- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа для детей с тяжелой и умеренной умственной отсталостью
14549
0
СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
на методическом объединении Заместитель директора по УВР
Протокол №____ __________________/Пахомова О.Е
«____» ___________________2013г «_____» __________________2013г
Рабочая учебная программа по чтению и письму
для класса ГУО (четвертый год обучения)
(Составлена на основе программы для детей с умеренными и тяжелыми нарушениями интеллекта.
Учебно-методическое пособие. В 2-х частях. Пермь ПКИПКРО,2010г)
Автор – составитель:
учитель МБС(К)ОУ
школы-интерната№4
VI вида г.Перми
Пальшина О.П
Пермь 2013
Пояснительная записка.
Обучение чтению и письму детей со сложным дефектом развития ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв диктуется данными фонетики с учётом специфических особенностей познавательной деятельности. Прежде чем знакомить детей с той или иной буквой, необходимо провести работу по усвоению соответствующего звука.
Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного звукового анализа и синтеза.
На младших годах обучения учащиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки, различными таблицами.
В средних классах глубоко отсталые дети читают короткие тексты из учебника вспомогательной школы, пересказывают их по вопросам учителя, упражняются в чтении рукописного текста.
Детей со сложным дефектом развития старшего школьного возраста следует учить читать печатные инструкции, связанные с уроками труда, уличные вывески, короткие рассказы из детских журналов.
Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки, так и умения в изображении отдельных элементов букв.
При обучении чтению и письму следует учитывать неоднородность состава класса и осуществлять дифференцированный подход к учащимся. Обучение письму носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика усвоения правил.
Рабочая программа по предмету «чтение и письмо» разработана на основе «Программыдля детей с умеренными и тяжелыми нарушениями интеллекта». Составитель- ПКИПКРО ,Пермь – 2010
Целеполагание……
Основной целью программы является всесторонняя педагогическая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья и определяется необходимостью реализации прав детей на образование.
Цели и задачи данного курса:……………………………………………………
- научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие предложения из 2-4 слов;………………………………………………………………………………………….
.- уточнить и развить слуховое восприятие учащихся;
- уточнить и развить зрительное восприятие учащихся;
- выработать у учащихся умение показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
- развить мелкую моторику пальцев рук.
Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:
- укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребёнка;
- формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функций речи;
- формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
- расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;
- развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности умственно отсталых детей, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. Знание особенностей развития этих детей необходимо для эффективной работы с ними для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи их обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия. Трудности обучения письму детей с тяжелым нарушением развития особенно велики на первых этапах. Учащимся одновременно прививаются технические навыки (умение правильно держать карандаш, соблюдать строку) и навыки звукового анализа и синтеза. Письмо букв, слогов, слов сопровождается одновременным чтением.
Цель:
Формирование звуко- буквенного анализа и синтеза как основы овладения чтением и письмом.
Задачи:
Знакомить с понятиями «буква», «слог», «слово», «предложение».
Развитие мелкой моторики руки и пространственных представлений.
Формировать технические навыки письма (правильная осанка при письме, наклон тетради, умение правильно держать карандаш, удерживать строку).
Обучение написанию письменных букв, слогов, слов.
Формирование навыков звукобуквенного анализа.
Обучать написанию элементов письменных букв, изученных букв, слогов, слов.
Укреплять учебную мотивацию и стимулировать речевую активность.
Прогнозируемые знания и умения
Учащиеся должны знать:
изученные буквы алфавита;
понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение»;
наизусть 3-4 коротких стихотворения, разученных с голоса учителя.
изученные буквы алфавита (печатные и письменные);
понятия «звук», «буква», «слог», «слово», «предложение».
