Хоровое пение

МБОУ СОШ №1 с. Ногир

Общеобразовательная программа

«Хоровое пение»

Срок реализации программы 4 года.

Возраст обучающихся: 7-15 – лет

Автор - Орлова Т.Г.,

педагог дополнительного образования

г. Владикавказ

2018г.

О Г Л А В Л Е Н И Е

Паспорт программы…………………………………………………………………...3

Введение……………………………………………………………………………….4

Пояснительная записка……………………………………………………………….5

Материально-техническое обеспечение, ожидаемые результаты………………...7

Учебно-тематическое планирование 1-года обучения………………………..........9

Содержание программы 1-года обучения………………………………………….10

Учебно-тематическое планирование 2-года обучения……………………………12

Содержание программы 2-года обучения………………………………………….13

Учебно-тематическое планирование 3-года обучения……………………………15

Содержание программы 3-года обучения………………………………………….16

Учебно-тематическое планирование 4-года обучения……………………………18

Содержание программы 4-года обучения………………………………………….19

Методическое обеспечение программы…………………………………………....21

Список литературы…………..……………………………………………………....22

Паспорт программы

Общеобразовательная программа «Хоровое пение».

Автор - Орлова Т.Г., педагог дополнительного образования, высшая квалификационная категория, заслуженный учитель РСО-Алания.

Рецензент: Еманова Т.В., к.п.н., Цораева Фатима Николаевна зав. методическим кабинетом «Музыка» СОРИПКРО

Организация - исполнитель: Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования «Республиканский дворец детского творчества им. Б.Е. Кабалоева» РСО – Алания.

Адрес: РСО – Алания, г.Владикавказ, ул. Ленина, 4, РДДТ

тел. 8 (8672) 53-65- 17, факс: 8 (8672) 53-03-53, dvorec4.74@mail.ru

Программа реализуется в МБОУ СОШ№1,с. Ногир.

Возраст обучающихся: 7 – 15 лет.

Срок реализации программы: 4 года.

Год разработки программы: 2016 год.

Год модернизации программы: 2018 год.

Цель программы: способствовать формированию личности, самовыражения и самореализации посредством обучения искусству хорового пения.

Уровень реализации: дополнительное образование.

Направленность программы: художественная.

Вид программы: авторская.

Уровень освоения программы: общекультурный.

Введение

Дополнительное образование - это образование, которое может помочь ребенку стать многогранной личностью, реализовать свой природный потенциал.

Задача педагога, семьи, общества – создать благоприятные условия для развития природных способностей и возможностей человека.

Форма певческого исполнительства обладает огромными возможностями. Это и развитие музыкальных способностей, и формирование вокально-хоровых навыков, подготовка подлинных ценителей музыки, а самое главное - воспитание лучших человеческих качеств.

Выдающийся педагог и композитор Д.Б. Кабалевский говорил: «Запоёт школа, запоёт вся страна». Пение не только доставляет поющему удовольствие, но также упражняет и развивает его слух, дыхательную систему, а последняя тесно связана с сердечно-сосудистой системой, следовательно, он невольно, занимаясь дыхательной гимнастикой, укрепляет своё здоровье.

Выразительное художественное хоровое исполнение требует овладения каждым хористом сложным комплексом вокальных и вокально-хоровых навыков, являющиеся той основой, без которой хоровое пение не выполнит свои предназначенные функции. Это и лежит в основе программы. Словом, формирование певческих навыков и умений является одним из условий полноценного музыкально-хорового воспитания.

Пояснительная записка

Хоровое пение — одно из самых массовых форм музыкального искусства.

Хоровая музыка и песни традиционно играли важную роль в воспитании детей и формировании их музыкальной культуры. Высокий уровень отдельных коллективов, массовость, выливающаяся в прекрасные певческие праздники, международное признание не только профессиональных, но и самодеятельных хоров - вот показатели неограниченных воспитательных возможностей хорового искусства. Именно поэтому эти способы воздействия необходимо всесторонне развивать и совершенствовать.

Программа направлена на укрепление здоровья детей, так как основа пения – это правильное дыхание. Упражнения на дыхание являются обязательной частью хоровых занятий, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для организма.

