Методическая разработка по подготовке обучающихся 9 класса к выполнению заданий третьей части ОГЭ «Лексика и грамматика» в 2018-2019 учебном году

Слепухина Ирина Борисовна

ГБОУ школа №667 г. Санкт-Петербург

Учитель английского языка

Методическая разработка по подготовке обучающихся 9 класса к выполнению заданий третьей части ОГЭ «Лексика и грамматика» в 2018-2019 учебном году

Методические рекомендации содержат трудности, которые выполнение данных заданий может вызвать у учащихся, возможные типичные ошибки и предлагают пути преодоления трудностей и предотвращения ошибок. Также включены приемы подготовки учащихся к выполнению данных заданий.

В памятке для обучающихся содержатся стратегии и пошаговые инструкции выполнения каждого из заданий, отражающие специфику формата данных заданий и разработанные с учётом требований к их выполнению.

Методические рекомендации для учителя

Основные потенциальные трудности и ошибки:

Организационные трудности

Незнание формата ОГЭ и критериев оценивания

Невнимательное прочтение инструкций в бланках

Невнимательное прочтение инструкций к заданиям

Неправильная организация и распределение времени на экзамене.

Ошибки при переносе ответов в бланк ответа, не соответствие написания образцу

Трудности, обусловленные индивидуальными особенностями обучающихся

Трудности, обусловленные языковыми особенностями восприятия материала (возникают в том случае, если присутствует большое количество незнакомой лексики, идиоматические выражения, разговорные формулы, специальные термины, аббревиатуры).

Неуверенность в своих силах и как следствие невозможность сконцентрировать внимание на выполнении заданий, обучающиеся теряются, впадают в панику при виде первого незнакомого слова, даже не пытаясь догадаться о значении слов по контексту или использовать языковую догадку;

Ошибки, допущенные в процессе выполнения заданий

Ошибки в различении заданий: изменение грамматической формы данного слова в 1 задании и преобразования данного слова во 2 задании.

невниманиекконтексту (Everyone noddedand at that point their adventures beginвместоEveryone nodded and at that point their adventures began)

незнание неправильных глаголов и их форм (feeled вместо felt)

образование от опорных слов однокоренных слов не той части речи, которая требуется по контексту (They need protectiveвместоThey need protection)

заполнение пропуска опорным словом без изменения его

(attentiveвместоmore attentive)

употребление несуществующих слов (difficultnessвместоdifficulty)

использования аффиксов, не употребляющихся с данным корнем (unhonest,inhonest вместо dishonest)

неправильное написание слов (sailer вместо sailor)

Образование слов не той части речи, которую требует контекст;

Пути преодоления трудностей и предотвращения ошибок:

Учителям своевременно знакомиться с новой методической литературой, связанной с подготовкой учащихся к ОГЭ, проходить очные и дистанционные курсы

Организовать групповые и индивидуальные консультации для подготовки к экзамену, ознакомить обучающихся с типами заданий и инструкциями

Организовать в школе тренировочные ОГЭ для знакомства обучающихся с организацией, форматом и примерным уровнем сложности экзамена

Важно обратить внимание обучающихся на необходимость внимательного прочтения заданий перед выполнением

Научить обучающих извлекать максимум информации из заданий до выполнения заданий

Научить учащихся работать с бланками

Обращать внимание обучающихся на строгое соблюдение временных рамок при выполнении заданий

Чётко формулировать цель задания и добиваться различения заданий: изменение грамматической формы данного слова в 1 задании и преобразования данного слова во 2 задании.

Учить анализировать связные тексты с точки зрения употребления грамматических форм, частей речи, словообразования, словоупотребления;

Расширять активный и потенциальный словарь, развивать языковую догадку (умение выводить значение слова из контекста, из морфологической структуры слова, по аналогии с родным языком);

Обращать внимание на правильность использования лексики с точки зрения сочетаемости и грамматического окружения;

Разобрать задание до начала его выполнения, после выполнения задания проанализировать допущенные ошибки и подобрать упражнения, которые помогут их ликвидировать;

Выполнять задания данного раздела с заполнением бланка ответа, чтобы контролировать орфографические ошибки.

Формировать у обучающихся уверенность в своих знаниях, умениях и навыках, таким образом формировать положительный психологический настрой на экзамен. Для этого необходимо проводить настойчивую тренировку выполнения данных заданий.

Приемы подготовки к выполнению заданий:

Используйтеаутентичные связные тексты для ознакомления и тренировки в употреблении видовременных форм глагола, чтобы учащиеся научились по контексту понимать время повествования, последовательность и характер обозначенных в них действий.

Приучайте учащихся внимательно читать весь текст до выполнения задания. Очень важно научить ребят работать с текстовыми материалами, потому что на уровне предложений и фраз они, как правило, работают хорошо, а как только появляется текст, они теряются, особенно, когда работают с грамматическим материалом. Итак, вскользь просматриваем все тексты, можно делать пометки.

Приучайте учащихся неукоснительно следовать инструкции к заданию: если инструкция требует употребления подходящей формы опорного слова, то пропуск не может быть заполнен опорным словом без изменения.

