Настроение в музыке

Настроение в музыке

Рапорт дежурного

Вот звонок нам дал сигнал:

поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем

Здравствуйте ребята! Сегодня к нам на урок пришли учителя нашей школы, чтобы посмотреть, как мы с вами занимаемся. А мы их должны порадовать своими знаниями. Сядьте правильно, красиво, спина прямая, руки положите на парту.

Мы с вами сегодня будем говорить об удивительном мире музыки.

Посмотрите на доску и скажите, кого вы видите? (слайд)

Дети: веселого и грустного клоунов.

У клоунов разное настроение.

Ребята, а вы знаете, что у музыки тоже бывает настроение? Музыка обладает волшебным свойством – она может выражать разные чувства, переживания, грусть, нежность, обиду, плачь, задумчивость, волнение, радость, озорство, задор, загадочность, волшебство, решимость, бодрость.

И тема нашего сегодняшнего урока так и называется «Музыка и настроение». (На доске)

Скажите, а кто сочиняет музыку? (композитор).

Сейчас мы с вами прослушаем произведение известного вам композитора Бетховена и определим , какое настроение у вас вызвало это произведение. Слушаем Бетховена «Сурок» (грустное, печальное) . И произведение Микиса Теодоракиса «Сиртаки» (веселое, радостное.)

Любое музыкальное произведение, любая песня состоят из музыкальных звуков. Звуки в произведении подобраны не случайно.

Все они связаны между собой, дружат все вместе, или ЛАДЯТ друг с другом, отсюда и музыкальное понятие – ЛАД.

Словарное слово – ЛАД (НА ДОСКЕ).

Что такое музыкальный лад?

Лад – это настроение в музыке.

Каждое музыкальное произведение имеет какой-то определенный лад.  Лады в музыке бывают разные, но чаще всего встречаются  мажорный и минорный. (слайд 4).

Мажорный – светлый, радостный.

Минорный – грустный , печальный. (слайд)

Сейчас я вам хочу прочитать стихотворение

Жил да был один синьор,
Имя он носил Мажор.
Улыбался, хохотал,
Никогда не тосковал.

Друзья, представиться спешу, знакомству очень рад!

Меня зовут Мажор, я лучший друг ребят

С собой всегда я приношу улыбку, шутку, смех

И если дружен ты со мной, то ждёт тебя успех!

Рядом жил другой синьор,
Назывался он Минор,
Часто плакал он, грустил,
Не смеялся, не шутил.

Меня Минором все зовут, я вот что вам скажу - 

Со смехом мне не по пути, я грустью дорожу

Люблю, вздыхая, слёзы лить и предлагаю вам

Давайте, вместе погрустим – о чём – не знаю сам.

Два соседа дружно жили,
Оба музыке служили,
Только каждый — как умел,
У обоих — куча дел.

А теперь давайте поиграем с вами в игру «Мажор – минор», где вы должны будете угадать, какой клоун выйдет на арену цирка, подняв при этом соответствующий смайлик.

Игра «Мажор – минор» (видеоигра, где дети определяют какой звучит лад» поднимая соответствующий смайлик.

Физминутка

Дети отвечают на забавные вопросы: (если настроение мажорное, то дети поднимают руки вверх и трясут кистями, а если минорное, то топают).

- Если ярко светит солнце, на улице весна, в каком ладу ваше настроение?  

- Если вы болеете?

- Если вы получили в школе «5»?(ПОЧЕМУ)

- Если вам дают горькое лекарство?

- Если у вас день рождения и вам дарят подарки? (ПОЧЕМУ)

- А если идет дождь и на улице пасмурно и ненастно?

- Если вы лакомитесь сладостями?

Молоцы!!!

ОЦЕНКА

А сейчас давайте вспомним песню, которую мы с вами учили. Песня называется «Настоящий друг». Какой лад у этой песни? (мажор).

Распевка

Исполнение песни вместе, а потом по несколько человек каждый куплет

Ребята, скажите, а кто сочиняет музыку? (композитор)

Вот сейчас я вам прочту стихотворение, а вы скажите, в каком ладу надо сочинить мелодию к этому стихотворению?

Все дождь и дождь, увяли розы

Цветы озябли не цветут

И на деревьях только слезы

Еще неделька и морозы

К нам грозно с севера придут. ( в миноре).

Подберите соответствущие слова к этому настроению.

На доске вывешаны слова (весело, радостно, задорно, ярко, звонко, светло, восторженно, празднично, грустно, печально, жалобно, уныло, горестно, тоскливо, плачевно, темно).

Молодцы!