Развитие слуха и памяти помогают решению проблем в учёбе.

Большое внимание в программе отводится работе над художественным образом исполняемого произведения. При этом особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умения почувствовать и выделить кульминационные моменты, как всего произведения, так и его отдельных частей.

Коллективные занятия развивают в ребёнке коммуникативные навыки, облегчают процесс адаптации в обществе. Реализация творческих достижений в коллективе формирует в нём качества, помогающие достигать успешности не только в творчестве, но и во всех сферах его дальнейшей жизни.

Отличительной особенностью программы является деятельностный подход к воспитанию и развитию ребёнка средствами музыки, где он выступает в роли композитора, исполнителя, слушателя.

Новизна программы заключается в работе по освоению нотной грамоты и навыков сольфеджио, ведь пение по нотам, а затем и хоровых партитур помогает обучающимся овладевать музыкальными произведениями сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания, приближает их к уровню исполнения многоголосия и пения без сопровождения.

Актуальность программы направлена на формирование духовной культуры, нравственных качеств личности, на художественно-эстетическое воспитание подрастающего поколения.

В программе заложена целенаправленная система обучения и введение детей в мир хорового пения. В комплексе направлений учебно-воспитательного процесса важная роль принадлежит воспитанию хоровой культуры детей. Овладение вокально-хоровыми, метроритмическими и теоретическими навыками и знаниями, может помочь ребятам быстрее развить и реализовать свой творческий потенциал, даст возможность полнее раскрыть свой внутренний мир.

Образовательная программа «Хоровое пение» рассчитана на детей 7 – 15 лет, сроком реализации - 4 года.

Первый год обучения:

Возраст 7-8 лет, в группе 15-20 человек, занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа.

Второй год обучения:

Возраст 9-10 лет, в группе 15-20 человек, занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа.

Третий год обучения:

Возраст 11-12 лет, в группе 15-20 человек, занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа.

Четвёртый год обучения:

Возраст 13-15 лет, в группе 15-20 человек, занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 академических часа.

Цель:

Способствовать формированию самовыражения личности и самореализации посредством обучения искусству хорового пения.

Задачи:

Обучающие:

формирование и совершенствование вокально-технических, художественных, певческих навыков;

формирование творческих способностей обучающихся;

формирование представления о стилях, средствах музыкальной выразительности, построении драматургии песни.

Развивающие:

развитие музыкального слуха и голосовых данных ребёнка на классических основах элементарного сольфеджио и вокала;

развитие исполнительского мастерства;

развитие и укрепление интереса к русской и зарубежной классике, к народной песне, к произведениям осетинских композиторов, т.е. работа над музыкально-эстетическим вкусом;

выявление одарённых детей, содействие их дальнейшему совершенствованию.

Воспитательные:

воспитание бережного отношения и любви к общечеловеческим духовным ценностям;

формирование «чувства локтя» в коллективной работе;

воспитание нравственных идеалов: любви к родине, к родной земле;

привитие любви к труду.

Формы занятий:

групповая работа;

индивидуальная работа,

слушание музыки,

просмотр видео материалов,

посещения музыкальных и драматических театров,

встречи с другими хоровыми коллективами.

Способы определения результативности обучения:

наблюдение,

опрос,

самоконтроль,

осуждение выступлений,

самоанализ.

На занятиях используются следующие методы :

наглядно – слуховой,

наглядно – зрительный,

репродуктивный,

фонетический.

Формы подведения итогов реализации программы:

Процесс развития каждого ребёнка и его результаты демонстрируются в декабре и мае месяце на открытых и итоговых занятиях.

В конце каждого года обучения проводится обобщающее занятие – концерт.

Начиная с 3 года обучения, после каждой четверти проводятся отчетные выступления.

Материально-техническое обеспечение:

актовый зал, стулья, доска, фортепиано.

наглядные пособия по музыкальной грамоте.

компьютер, музыкальный центр (аудио, видеокассеты, диски),

мультимедийный проектор, экран,

специальная концертная форма.

