- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок русского языка в 4 классе по теме: «Синтаксический разбор предложения»
2894
0
Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе УМК «Начальная школа 21 век»
Тема | Синтаксический разбор предложения 16.10.2018 |
Педагогическая цель | Создать условия для систематизации знаний о синтаксическом разборе простого предложения, предложения, осложнённого однородными членами. |
Тип урока | Открытие новых знаний. |
Задачи: | Различать главные и второстепенные члены предложения, графически обозначать их, расставлять знаки препинания, развивать умения проводить синтаксический разбор предложений. |
Планируемые результаты (предметные) | Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, предложения, осложнённого однородными членами, конструировать простое предложение по заданной схеме. |
Личностные результаты | Уметь применять приобретённые навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий; уметь оценивать собственные знания и результаты; формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе. |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Познавательные: ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в учебном тексте. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение, участвуют в работе в группах, в парах. |
Основное содержание темы, понятия и термины | Простое предложение. Предложение, осложнённое однородными членами. Синтаксический разбор. |
Ход урока
Этапы урока | Формы, методы, приёмы | Деятельность учителя | Деятельность осуществляемые действия | учащихся формируемые умения | Формы контроля |
Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент) 2. Словарная работа | Фронтальная. Словесный. Слово учителя Фронтальная. Парная. Словесный. | Психологический настрой: Доброе утро, ребята. Сегодня мы работаем в группах, также у вас есть партнер по лицу, партнер по плечу, и у каждого есть свой номер. Улыбнитесь партнеру по лицу, дайте пять партнеру по плечу, возьмитесь за руки всей командой и настройтесь на работу и успех. Садитесь на места. -Отгадайте загадку. Утром мы во двор идём, -Запишите отгадку. - Какие орфограммы в этом слове? - Работа по группам. - Вспомним некоторые орфограммы. У вас на столах задания на листочке, прочитайте и выполните группой – подобрать слова на заданную орфограмму. - Первые номера читают ответы, остальные группы называют орфограмму. Осень славится не только своей красотой, но и богатым урожаем. А какой урожай вы помогали собирать летом и осенью? На доске словарные слова: Номера 1 и 3 «варим» борщ, 2 и 4 – «варим» компот. М…лина, к..пуста, з…мл…ника, к…ртофель, см…родина, м…рковь, ч…снок, св…кла, ябл..ко. -Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга. | Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. Отвечают на вопросы учителя. Записывают. Выполняют работу в парах. Отвечают на вопросы учителя. | Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя. Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую данному этапу урока. | Правильный выбор слов |
3. Чистописание | Индивидуальная. Практический. Письмо. | Прочитаем стихотворения И. Бунина на экране. Листопад Лес, точно терем расписной, Березы желтою резьбой - Какое настроение передает нам это стихотворение? Запись на доске: Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой. - Какую работу можно провести с данным предложением? (Разобрать по членам предложения) | Выполняют письмо по образцу. Отвечают на вопросы учителя. | Вырабатывают каллиграфический почерк. | Правильное написание |
4. Постановка учебной задачи | Фронтальная. Словесный. Беседа. | - Как вы думаете, есть ли наука, изучающая предложение? Синтаксис ( с греческого - построение, порядок) – раздел языкознания, изучающий смысл и структуру предложения и сочетания слов в предложении. -Какую работу мы провели с предложением?/ разобрали по членам предложения и по частям речи/ -Хорошо. Дома вы самостоятельно просмотрели файл с темой: «Синтаксический разбор предложения» и заполнили карточку-помощницу. Проверим. - Что такое предложение? / предложение это одно или несколько слов, связанных по смыслу/; - Предложения по цели высказывания бывают … /повествовательное – о чем-либо рассказывает (повествует), побудительные – побуждает к выполнению действия, вопросительные – задаётся вопрос/; - Предложения по интонации бывают……… /восклицательные и невосклицательные/; - Предложения по наличию грамматических основ бывают………. /простые, сложные /; -Предложения по наличию второстепенных членов бывают ………. /распространённые – предложение с второстепенными членами и нераспространённые – предложения, содержащие только грамматическую основу/. -Члены предложения бывают………/ главные и второстепенные /; - Главные члены предложения - это……….. / подлежащее и сказуемое/; - Второстепенные члены предложения – это ………./ определение, дополнение и обстоятельство/; - Какие цели и задачи мы поставим на нашем уроке? Тема нашего урока: «Синтаксический разбор предложения». | Слушают учителя, предлагают формулировки учебной задачи | Принимают учебную задачу, сформулированную под руководством учителя. | |
5. Повторение и закрепление знаний и способов действий. 1.Тренировочные упражнения. | Фронтальная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа. | - Мы с вами разобрали предложение по членам предложения и по частям речи, это не полный синтаксический разбор предложения. Нужно дать ему характеристику. Попробуем сделать это письменно с помощью нашей карточки – помощницы. - Внимание на доску (работа с сайтом Лекта) 1)Вы читали произведения Редьярда Киплинга? Проведем синтаксический разбор устно. 2) Выбери побудительные предложения. Прочитайте в учебнике на с. 57 мнение Володи и ответьте, согласны ли вы с ним. 3) Построй схему предложения. 4)Можно ли по этим схемам определить, какие это предложения по цели высказывания и по интонации? Задание: прочитайте пары предложений с нужной интонацией, определите виды предложений по цели высказывания и интонации. На доске: |
Повеств. |
| На улице идёт дождь. |
| На улице идёт дождь! |
Слушают учителя, выполняют задания, отвечают на проблемный вопрос.