Учащиеся должны уметь:
читать по букварю буквы, слоги, слова и короткие фразы;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
слушать небольшую сказку, стихотворение, рассказ; различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
писать строчные и прописные изученные буквы;
списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слоги и слова;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЧТЕНИЮ.(68час)
№ урокадата | Общая тема | Кол-во часов | Тема урока | Формирующие умения |
1 | Звуки и буквы а,у,о,м.с. 11ч | Составление рассказа по серии картинок. Определение первого звука в слове. | Умения составлять рассказ по серии картинок. | |
2 | Пересказ знакомых сказок ( «Репка», «Колобок»). Определение первого звука в слове. | Умение делать пересказ прочитаного взрослым. | ||
3 | Звук и буква А. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
4 | Звук и буква У. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
5 | Подбор слов с заданными звуками (а, у). Местонахождение звуков в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
6 | Звук и буква М. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
7 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквами А,У,М. | Умение читать слоги. | ||
8 | Звук и буква О. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
9 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквами А,У,М,О. | Умение читать слоги. | ||
10 | Звук и буква С. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
11 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквами А,У,МО,С. | Умение читать слоги. | ||
12 | Звуки и буквы х, ш, л, ы. 10ч | Звук и буква Х. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | |
13 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквами А,У,МО,С,Х. | Умение читать слоги. | ||
14 | Гласные и согласные звуки. Схемы слоговых структур. Образование и чтение слогов с изученными буквами. | Умение читать слоги, распознавать звуки. | ||
15 | Звук и буква Ш. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
16 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой Ш. | Умение читать слоги. | ||
17 | Гласные и согласные звуки. Схемы слов и слоговых структур. | Умение распознавать звуки, составлять схемы. | ||
18 | Звук и буква Л. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
19 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой Л. | Умение читать слоги. |
20 | Звук и буква ы. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
21 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой Ы. | Умение читать слоги. | ||
22 | Звуки и буквы н, р, к,п. 10ч. | Звук и буква Н. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | |
23 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой Н. | Умение читать слоги. | ||
24 | Звук и буква Р. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
25 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой Р. | Умение читать слоги. | ||
26 | Гласные и согласные звуки. Схемы слов и слоговых структур. | Умение разбивать буквы на две группы – гласные и согласные, составлять схемы слов. | ||
27 | Звук и буква К. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
28 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой К. | Умение читать слоги. | ||
29 | Звук и буква П. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
30 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой П. | Умение читать слоги. | ||
31 | Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. | Умение читать слова с изученными буквами | ||
32 | Звуки и буквы т, и, з, в. 10ч | Звук и буква Т. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | |
33 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой Т. | Умение читать слоги. | ||
34 | Звук и буква И. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
35 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой И. | Умение читать слоги. | ||
36 | Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. (Ма-ша, Ми-ша, Ми-ла, Ни-на). | Умение читать слова с изученными буквами. | ||
37 | Образование и чтение слов из 2-3 слогов. Схема слова. | Умение читать слоги. | ||
38 | Звук и буква З. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
39 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой З. | Умение читать слоги. | ||
40 | Звук и буква В. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
41 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой В. | Умение читать слоги. | ||
42 | Звук и буква Ж. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
43 | Звуки и буквы ж, б, г. 8ч | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой Ж. | Умение читать слоги. | |
44 | Образование и чтение слогов и слов с буквами Ж-Ш. | Умение читать слоги. | ||
45 | Звук и буква Б. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
46 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой Б. | Умение читать слоги. | ||
47 | Звук и буква Г. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. |
48 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов с буквой Г. | Умение читать слоги. | ||
49 | Гласные и согласные звуки. Схемы слоговых структур. Образование и чтение слогов с изученными буквами. | Умение читать слоги, распознавать звуки. | ||
50 | Звуки и буквы д, й, ь,е, ё. 11час | Звук и буква Д. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | |
51 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов и слов с буквой Д. | Умение читать слоги. | ||
52 | Подбор слов с заданным звуком, определение его места в слове (в начале, в середине, в конце). | Умение выделять нужный звук в слове | ||
53 | Звук и буква й. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
54 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов и слов с буквой й. | Умение читать слоги. | ||
55 | Звук и буква Ь. Роль мягкого знака. | Умения выделять звук в слове. | ||
56 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов и слов с буквой Ь. | Умение читать слоги. | ||
57 | Звук и буква Е. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
58 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов и слов с буквой Е. | Умение читать слоги. | ||
59 | Звук и буква ё. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
60 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов и слов с буквой ё. | Умение читать слоги. | ||
61 | Звук и буква Я. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
62 | Звуки и буквы я, ю, ц,ч, щ. 10ч | Образование и чтение открытых и закрытых слогов и слов с буквой Я. | Умение читать слоги. | |
63 | Звук и буква Ю. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
64 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов и слов с буквой Ю. | Умение читать слоги. | ||
65 | Звук и буква Ц. Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
66 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов и слов с буквой Ц. | Умение читать слоги. | ||
67 | Звук и буква Ч.,Щ Местонахождение звука в слове. | Умения выделять звук в слове. | ||
68 | Образование и чтение открытых и закрытых слогов и слов с буквой Ч,Щ | Умение читать слоги. |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПИСЬМУ. ( 68час)
№ урока дата | Общая тема | Кол-во часов | Тема урока | Формирующие умения |
1 | Буквы а,о,у,л,м,р,н,ш. 10ч. | Рукописное начертание гласных (а, о,у). | Умение писать изученную букву. | |
2 | Рукописное начертание согласных (л,м). | Умение писать изученную букву | ||
3 | Написание слогов с изученными буквами (типа ам, ум, мо). | Умение писать слоги с изученными буквами. | ||
4 | Написание слогов с изученными буквами (ол, ул, ал). | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
5 | Рукописное начертание строчной и прописной буквы Р р. | Умение писать изученную букву |
6 | Рукописное начертание строчной и прописной буквы Н н. | Умение писать изученную букву | ||
7 | Написание слогов с изученными буквами (на, но,ну, ар, ор, ур). | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
8 | Рукописное начертание буквы ы, написание слогов с ней (мы, ны). | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
9 | Рукописное начертание строчной и прописной буквы Ш ш. | Умение писать изученную букву | ||
10 | Написание и разбор слогов с буквой ш (аш, ша,уш, шу, ош, шо, иш). | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
11 | Буквы к,г,п,т,в,ж,б. 11ч. | Рукописное начертание строчной и прописной буквы К к. | Умение писать изученную букву | |
12 | Написание и разбор слогов с буквой к (ка-ак, ку-ук, ок-ко). | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
13 | Рукописное начертание строчной и прописной буквы Г г. | Умение писать изученную букву | ||
14 | Написание и разбор слогов с буквой г (га-аг, го-ог, гу-уг и тд) | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
15 | Рукописное начертание строчной и прописной буквы П п. | Умение писать изученную букву | ||
16 | Написание и разбор слогов с буквой п (па, оп, пи, пы и тд) | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
17 | Рукописное начертание строчной и прописной буквы Т т. | Умение писать изученную букву | ||
18 | Написание и разбор слогов с буквой т (та,от, ту, ты и тд). | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
19 | Рукописное начертание строчной и прописной буквы В в. | Умение писать изученную букву | ||
20 | Рукописное начертание строчной и прописной буквы Ж ж. | Умение писать изученную букву | ||
21 | Рукописное начертание строчной и прописной буквы Б б. | Умение писать изученную букву | ||
22 | Буквы д,й. 4ч. | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Д д. | Умение писать изученную букву | |
23 | Списывание с доски и карточек слогов с буквой Д д. | Умение писать изученную букву | ||
24 | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Й й. | Умение писать изученную букву | ||
25 | Списывание с доски и карточек слогов с буквой й. | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
26 | Буквы е,я,ю,ё. 8ч | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Е е. | Умение писать изученную букву | |
27 | Списывание с доски и карточек слогов с буквой Е е. | Умение писать изученную букву | ||
28 | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Я я. | Умение писать изученную букву | ||
29 | Списывание с доски и карточек слогов и слов с буквой я. | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
30 | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Ю . | Умение писать изученную букву | ||
31 | Списывание с доски и карточек слогов и слов с буквой ю. | Умение писать слоги с изученными буквами |
32 | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы ё. | Умение писать изученную букву | ||