Ожидаемые результаты:

В конце 1- го года обучения обучающиеся должны знать:

что такое певческая позиция,

что такое унисон,

для чего необходимо знакомство с нотной грамотой,

что такое мир музыки, есть ли связь с другими видами искусства,

творчество композиторов, произведения которых исполняют.

Уметь:

ухаживать за голосовым аппаратом,

владеть хоровой культурой поведения,

понимать язык музыкальных терминов, на котором говорит педагог и выполнять их,

добиваться мягкого звучания голоса без форсирования,

разбираться в элементах нотной грамоты,

на слух определять простые музыкальные жанры.

В конце 2-ого года обучения обучающиеся должны знать:

почему поёт человек,

что входит в понятие вокально-хоровые навыки,

что такое кантиленное звуковедение,

что такое «цепное дыхание»,

о существовании 2-х голосного пения,

творчество композиторов изучаемых произведений.

Уметь:

пользоваться разными атаками,

исполнять произведения с элементами 2-х голосия,

расширять диапазон музыкальных терминов,

записывать и пропевать ноты,

разбираться в длительностях.

В конце 3- го года обучения обучающиеся должны знать:

о тесной связи музыки и слова,

о различных сложных музыкальных жанрах,

как при помощи средств музыкальной выразительности можно предать тот или иной характер произведения,

о существовании многоголосия,

о необходимости изучения сольфеджио,

- творчество композиторов изучаемых произведений.

Уметь:

исполнять произведения с элементами 3-х голосия,

свободно владеть разными атаками,

на слух записывать небольшие музыкальные диктанты,

активно внедрять сольфеджио при разучивании произведений,

уверенно разбираться в синкопах,

свободно владеть «цепным дыханием».

В конце 4-го года обучения обучающиеся должны знать:

понятие - произведения без сопровождения,

о различных видах дыхания,

творчество композиторов изучаемых произведений,

о необходимости изучения сольфеджио,

что такое – триоли,

новые музыкальные формы.

Уметь:

уверенно исполнять 2-х голосие, произведения с элементами 3-х голосия,

свободно владеть вокально-хоровыми навыками,

использовать сольфеджио при разучивании музыкальных произведений,

ритмично исполнять синкопированный ритм и триоли,

свободно реагировать на различные жесты дирижёра.

Учебно-тематический план

1 года обучения

Содержание программы 1 года обучения:

I. Вводное занятие: «Введение в образовательную программу»

взаимосвязь понятий: хоровая культура, культура поведения;

выстраивание относительного унисона;

выявление музыкальных способностей детей.

II. Работа над вокально-хоровыми навыками:

Необходимо:

работать над напевностью и мягкостью звучания детских голосов.

работать над отчетливостью и ясностью артикуляции (диапазон 3-5 звуков);

следить за чистотой унисона:

работать над увеличением диапазона до сексты («до» - «ля» первой октавы).

III.Работа над произведениями различных стилей, вокальная работа:

В течение учебного года дети должны выучить 9-10 произведений различного характера.

Необходимо работать над пониманием детьми содержания каждого произведения.

Обязательно должна быть проделана работа над формированием певческой установки: дыхание на опоре, мягкая атака, дикция и правильная артикуляция, выработанная на основе упражнений и пройденных музыкальных произведений.

Необходимо овладевать, в доступной форме, навыками исполнения «канона», соблюдая правила хорового пения, приобретённые в течение учебного года.

IV. Музыкальная грамота и ритмика:

Необходимо работать над следующими навыками:

В игровой форме познакомить детей с нотной грамотой (начало сольфеджио).

Реагировать на начало музыки и её окончание.

Изменять движение в соответствии с контрастностью частей в 2-х и 3-х частной формах.

Изменять движение со сменой метроритма.

Изменять движение в зависимости от динамики (громко – тихо).

V.Информационно компьютерные технологии:

Познакомить детей с жизнью и творчеством П.И. Чайковского (диск).

Познакомить детей с балетом П.И. Чайковского «Лебединое озеро» (диск).