Осуществляют сравнение; полно и точно выражают свои мысли
Упражнение
Физминутка для профилактики нарушений осанки
Фронтальная.
Практический.
Дети идут под музыку по кругу. Музыка останавливается, дети встают парами. Отвечают на вопросы:
- Части слова – это…
- Предлоги с существительным пишутся…
- В русском языке … падежей , перечислите.
Принимают задачу, выполняют задание
Выполнение заданий
2. Работа по учебнику
Индивидуальная.
Практический.
У. 4 с. 58
Выберите одно предложение, проведите его полный синтаксический разбор.
Используют знаково – символические средства для решения учебной задачи.
Упражнение
3. Творческое задание на карточках.
Индивидуальная.
Практический.
Игра “Аукцион”
Задание:
- Добавьте к нераспространённому предложению как можно больше второстепенных членов.
Опадают листья
Осень. жёлтые. медленно, багряные
Осенью опадают листья.
Осенью опадают жёлтые листья.
Осенью опадают жёлтые и багряные листья.
Осенью опадают жёлтые, лиловые и багряные листья.
г) Разбор предложения по алгоритму.
Коллективная работа.
- Запишем последнее предложение на доске, и выполним синтаксический разбор предложения.
Выполняют задания по выбору на кленовых листочках
Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.
Упражнение
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).
Фронтальная.
Практический, групповая.
Шифровка.
Разгадав ключ от этого шифра, мы подведём итог урока.
2-6, 2-3, 2-2, 2-3,2-9,1-5,1-8
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
1 | А | П | И | В | Ц | У | Н | Ы | Ю |
2 | Е | Л | О | К | Р | М | С | З | Д |
- А вам понравился урок?
- Оцените свою работу на уроке. Бросают кубик каждая команда и выпадают вопросы:
- Что получилось хорошо?
- Что вызвало затруднения? И др.
- Я хочу поблагодарить вас за работу и закончить урок такими словами:
«Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.»
Разгадывают ключ к шифровке, читают высказывание.
Принимают участие в работе группами.
Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.
Работа с таблицей, выполнение упражнения.
Беседа по вопросам.
Саморегуляция.
7. Домашнее задание Упражнение №2 стр.57 (учебник), выучить карточку-помощницу.
Фронтальная.
Словесный.
Объяснение учителя.
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.
Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.
Упражнение
Самоанализ урока русского языка в 4 классе
Тема урока: «Синтаксический разбор предложения»
Тип урока: открытие новых знаний
Методы обучения: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, практический
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Планируемые результаты (предметные) | Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, предложения, осложнённого однородными членами, конструировать простое предложение по заданной схеме. |
Личностные результаты | Уметь применять приобретённые навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий; уметь оценивать собственные знания и результаты; формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе. |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Познавательные: ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в учебном тексте. Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу. Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение, участвуют в работе в группах, в парах. |
Оборудование:
ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; раздаточный материал.
Структура урока:
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
Чистописание.
Словарная работа.
Целеполагание и постановка учебной задачи.
Повторение и закрепление знаний и способов действий.
Самостоятельная работа – творческое задание.
Рефлексия учебной деятельности.
Урок соответствует календарно-тематическому планированию.На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На данном уроке использовались элементы сингапурской методики (работа в группах и физминутка) и элемент перевернутого урока.Планируя урок, старалась, чтобы каждое задание было направлено на развитие предметных и метапредметных умений. Считаю, что на уроке полностью были использованы воспитательные возможности содержания учебного материала. Парная и групповая формы работы способствовали развитию коммуникативных универсальных учебных действий. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в учебной деятельности. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.