33 | Списывание с доски и карточек слогов и слов с буквой ё. | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
34 | Буквы ц,щ,ч. 6ч. | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Ц ц. | Умение писать изученную букву | |
35 | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Щ щ | Умение писать изученную букву | ||
36 | Списывание с доски и карточек слогов и слов с буквами Ц и Щ. | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
37 | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Ч ч. | Умение писать изученную букву | ||
38 | Написание и разбор слогов с изученными буквами (ц,щ,ч). | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
39 | Написание слухового диктанта ( усвоенные слоговые структуры) с предварительным звукобуквенным анализом. | Умение писать на слух. | ||
40 | Буквы ф, э,ь,ъ. 6ч. | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Ф ф | Умение писать изученную букву | |
41 | Списывание с доски и карточек слогов и слов с буквой Ф ф. | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
42 | Усвоение рукописного начертания строчной и прописной буквы Э э | Умение писать изученную букву | ||
43 | Списывание с доски и карточек слогов и слов с буквой Э э | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
44 | Усвоение рукописного начертания буквы ь. | Умение писать изученную букву | ||
45 | Списывание с доски и карточек слогов и слов с буквой ь. | Умение писать слоги с изученными буквами | ||
46 | Составление и написание слов. 4ч. | Написание и разбор слов в 1 слог (лук, люк, сом, суп) | Умение составлять слова из одного слога, а затем их записать в тетрадь | |
47 | Составление и написание слов в 2 слога из усвоенных слоговых структур (пи-ла, да-ча, ту-чи и тд). | Умение составлять слова из двух слогов, а затем их записать в тетрадь | ||
48 | Составление и написание слов в 3 слога из усвоенных слоговых структур (мо-ло-ко, со-ба-ка, ко-ро-ва). | Умение составлять слова из трех слогов, а затем их записать в тетрадь | ||
49 | Работа с деформированными словами. Дополнение одной пропущенной буквы в односложных словах. | Умение работать с деформированными словами. | ||
50 | Слоги, количество слогов в слове. 2ч. | Написание и разбор слов из усвоенных слоговых структур, определение количества слогов в слове. | Умение делить слова на слоги, определять количество слогов в словах | |
51 | Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах, схема слова. | Умение делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. |
52 | Написание предложений из 2-3 слов. 3ч | Составление из кассы слогов подписей из 2-3 слов под картинками | Умение работать с кассой букв, составлять слова по картинкам. | |
53 | Составление из кассы слогов подписей из 2-3 слов под картинками | Умение работать с кассой букв, составлять слова по картинкам. | ||
54 | Списывание с печатного текста предложений из 2-3 слов. | Умение переводить шрифт с печатного на письменный и наоборот. | ||
55 | Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. 5ч | Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. | Умение видеть и выделять большую букву в начале слова, ставить точку в конце предложения. | |
56 | Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. | Умение видеть и выделять большую букву в начале слова, ставить точку в конце предложения. | ||
57 | Схема предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. | Умение видеть и выделять большую букву в начале слова, ставить точку в конце предложения. | ||
58 | Составление предложения по картинке (2-3 слова). | Умения составлять предложения по картинке. | ||
59 | Написание слухового диктанта (предложение в 2 слова) с предварительным звукобуквенным анализом. | Умение записывать на слух. | ||
60 | Слово 7ч. | Написание и разбор слов в 1 слог. | Умение выделять слоги | |
61 | Составление и написание слов в 2 слога из усвоенных слоговых структур. | Умение выделять слоги | ||
62 | Составление и написание слов в 3 слога из усвоенных слоговых структур. | Умение выделять слоги | ||
63 | Составление и написание слов в 2-3 слога из усвоенных слоговых структур. | Умение выделять слоги | ||
64 | Дополнение одной пропущенной буквы в односложных и двусложных словах с опорой на наглядность. | Умение слышать пропущенный звук и вставлять букву в нужное место в слове. | ||
65 | Деление слов на слоги, определение количества слогов в словах, схема слова. | Умение работать со схемами. | ||
66 | Написание слухового диктанта (слова в2-3 слога) с предварительным звукобуквенным анализом. | Умение писать на слух слова. | ||
67 | Предложение 2ч. | Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. | Умение видеть и выделять большую букву в начале слова, ставить точку в конце предложения. | |
68 | Контрольное списывание. Предложение из 2-3 слов. | Умение списывать слова, предложения с печатного текста. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34654-rabochaja-programma-dlja-detej-s-tjazheloj-i-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Управление персоналом и разрешение конфликтов в организациях»
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- «Особенности преподавания учебных предметов «Родной язык» и «Литературное чтение на родном языке» по ФГОС НОО»
- «Социальное обслуживание граждан пожилого возраста»
- «Базовые техники арт-терапии»
- Теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.