VI. Слушание музыки:

Задача педагога научить детей определять через слуховое и эмоциональное восприятие: маршевость, песенность, танцевальность.

На слух определять мелодии уже изученных песен, инструментальной музыки.

Познакомить обучающихся с произведениями следующих композиторов, П.И. Чайковского, Л.В. Бетховена, И.О. Дунаевского, З. Хабаловой, Р. Цорионти (детские хоровые циклы).

VII. Посещение музеев, театров:

Посещение Русского Драматического театра.

Посещение Театра оперы и балета («Лебединое озеро» П.И.Чайковский) в городе Владикавказе.

VIII. Беседы:

«Что такое музыка и на чем она держится?»

«Может ли музыка что-нибудь изображать?»

«Могут ли музыка и литература жить друг без друга?»

«Обязательно ли надо что-либо представлять себе, когда слушаешь музыку?»

IX. Отчётное занятие:

Это итог и показ результатов, приобретённых в течение всего учебного года: исполнение песен в унисон, чистота интонирования мелодии, правильная реакция на дирижерские жесты. Это занятие должно дать полное представление об усвоении материала.

РЕПЕРТУАР:

«Во поле берёза стояла»,русская народная песня.

«Гули, мои гули», русская народная песня.

«Дождик», русская народная песня.

«Пастушок» (канон), французская народная песня.

«Детская песенка», П.Чайковский, сл. К.Аксакова.

«Осень», Ц.Кюи.

«Сурок «, Л.Бетховен, сл. Н.Райского.

«Инал», Ю.Дзитоев, сл. Х.Плиева.

«Неваляшки», З.Левина, сл. З.Петровой.

«Танцевальная», А.Кокойти, сл. Г.Цагараева.

«Летняя песенка», В.Семёнов, сл. Т.Лебедевой.

Цикл детских песен, Р. Цорионти, стихи А. Барто.

«Улитка», «Кузнечики», « Сова», «Мячик». Хоровой цикл З. Хабалова, стихи Л. Серостановой.

Учебно-тематический план

2 года обучения

Содержание программы 2 года обучения

I. Тема: «Волшебный мир мелодий и стихов»

Занятие начинается с рассказов обучающихся, о летних музыкальных впечатлениях.

Затем ребята посвящаются в волшебный мир мелодий и стихов.

Прослушивание голосов, распределение по голосам.

Избрание совета хора и старосты.

П. Вокальная работа:

Дать представление детям о кантиленном звуковедении и работать над выполнением этой задачи.

Работать над технической подвижностью голосов.

Научиться применять штрих staccato в разучиваемых произведениях.

Овладеть упражнениями, которые способствуют расширению диапазона голоса.

III.Работа над произведениями различных стилей:

В репертуаре должно быть 9-12 песен разного характера. Преобладать должны песни кантиленного характера, с ярко выраженным мелодическим зерном, с чёткой фразировкой, с насыщенным содержанием.

Необходимо присутствие песен с элементами 2-х голосия, а также исполнение канонов.

Работать над кантиленным звуковедением.

Добиваться чёткости в реагировании на жест дирижера, чувствовании агогики.

Постоянно работать над увеличением диапазона октава («си» малой октавы - «си» первой октавы).

Углублять уже полученные вокально-хоровые навыки.

Работать над мягкой атакой и уметь пользоваться твердой. Добиваться звучания естественного, легкого, звонкого, сохраняя индивидуальные особенности этого возраста.

Постепенно приучать детей пользоваться «цепным» дыханием.

IV. Музыкальная грамота и ритмика:

Продолжать занятия над развитием метроритмического чувства.

Углублять работу над развитием ладового чувства.

Закреплять и развивать знания по изучению нотной грамоты и внедрять их в работу.

Воспитывать умение детей действовать сообща, согласовывая свои действия с действиями других хористов.

V. Просмотр видео материалов:

Познакомить детей с жизнью и творчеством русского композитора Н.А. Римского-Корсакова (диск).

Просмотр оперы Н.А.Римского - Корсакова «Снегурочка».

VI. Слушание музыки:

Продолжить работу над определением: песенности, танцевальности, маршевости музыки.