Требуйте от учащихся правильного написания слов.

Обращайте внимание учащихся на структуру и смысл предложений и соблюдение правильного порядка слов.

Предлагайте учащимся тексты, содержащие те грамматические структуры и формы, которые учащиеся часто путают.

Демонстрируйте учащимся, как грамматическая конструкция влияет на выбор лексической единицы, учить видеть связь между лексикой и грамматикой.

Обеспечивайтеэффективную работу над лексическим материалом на всех основных этапах обучения лексике (ознакомление, тренировка и продуктивное использование). Выполнение заданий, позволяющих употребить изучаемую лексику для решения коммуникативных задач, имеет принципиально важное значение, т.к. использование лексических единиц в различных контекстах способствует лучшему запоминанию их значений и формирует навыки их активного употребления в речи. При обучении лексике уделяйте внимание вопросам сочетаемости лексических единиц. Особое внимание следует обратить на запоминание и тренировку в употребленииустойчивых словосочетаний, а также фразовых глаголов.

Приучайте учащихся анализировать смысл всего текста и каждого предложения, а также структуру предложения, для того чтобы определить: какая часть речи необходима для заполнения пропуска; число, в котором должно быть образованное существительное; необходимость использования слова с отрицательным значением.

Обучайте ведению пометок, подчеркиванию слов до и после пропуска.

Требуйте от учащихся знания того, какую часть речи образуют наиболее употребительные суффиксы, а также значения префиксов и суффиксов.

Добивайтесь запоминания учащимися, с какими основами сочетаются конкретные суффиксы и префиксы.

Требуйте от учащихся соблюдения алгоритмов работы над экзаменационными заданиями.

Для самостоятельной подготовки можно рекомендовать;

выполнение заданий с официального сайта ФИПИ.

Также можно использовать материалыUseofEnglish для подготовки к международным экзаменам – PET, FCE.

МожноиспользоватьматериалынасайтеБританского совета British Council LearnEnglish Teens | Free resources for teens to...

Памятка для учащихся

Третья часть ОГЭ - раздел «Грамматика и лексика» многими обучающимися считается самым сложным, хотя при правильной подготовке и соблюдении алгоритмов выполнения заданий он не вызывает особых затруднений.

Раздел «Грамматика и лексика включает в себя 15 заданий, в которых оцениваются:

грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте (задания 18-26). Это задания на заполнение пропусков в связном тексте путем преобразования предложенной начальной формы слова в нужную грамматическую форму:

и лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте. (задания 27-32). Это задания на заполнение пропусков в связном тексте путем образования родственного слова от предложенного опорного слова.

Выполнить все задания рекомендуется за 30 минут.

Максимальное количество баллов, которое можно получить за этот раздел – 15 баллов.

Ключ к успеху при выполнении этих заданий – концентрация внимания и уверенность в своих силах.

Давайте разберем эти задания подробно.

Задание 1 (цифры 18 - 26 на бланке ответов) – задание на заполнение пропусков путем преобразования данного слова в нужную грамматическую форму:

В данном задании дается связный текст с девятью пропусками. Напротив каждого пропуска справа на полях дается слово, написанное ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, от которого надо образовать ту или иную грамматическую форму для правильного заполнения пропуска.

Учитывается не только грамматическая, но и орфографическая точность ответа.

Какие навыки проверяются? Понимание основной идеи (содержания) текста, умение отделять главное от второстепенного, игнорировать лишнюю информацию и незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания.

Посмотрите на образец задания из демоверсии экзамена 2019 года

Алгоритм выполнения задания

Бегло прочитайте весь текст, не обращая внимания на пропуски. Цель — понять общее содержание, ход повествования и логику развития событий.

Рассмотрите конкретное предложение с пропуском.

Определитетип предложения (отрицательное, повествовательное или вопросительное)

Определитечасть речи (существительное, прилагательное, глагол, наречие, числительное, местоимение) изменять часть речи в данном задании не надо!

Имя существительное, скорее всего, потребует изменения числа, возможны исключения (например, mouse – mice, man-men)

Если нужно преобразовать прилагательное, то здесь речь идёт о степенях сравнения. Если использован артикль “the” – превосходная степень сравнения, если использован союз “than” – сравнительная степень. Возможны исключения (например, bad – worse - the worst)

Если требуется поставить глагол в нужную форму, прежде всего, определи, в каком залоге (активном или пассивном) стоит сказуемое.

При определении временной формы глагола обрати внимание на ключевые слова (так называемые «слова-подсказки»). Поищи в предложении те слова, которые помогут определить нужное время. Если их нет, то прочитай предыдущее предложение и посмотри, в каком времени стоит глагол.

Часто в задании требуется образовать от глагола причастие (третья форма глагола) или герундий (к глаголу прибавляется окончание – ing).

Если использовано числительное, то, скорее всего, требуется образоватьпорядковое числительное (например, two- second).

Если необходимо преобразовать местоимение, определите, какая форма требуется, (например, we, здесь может быть: our (за ним сразу стоит существительное), us, ourselves или ours (без существительного).

