: повторения изученного или урок «открытия» новых знаний? Почему?

- Что же сегодня мы будем «открывать»? (Новые звуки и новую букву)

- Послушайте слова. Звук, заяц, зонт, зуб, забор.

– Что общего в этих словах? ( Слова начинаются на звук [з])

- Какой это звук? Почему? (Согласный, звонкий, твёрдый звук [з].)

- Каким цветом обозначим?

– Послушайте внимательно слова: зима, земля, зебра. Что вы заме­тили?

– Что общего в этих словах? (Слова начинаются на звук [з’].)

- Какой это звук? Почему? (Согласный, звонкий, мягкий звук [з ^,].)

-Каким цветом обозначим?

– Как вы думаете, какая будет тема урока? 4 4

– Составьте план работы на уроке. 3 2

Составляем план работы на уроке. СЛАЙД 2

Знакомство со звуками [з], [з`].

Знакомство с новой буквой.

Чтение слогов, слов.

Работа с предложением и текстом.

– Что мы сейчас сделали? (Спланировали свою работу.)

Диалог учителя и учеников.

Составляют план работы.

Познавательные:

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

Регулятивные:

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные:

2)формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙ. Постановка

учебной проблемы. Открытие нового знания.

(4 мин)

(5 мин)

Р абота со схемой-человечком. СЛАЙД 4

 - Ребята, какую шапочку и башмачки подарим схеме-человечку этих звуков? Проверим. Раскрасьте.

 - Кто знает, какой буквой обозначают звуки [з], [з`]?

- Найдите её на в кассе и на ленте букв. Напечатайте на схеме.

- Расскажите, что мы узнали про звуки, которые обозначаем буквой з. СЛАЙД 5

2. Нахождение букв З, з в кассе и на ленте букв.

- На что похожа буква з?

З – не просто завитушка,

З – пружинка, крендель, стружка.

Игра «Твёрдый – мягкий».

Звук твёрдый или мягкий определите,

Кружок синий или зелёный покажите.

Змея, корзинка, зарядка, берёза, земляника, розы, подберёзовик, земля.

Работа в группах ИГРА (по 4 человека). СЛАЙД 7

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

- Ребята, сейчас вам предстоит работа в группах. Не забывайте правила сотрудничества. Развернитесь друг к другу.

Задание:

Найдите рисунки, названия которых начинаются со звука [з].

Найдите рисунки, в которых звук [з] стоит в середине.

Найдите рисунки, названия которых начинаются со звука [з^,].

Н айдите рисунки, в которых звук [з^,] стоит в середине.

Найдите рисунки, в которых нет звуков [з], [з`]?

ПРОВЕРКА – СЛАЙДЫ 8-12

Раскрашивают схему – человечка

Находят и показывают буквы З,з

Называют слова с новыми звуками.

Определяют звуки по твёрдости – мягкости.

Работа в группах.

Проверка (сверяют с образцом).

Познавательные:

1). Формирование умения извлекать информацию из схем иллюстраций текстов.

4). Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

7). Формирование умения находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные:

2). Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4). Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

2). Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

3). Формирование умения работать в группе.

Личностные:

1). Формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

III. Применение нового знания

(3 мин)

(3 мин)

(2 мин)

(5 мин)

(16 мин)

Звуко - буквенный анализ слов ЗОНТ, ЗИМА. /Работа в парах/

Проверка.

- Составьте звуковую схему слов на доске.

- Сколько гласных звуков? Сколько слогов? Сколько букв? Сколько звуков?

2. Чтение слогов (домик со слогами): 5 6 2 СЛАЙД 13

З А СА АЗ АС

ЗО СО ОЗ ОС

ЗУ СУ УЗ УС

ЗЫ СЫ ЫЗ СТ

ЗИ СИ ИЗ ИС

ЗЁ СЁ ЕЗ ЕС

- Прочитайте громко слоги с буквой з, тихо – с буквой с.

– Прочитайте слоги, где мягкий звук [з’].

Отгадайте-ка, ребятки,

Очень дружно вы загадку.

Просыпаюсь утром рано

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю … (зарядку).

Скорей, ребята, выходите

И зарядку проводите.

Динамическая пауза под музыку.

2. Работа в «Букваре».

1) Чтение слов с буквой З.

1-й столбик слов:

– Прочитайте слова. С каким столбиком слогов мы их соединим? (С первым.)

(Зыбко – неустойчиво, легко приходящий в движение, колеблющийся)

Чтение 2-го столбика слов.

– Прочитайте слова. С каким столбиком слогов мы их соединим? (С третьим.)

(Изба – деревянный жилой дом в сельской местности, крестьянское жилище)

2) Работа с однокоренными словами.

– Прочитайте слова 3-го столбика.

– Что можно про них спросить? (Это однокоренные слова? Да, корень -звон-.)

– Составьте предложения с каждым из слов.

– На какие группы можно разделить эти слова? (Звон, звонок, звонил, звонкие – нет приставки.Перезвон, зазвонил – имеют приставку.)

3) Работа с текстом «Зимние картины» (c. 116).3 1 7 1

1) Работа с текстом до чтения.

– Прочитайте название.

- Рассмотрите иллюстрацию. Кто изображён на иллюстрации?

– Что представляете, когда читаете словаЗимние картины?

2) Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение текста цепочкой детьми.

б) Выявление первичного восприятия.

– Какие картины представили?

в) Чтение текста про себя.

- Какие слова непонятны?

( Позёмка – метель без снегопада, поднимающая снег с земли) СЛАЙД 15

г) Обобщающая беседа.

– О каком времени года идёт речь в тексте? (В тексте описывает­ся зима.)

– Такой текст называется текстом-описанием.

– О каких признаках зимы идёт речь?

– Назовите, какие действия совершают ветры, метели, озёра, реки, позёмка. (Ударили, застыли, завели, закрутила.)

д) Выборочное чтение.

- Найдите слова, в которых есть буква з. (Их 14)

–Найдите в тексте предложения, где автор говорит о красоте зимнего леса.

(Заиндевели ветви берёз и осин. Украсили белые зимние леса зелёные ели и сосны.)

- Найдите предложение, к которому нарисована иллюстрация.

д)Выразительное чтение.

–Прочитайте текст, стараясь передать настроение автора, пред­ставляя картины, им нарисованные.

е) Индивидуальная работа по карточкам.СЛАЙД 16

- Соедините стрелкой предложения и схемы, которые к ним подходят.

Ударили морозы. Застыли озёра и реки. Закрутила по земле позёмка.

- Подчеркните в словах букву з.

Работа в парах составляют звуковой анализ слова.

Самоанализ.

Работа в парах

(один читает слоги с буквой з, другой – с с, потом - наоборот).

Читают и объясняют лексическое значение слов.

Читают слова, выделяют корень.

Рассматривают иллюстрацию. Высказывают предположения о содержании текста.

Читают цепочкой, словесное описание.

Объясняют непонятные слова.

Диалог учитель – ученики

Находят и выборочно читают предложения.

Индивидуальная работа. Проверка фронтальная.

Познавательные:

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные:

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Личностные:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

5) экологическое воспитание.

VI. Итог

Рефлексия. Самооценка.

(3 мин)

– Что интересного было сегодня на уроке? Что узнали нового?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Все ли пункты планы выполнили?

- Кто доволен своей работой?

- Кто хотел бы что исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Как бы оценили своё настроение после урока?

– Отметьте своё настроение в дневнике.

Познавательные:

4). Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

4). Формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Самооценка деятельности.