Воспитывать у детей воображение, эмоциональное исполнение произведения.

Познакомить детей с музыкой: Н.А. Римского-Корсакова, Х.С. Плиева, А. Макоева.

VII. Посещение музеев, театров:

Посещение музыкального и драматического театров в городе Владикавказе.

Встреча с композитором А. Макоевым.

VIII. Беседы:

«Почему поет человек?»

«Что такое оркестр?» Виды оркестров: народный, духовой, эстрадный, симфонический.

IX. Отчетные занятия в конце 1 и 2 полугодий.

РЕПЕРТУАР:

«А-лол-лай», Цаллагов, сл. Х. Плиева.

«Вишня», японская народная песня.

«Добрый жук», А. Спадавеккиа, сл. Е. Шварца.

«Дружат дети всей земли», Д. Львов-Компанеец, сл. В. Викторова.

«Здравствуй, Иристон», Д. Хаханов, стихи Т. Ефимцова.

«Край любимый Иристон», Х. Плиев, стихи Б. Гагиева.

«Котёнок и щенок», Т.Попатенко, сл. В.Викторова.

«Любитель рыболов», Старокадомский, сл.А. Барто.

«Осень», - П.Чайковский, сл. А.Плещеева.

«Скворушка прощается», Т.Попатенко, сл. М.Ивенсовна.

«Со вьюном я хожу», русская народная песня.

«Спи, моя радость, усни», В.А.Моцарт.

«Котенок», А. Макоев.

Учебно-тематический план

3 года обучения

Содержание программы 3 года обучения:

I.Тема:«Музыка и слово»

Рассказ участников хора о летних музыкальных впечатлениях.

Избрание старосты из совета хора.

Прослушивание и распределение по голосам.

П. Вокальная работа:

Закрепление навыков чистого унисонного пения.

Дальнейшее развитие вокально-хоровых навыков.

Формирование навыков элементарного двухголосного пения.

Развитие образно-эмоционального восприятия мира и музыки на основе разучиваемых музыкальных произведений.

Работа в диапазоне: первые голоса - Ре₁-Ми₂, вторые голоса-До₁-До₂,соблюдая певческую установку.

Петь только мягкой атакой, уметь пользоваться твердой и придыхательной атаками. Звучание голосов должно быть естественным, стремиться сохранить индивидуальность каждого отдельно взятого голоса.

Работать над правильным формированием гласных и согласных звуков, уметь петь «цепным» дыханием.

III.Работа над произведениями различных стилей:

В репертуаре должно быть 9-12 песен разного характера. Преобладать должны песни различного характера, с ярко выраженным мелодическим зерном, с чёткой фразировкой, с насыщенным содержанием.

Необходимо присутствие песен с 2-х голосием, а также внедрять элементами 3-х голосия.

Работать над кантиленным звуковедением.

Добиваться чёткости в реагировании на жест дирижера, чувствовании агогики.

Петь по ручным знакам.

IV. Музыкальная грамота и ритмика, игры:

Углубить изучение элементарного сольфеджио.

Петь по нотам с осознанием полученных знаний.

В ритмических упражнениях самостоятельно изменять движения в зависимости от формы (2-х и 3-х частной), динамики (громко - тихо), регистра (высокий – низкий).

Уметь быстро реагировать на смену темпов и ритмов.

V. Просмотр видео материалов:

Познакомить детей с жизнью и творчеством В.А. Моцарта (диски).

Просмотр оперы-сказки В.А. Моцарта «Волшебная флейта».

VI. Слушание музыки:

В процессе слушания музыки дети должны узнавать, какие чувства передаёт музыка, о чём и как она рассказывает.

Для правильного восприятия музыки необходим предварительный настрой и дальнейший разбор содержания к моменту прослушивания произведения.

Знакомство с творчеством З. Хабаловой.

Знакомство с творчеством И. Габараева.

VII. Посещение музеев, театров:

Посещение музея им. М. Туганова.

Встречи с детскими хоровыми коллективами (аналогичных учреждений).

Посещение музыкального театра.

VIII.Беседы:

«Композиторы и поэты».