Если речь идёт об указательном местоимении, то посмотрите, какое число - единственное или множественное (например, this-these).

Не оставляйте пропусков, в случае неуверенности используйте языковую догадку.

Прочитайте весь текст ещё раз с целью проверки.

Внесите аккуратно ответы в бланк №1, соблюдая написание букв по образцу и не делая пропусков.

Во время чтения не расслабляйтесь, помните, что вы ограничены по времени.

За выполнение 1 задания вы можете получить 9 баллов.

Задание 2 – (цифры 27-32 в бланке ответов) – задание на заполнение пропусков в тексте путем образования однокоренного слова от данного опорного слова.

Следующее задание раздела «Грамматика и лексика» – задание на словообразование.

В данном задании дается связный текст с шестью пропусками. Напротив каждого пропуска справа на полях дается слово, написанное ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, от которого надо образовать однокоренное слово для заполнения пропуска.

За каждый правильно заполненный пропуск дается один балл.

Учитывается не только словообразовательная, но и орфографическая точность ответа.

Какие навыки проверяются? Владение различными способами словообразования. В плане подготовки это, пожалуй, самое сложное задание. Нужно как можно больше работать над словарным запасом, над его обогащением, как можно больше читать. Бесполезно изучать отдельно суффиксы, префиксы и тому подобное, нужно просто знать слова. Нельзя сочинять свои слова, которых в английском языке не существует.

Ключ к успеху - постараться вникнуть в содержание текста, не боясь незнакомых слов, найти необходимую информацию для ответа на вопрос «Какая часть речи пропущена?», необходимо обратить внимание на префиксы, сконцентрировать внимание на выполнении задания, быть уверенным в себе.

Посмотрите на образец задания из демоверсии экзамена 2019 года

Алгоритм выполнения задания:

Прочитайте текст целиком, чтобы понять общий смысл.

Прочитайте слова, которые находятся справа от текста, и постарайтесь определить, к какой части речи относится каждое слово.

Прочитайте предложение, в котором пропущено слово. Обратите внимание на слова, идущие перед и после пропущенного слова. Задача определить, слово какой части речи нужно вставить в пропуск.

Подумайте, какой суффикс или префикс необходимо добавить, чтобы получить нужную часть речи.

Впишите получившееся слово в пропуск в своем КИМ.

Проделайте действия, описанные в пунктах 5, 6, 7 с каждым отдельным предложением, в котором пропущено слово.

Обратите внимание на орфографию написанных слов.

Вписав все ответы в КИМ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, прочитайте текст еще раз.

Убедитесь, что все слова записаны грамматически и логически верно, и смысл текста не изменился.

Путем исключения попытайтесь подобрать наиболее подходящий вариант.

Не оставляйте незаполненных пропусков.

Перенесите свои ответы из КИМ в бланк ответов соблюдая написание букв по образцу и не делая пропусков.

При выполнении этого задания не забывайте следить за временем.

За выполнение 2 задания вы можете получить 6 баллов.

После окончания выполнения заданий на чтение перенесите ваши ответы в бланк ответов, соблюдая правила написания букв по образцу, данному вам на бланке.

Стратегии успеха.

(Общие рекомендации по выполнению заданий на чтение)

Не нужно тратить время на чтение инструкции. Вы уже представляете, какого рода задания вам предстоит выполнять, поэтому вам не надо тратить время на чтение инструкции. Поскольку экзамен проходит в напряжённом временном режиме, сосредоточьтесь на чтении самого задания, не расслабляйтесь, постарайтесь уложиться в рекомендуемые 30 минут, помните впереди вас ждут другие задания

Сначала прочитайте весь текст (с пропусками) и постарайтесь понять, о чём идёт речь.

Не стоит бояться незнакомых слов. Попытайтесь понять содержание без них, можно выполнить задание, зная лишь небольшое количество слов в тексте.

Необходимо выделять ключевые слова – это работа с карандашом или ручкой. Внимательно прочитайте формулировку задания и подчеркните ключевые слова до и после пропуска. Подчёркивание ключевых слов может сыграть большую роль.

Прочитайте предложение с пропуском и подумайте, как изменить слово, которое нужно вставить в пропуск. Иногда нужно также прочитать предыдущее и последующее предложение – они могут содержать подсказку.

Измените слово и вставьте его в пропуск.

Прочитайте предложение с этим словом и убедитесь, что предложение логично, грамматически и лексически.

Проверьте орфографию.

Не оставляйте ни один пропуск без ответа, даже если есть сомнение в правильности выбора, потому что вы можете угадать верный вариант. Это лучше, чем оставить вопрос без ответа.

Помните, что успех на экзамене зависит от вашей уверенности в себе, своих знаниях и навыках. Для достижения этого вы должны расширять словарный запас всеми возможными средствами, как можно больше читать, задания на лексику и грамматику на сайте ФИПИ. Также можно использовать материалы Use ofEnglish для подготовки к международным экзаменам – PET, FCE. Можно использовать материалы на сайте Британского совета BritishCouncilLearnEnglishTeens | Freeresourcesforteensto...

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346803-metodicheskaja-razrabotka-po-podgotovke-obuch