Владение современными образовательными технологиями помогает мне избежать монотонности процесса обучения, профессионального общения с учениками, что способствует развитию у учащихся любознательности, самостоятельности, активности, творчества. Успешно применяю в практической профессиональной деятельности следующие технологии:
информационно – коммуникативные технологии;
технологию критического мышления;
игровые технологии;
здоровьесберегающие.
Современные педагогические технологии и разнообразные методы обучения позволяют конструировать сотрудничество учащихся на занятиях. Осуществляю выбор методов исходя из индивидуальных психолого- педагогических особенностей учащихся. Это работа в парах, фронтальная работа. Работа в малых группах учит школьников общаться друг с другом, принимать ответственные решения, представлять совместно полученные результаты. У ребят формируется стремление к взаимопомощи, чувство личной ответственности не только за свое личное дело, но и за дело других.
Тип, форма, цель, задачи урока были адекватны теме урока, цель и задачи формулировались совместно с учащимися, являлись для них личностно значимыми.
Содержание учебного материала соответствует требованиям образовательного стандарта и учебной программы. Теоретическое изложение учебного материала было доступно учащимся, выстроено научно, логично, последовательно.
Уровень самостоятельности учащихся на этапах урока достаточен. УУД формировались на каждом этапе урока. Гигиенические требования соблюдались.
При повторении и усвоении учебного материала использовался субъективный опыт учащихся. Познавательная деятельность носила характер репродуктивный, поисковый. Уровень контроля: фронтальный, индивидуальный, взаимопроверка.
На уроке выполнили большой объём работы. Были соблюдены все структурные элементы урока. Подведён итог урока и проведена рефлексия собственной деятельности учащихся.
Считаю, что урок прошёл эффективно как для меня, так и для детей, проведенный урок реализовал поставленные задачи.
По какому признаку определяется вид предложения | Вид предложения |
По цели высказывания | Повествовательное Вопросительное Побудительное |
По интонации (по эмоциональной окраске) | Невосклицательное Восклицательное |
По числу грамматических основ | Простое Сложное |
По наличию второстепенных членов | Нераспространённое Распространённое |
Чем осложнено предложение | однородные члены, вводные слова |
Синтаксический разбор предложения
Предложение разбирается по следующей схеме:
1.Подчеркнуть члены предложения.
2.Надписать части речи.
3.Сделать описательный разбор по следующей схеме:
По цели высказывания:
повествовательное, вопросительное, побудительное.
По интонации:
невосклицательное, восклицательное.
По количеству грамматических основ
простое, сложное
По наличию второстепенных членов:
распространённое, нераспространённое.
По наличию осложняющих членов:
осложнённое: однородными членами предложения;
прямой речью; обращением.
Образец синтаксического разбора простого предложения:
пр. прил. сущ. гл. прил. сущ.
В синем небе светит яркое солнышко.4
( Повеств.,невоскл, простое, распростр., не осложнено.)
Главные члены (грамматическая основа) | |
ПОДЛЕЖАЩЕЕ | СКАЗУЕМОЕ |
( - то, о чём или о ком говорится в предложении) | ( - то, что говорится о подлежащем) |
Обозначает предмет. | Обозначает действие. |
Кто? Что? | Что делает? Что сделает? Что будет делать? |
Выражено: сущ., мест., прил. ------------------------- | Выражено: гл., кр. прил., сущ. ================== |
Второстепенные члены предложения | ||
ДОПОЛНЕНИЕ | ОПРЕДЕЛЕНИЕ | ОБСТОЯТЕЛЬСТВО |
Обозначает предмет. | Обозначает признаки предмета. | Обозначает место, время, способ действия. |
Отвечает на вопросы косвенных падежей: Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем/ Чем? О ком? О чём? | Отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? | Отвечает на вопросы Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как? |
Выражается сущ., прил., мест., чис. - - - - - - - - - | Выражается прил., мест., чис. | Выражается нар., сущ. с пр., мест. с пр. - - - - - - - |
По какому признаку определяется вид предложения | Вид предложения |
По цели высказывания | Повествовательное Вопросительное Побудительное |
По интонации (по эмоциональной окраске) | Невосклицательное Восклицательное |
По числу грамматических основ | Простое Сложное |
По наличию второстепенных членов | Нераспространённое Распространённое |
Чем осложнено предложение | однородные члены, вводные слова |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345541-urok-russkogo-jazyka-v-4-klasse-po-teme-sinta
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя в основной и средней школе»
- «Концепция математического образования в старшей школе»
- «Охрана здоровья обучающихся: содержание и особенности организации»
- «ФГОС ООО, утвержденный приказом Минпросвещения России № 287 от 31 мая 2021 года: содержание и особенности реализации Стандарта»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.