«О музыке «лёгкой» и о музыке «серьёзной».

IX. Отчётные выступления:

Отчетные занятия-концерты после каждого полугодия.

РЕПЕРТУАР

«Цъиу» («Птичка»), осетинская народная песня, сл. К. Хетагурова.

«Погон», Я.Френкель, сл. Р.Рождественского.

«До-ре-ми. «Звуки музыки».Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлина.

«Вечерний звон», русская народная песня.

«Чонгурист», грузинская народная песня.

«Солдатская лирическая», А. Кокойти, сл.М. Лаписовой.

«Жаворонок», М. Глинка, сл. Н. Кукольника.

«Весенняя», В. Моцарт.

Хор из оперы «Волшебная флейта», В. Моцарт.

«Пришла весна», А. Гречанинов.

Цикл детских песен, И. Габараев.

Учебно-тематический план

4 года обучения

Содержание программы 4 года обучения:

I Тема: «Можем ли мы увидеть музыку и услышать живопись?»

Избрание старосты и совета хора.

Прослушивание и распределение по голосам.

II. Вокальная работа:

Формирование и дальнейшее развитие навыков двухголосного пения.

Увеличение диапазона: первые голоса «си» малой октавы – «ми» второй октавы; вторые голоса «ля» малой октавы – «до» второй октавы.

Научиться пользоваться задержанным дыханием, брать быстрый и короткий вдох в подвижных темпах, учиться петь legato, non legato, ctaccato.

Работать над уверенным пением 2-х голосия, вводить элементы 3-х голосия.

Начать работу над произведениями без сопровождения.

Продолжить овладения штрихами.

III. Работа над произведениями различных стилей:

В репертуаре должно быть 8-10 песен разного характера. Все произведения должны быть с ярко выраженным мелодическим зерном, с чёткой фразировкой, с насыщенным содержанием.

Песни исполняются в 2-х голосном варианте с элементами 3-х голосия.

Идёт работа над увеличением диапазона детских голосов.

Усовершенствуются вокально-хоровые навыки.

Постоянно углубляется работа над художественным образом.

IV. Музыкальная грамота и ритмика:

Продолжить работу над определением контрастности в двух и трехчастных формах, ознакомить детей с новой формой - РОНДО и отразить ее в движении.

Закрепить работу по элементарному сольфеджио, писать и петь по нотам.

Введение синкопированного ритма, триолей.

V. Информационные компьютерные технологии:

Познакомить детей с жизнью и творчеством М. И. Глинки (диск)

Просмотр оперы-сказки «Руслан и Людмила» (диск)

VI. Слушание музыки:

Знакомство с творчеством Р. Щедрина, Б. Кокаева.

Научить детей свободно определять на слух национальный колорит произведений русских и осетинских композиторов.

Уметь определять характер произведений; по названию произведения уметь пересказать его содержание, подключая воображение, отталкиваясь от собственного слухового и эмоционального восприятия.

VII.Посещение музеев, театров:

Посещение музыкального, драматического театров в городе Владикавказе.

Посещение музея им. М. Туганова.

Встречи с детскими хоровыми коллективами (аналогичных учреждений).

Экскурсия на природу.

VIII.Беседы:

«Можем ли мы увидеть музыку и услышать живопись?».

«Цветные звуки».

IX.Отчётные выступления:

Отчетные занятия-концерты после каждой четверти и каждого полугодия.

РЕПЕРТУАР

«Детские игры», В.Моцарт.

«Лесная песнь», Э.Григ.

«Осетинский вальс», Г.Гуржибеков, сл. И.Гуржибековой.

«Горные вершины», Н.Рубинштейн, сл. М.Лермонтова.

«Ах, ты степь широкая», русская народная песня.

«С первых шагов по планете», А.Макоев. сл. X.Джиоева.

«Тарантелла», итальянская народная песня.

«Песня моя, Иристон», И.Габараев, сл. А.Налбандяна.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

«Школа пения - школа дыхания»

Певческое дыхание можно воспитывать двумя способами:

Развивая дыхательную мускулатуру специальными упражнениями вне пения.