А теперь прочту другое стихотворение. А вы постарайтесь определить , в каком ладу надо сочинить мелодию?

За окошком дождик льет

По минутам день ползет

Надоело долго ждать

Буду солнце рисовать.

Нарисую солнце

Приклею на оконце

Стало в комнате светлей

Сразу стало веселей.

Я скажу вам не тая

Жить без солнышка нельзя! ( в мажоре)

Подберите соответствущие слова к этому настроению.

(весело, радостно, задорно, ярко, звонко, светло, восторженно, празднично, грустно, печально, жалобно, уныло, горестно, тоскливо, плачевно, темно).

 А как вы думаете, наши встречи с мажором и минором на этом завершаются?

Конечно же, нет, потому что на каждом уроке мы слушаем музыкальные произведения, и каждое произведение имеет своё настроение, а значит и лад.

Давайте подведем итог нашего урока:

- с каким новым словом мы сегодня с вами познакомились?

- Что такое лад?

- Какие лады в музыке встречаются?

- Чем отличается мажор от минора? (слайд)

- Как вы думаете, влияет ли музыка на настроение человека?

Я ВАМ ХОЧУ ПОЖЕЛАТЬ, ЧТОБЫ В ВАШЕЙ ЖИЗНИ ПОБОЛЬШЕ БЫЛО РАДОСТНЫХ, ВЕСЕЛЫХ (МАЖОРНЫ) ДНЕЙ, ЧЕМ ГРУСТНЫХ И ПЕЧАЛЬНЫХ (МИНОРНЫХ)

ОЦЕНКИ

Стих про лад

Два дружных брата близнеца

Почти похожи два лица

Но на одном цветет улыбка

А на другом – печаль, укор

И никакой тут нет ошибки

Один – мажор, другой – минор!

Цель урока:

Пробуждать интерес к музыке, развивать эмоциональное восприятие.

Задачи:

Познакомить учащихся с музыкальными терминами «мажор» и «минор».

Закрепить тему «динамическое развитие».

Прослушать и проанализировать музыкальные произведения.

Развивать музыкальные способности: слух, чувство ритма, музыкаль­ную память, вокально-хоровые навыки при разучивании песни и прослушивании музыкальных произведений.

Добиваться эмоциональной отзывчивости.

Содействовать проявлению музыкального вкуса.

Воспитывать стремление к творчеству, к новаторству.

Воспитывать бережное отношение к природе, своему дому, городу, школе.

Цели и задачи темы: научиться слушать музыку, понимать её настроение, замысел композитора. Задачи урока: 1.Знакомство с понятиями «лад», «мажор» и «минор». На примере пьес Л. Бетховена и Р. Шумана, объяснить разницу между мажором и минором. 2.Закрепить знания детей при помощи наглядного материала. Повторить песню исполняемую в классе. 3.Воспитать любовь к классической музыке, вызвать интерес к предмету. Развить внимание, музыкальный слух, образное мышление. 

Цель урока

дальнейшее постижение понятий мажора и минора как важного средства выражения различных настроений;

Образовательные задачи:

формировать у обучающихся представления о внешних признаках весёлого и грустного настроения человека;

дифференцировать внешние признаки весёлого/грустного настроения;

учить применять на практике, демонстрировать признаки весёлого, грустного настроения посредством собственной мимики, пантомимики, в том числе, в процессе собственной музыкальной деятельности;

совершенствовать певческие навыки (протяжное пение, выразительное исполнение песен).

Коррекционно-развивающие задачи:

корригировать и развивать личностные качества, эмоционально-волевую сферу обучающихся (навыки самоконтроля, умение выражать настроение, свои чувства) посредством собственной мимики, пантомимики;

развивать слуховое восприятие посредством восприятия музыкальных произведений;

развивать музыкальную память через угадывание по мелодии, вступлению, аккомпанементу ранее изученных песен;

корригировать и развивать связную устную речь через подбор словосочетаний к подходящей по смыслу картинке, работу в группах.

Воспитательные задачи:

воспитывать интерес обучающихся к занятиям музыкальной деятельностью;

содействовать приобретению навыков искреннего и свободного общения с окружающими.

Д. Кабалевский «Клоуны»

П.И.Чайковский «Болезнь куклы»

Мендельсон «Свадебный марш»

С.Прокофьев « Тема волка»

Ф.Шуберт « Вальс»

настроение можно передать при помощи слов, при помощи жестов, мимики, при помощи красок. А также настроение можно передать при помощи музыки. Ведь каждый композитор в свои музыкальные произведения вкладывает свои мысли, чувства, настроение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346640-nastroenie-v-muzyke