Развивая дыхание на вокальных упражнениях, ими нужно заниматься в начале каждого занятия.

Дыхательная гимнастика:

Основа: яркий, резкий, зафиксированный вдох (через нос), выдох через рот.

Руки на плечах (правая на правом, левая на левом).

Резкий вдох - скрещивание рук, голову назад, выдох, вдох - скрещивание рук, голову вперед.

Руки вытянуты вперед. Вдох - перекрестить руки, наклон вперед, вправо, влево, вперед.

Руки на бедра, вдох на приседание, выдох на подъем.

Упражнения без пения:

Взять дыхание как бы «в живот» или «животом» задержали и медленно выдыхаем воздух беззвучно, многократно произнося согласную «Ф» или «С». При этом, воздушная волна как бы бьет в переднюю стенку живота. Все внимание на глубину дыхания, работу брюшного пресса, сбережение воздуха. Упражнение выполняется мягко без утрирования. Сочетается с исполнением упражнений на отдельные гласные.

Почувствовать ощущение беззвучного крика (беззвучно кричать «а»), чем сильнее воображаемый крик, тем ощутимее тяжесть на диафрагме.

«Промычать», «пробасить» гласную «а», как бы «из живота» или «животом». Ощутить при этом зависимость силы звука от работы диафрагмы и брюшного пресса: как только повышается интонация и усиливается звук, тут же наступает ответная реакция - диафрагма тяжелеет, живот чуть выдвигается вперед. Здесь ощущается полная взаимосвязь между процессом дыхания и звукообразованием.

Интонировать слог «ой», на удобной высоте имитируя состояние испуга. Начало звука - стремительное, быстрое, зафиксированное на диафрагме. Именно здесь находится опора звука.

Петь звуки примарной зоны, как можно дольше удерживать их на дыхании. Звук тянуть ровно, без толчков, ощущая состояние вдоха, то есть как бы «на себя». Использовать гласные: ю, у, я(а), ё(о).

Упр. №1 - исполнять спокойно, протяжно на удержанном дыхании. Следить, чтобы все слоги с разными гласными звучали единообразно, округло и в высокой позиции.

Упр. №2-закрытый рот: зубы не сжаты, небольшая щель между верхним и нижним рядом зубов. Губы слегка сомкнуты. Звук не «в себя, а к передней стенки зубов». Заодно идет освоение б3, выработка ровного звука на удержанном дыхании.

Упр. №3-мысленно готовить верхний звук, как бы взять его сверху, одновременно идет освоение ч 5. «У»- помогает собрать звук.

Упр. №4-петь Legato очень вязко, на опоре. Ноту с точкой тянуть до предельного конца, а шестнадцатую исполнять легко, коротко, со стремлением к следующей восьмой с точкой.

Когда появятся навыки правильного дыхания, можно перейти к упражнениям цепного дыхания.

Материально – техническое обеспечение образовательной программы:

Помещение, в котором проводятся занятия – светлое, имеются: компьютер, классная доска, столы, стулья, стеллажи для хранения дидактических и учебных материалов. Музыкальный инструмент – фортепиано, магнитофон, фонотека с необходимым для работы материалом.

Список литературы

Батагова Т.Э. «Композиторы Осетии». - Владикавказ, 2000.

Бекина С.И.» Музыка и движение» /Под ред. В.А. Салахетдинова. - М.: Просвещение, 1983.

Дзержинская И.Л. «Музыкальное воспитание младших школьников» -М.: Просвещение, 1985.

Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. «Что надо знать учителю о детском голосе». - Л. 1972.

Добровольская Н.Н. , Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. - М. 1987.

Кабалевский Д.Б., «Про трёх китов и многое другое». - М.: Детская литература,1970.

программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно – развивающее обучение/ Состав. Л.А. Вохмянина. – 2-ое издание, стереотип.- М.: Дрофа, 2001 год.

Самин Д.К. «100 великих композиторов». М. Вече, 1999.

Струве Г. «Школьный хор» Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1981.

Стулова Г.П. «Хоровой класс» - М. Просвещение, 1997.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346533-horovoe-penie