Эссе «Быть учителем»: миссия, вызовы и радости профессии

ЭССЕ «БЫТЬ УЧИТЕЛЕМ ЭТО ЗНАЧИТ…»

Педагогическое искусство ситуативно.
Нужна высокая культура,
чтобы сделать мастерство нравственным.
                                                                                                                     А.С. Макаренко

            В нашей стране уже полвека не утихают споры о том, чему учить и как. Система народного образования, хорошо организованная, согласно строгой иерархической системе, и ориентированная на цели государства, стала давать сбои. Новые рыночные отношения и запросы современной жизни привели к изменению приоритетов в образовании, его содержания и технологий. Сместились акценты, но осталась цель, которая являлась ведущей  всегда и останется таковой еще не один десяток лет – это личностное развитие и воспитание подрастающего поколения. Ведь при недостатках воспитания даже самая удачная образовательная программа сможет создать лишь бесчеловечное общество.
            Я часто думаю, как воспитать ребенка так, чтобы сохранить в нем нравственные ориентиры, традиционный уклад культурных представлений на фоне далеко не лучших примеров из современной жизни? Наверное, один из способов решения данной проблемы – это организация взаимодействия в процессе обучения, которое, наряду с множеством значений, может быть определено как межличностная трансляция культуры учителя ребенку.
             Культура педагога, как основополагающее профессиональное качество, проецируется, порой бессознательно, не только на сущность педагогического процесса, но и на всех его участников и определяется зачастую не используемыми методиками, а особым педагогическим чутьем, интуицией, личностными и творческими качества учителя.
            Передача педагогической культуры и развитие личности ребенка – это две стороны одной медали под названием «воспитание», где ребенок выступает в активной роли субъекта, уже носителя определенной культуры.
            Посредством чего можно «передать» свою учительскую культуру учащимся? Через собственный пример, собственную модель поведения, которую необходимо долго скрупулезно корректировать, прежде чем прийти к детям.
            В рамках прежней парадигмы образования считалось, что всему можно и нужно учить через предмет. В современных цивилизованных условиях акцент делается не на объяснение знания, а на расширение индивидуально значимого знания. Данный подход к содержанию образования может быть только  культуросообразным, то есть основным каналом передачи опыта педагога будет творческое общение учителя с учеником, посредством которого передаются культурные нормы и ценности.
            Другой вопрос: всегда ли современный педагог может так организовать процесс общения, чтобы добиться желаемого результата? Всегда ли в этой области он пример для подражания? К сожалению, не всегда, и порой самый обычный урок невольно сравнивается со строевой линейкой солдат-новобранцев. И ни ребята, ни учитель, находясь «по разные стороны баррикад», не видят в происходящем ничего особенного. Но разве со своими друзьями или малознакомыми людьми мы общаемся так же? И в голову не придет. Да и почему «по разные стороны баррикад»? Разве учитель и ученики враги? Да нет, конечно! Чтобы передать опыт, его нужно нести, уважая другую, хоть еще и маленькую, но всё-таки личность. Только так появится «продуктивное» общение, которому захочется подражать.
                       И тогда я задумалась еще над одним вопросом: « Уважение к человеческой личности… Можно ли его воспитать?» И, поразмыслив, ответила: « Да, но только собственным примером, каждодневным и уважительным отношением к правам и свободе учащихся».
            Между тем, многие учителя относятся к этому с опаской, задаваясь вопросом: а чем мы учеников «держать» будем, ведь средний балл аттестата отменили, характеристики тоже неактуальны – так можно потерять и последнее уважение учащихся?
            Но неужели ученик не способен «держать» себя сам? Конечно, способен. Необходимо лишь как можно чаще создавать для наших детей условия для проявления инициативы и творческого начала. Ведь образование оказывается почти бесполезным, если не учит внутренней самостоятельности, не укрепляет жизненный иммунитет. Уважая свободу, учить самостоятельности и на этом строить свой авторитет – вот подход к искусству воспитания с позиции педагога-творца, а не ремесленника.
            Говоря о передаче педагогической культуры учащимся, следует отметить и такую категорию как «имидж учителя». Это понятие появилось в последние годы в связи с требованиями времени и играет значительную роль в становлении личностных качеств учащихся. Что оно включает в себя? Элементы педагогической техники- это речь, мимика, походка, жесты, одежда учителя плюс определенные внутренние характеристики, без которых личность педагога будет несостоятельной и неинтересной учащимся: понимание учеников, чувство юмора, умение общаться с людьми, справедливость и беспристрастность. Только целостная, сформировавшаяся личность учителя способна зажечь, повести за собой, а значит, и «передать» свою культуру, не только внешнюю, но и внутреннюю. 
           
           

Ведь есть определенная психологическая закономерность: если хочешь, чтобы ребенок был добрым, честным, ответственным – начни с себя. Если учитель заряжает своим умением общаться, уважительным отношением к людям, своей любовью, успешностью, творчеством – к этому будут стремиться и его ученики.

Коль светятся глаза учеников, стремясь к познанью истины, науки,
То знай, учитель, преданность, любовь, сердца они в твои вверяют руки.
И помни, ты несешь за все ответ: за их печали, радости, невзгоды.
И каждый твой урок, и твой совет ученики проносят через годы.
И если в такт стучат сердца у вас и с добротой, заботой все в порядке,
То на любой вопрос ответит класс, и будут аккуратными тетрадки.
И теоремы все покорены. Все, что встречались в школе или дома.
Все хорошо, когда соблюдены любви, добра и мира аксиомы.

Я всегда начинаю знакомство со своими учениками с рассказа о том, что есть такая страна – Россия. Это огромная и Великая страна. А живут в ней замечательные люди, которые каждый день делают что-то хорошее, полезное, доброе. Есть такая страна – Россия. Это огромная и очень несчастная страна. А ее жители презирают и поедают друг друга, шагают по головам, срываются и падают вниз.
Каждый день я вижу перед собой Россию Великую и Россию несчастную. Я горжусь и страдаю. В какой стране я хочу жить? Ответ очевиден. А вы, дорогие мои сограждане, где вы хотите жить? И вновь ответ очевиден! Так в чем же дело, дорогие друзья? Все предельно просто! Но, увы, что-то не так, что-то не срослось. И мы продолжаем срываться и падать. И мы не такие хорошие, как хотим казаться себе и другим. Может, наши дети, а вернее, ваши дети ,будут лучше нас? Давайте попросим родителей и педагогов воспитать нам новое хорошее поколение граждан. Ведь это – их человеческий и профессиональный долг, их призвание. И вы знаете, это всегда срабатывает, моим ученикам тоже хочется гордиться и страдать вместе со мной…Возможно именно от умения сострадать и испытывать сопричастность моим питомцам удается побеждать в творческих конкурсах гуманистической тематики таких как « С чего начинается Родина?», «Мир моего детства», «Учитель моей жизни».В силу многих обстоятельств школьники нашего не очень благополучного микрорайона редко становятся победителями олимпиад по русскому языку и литературе (хотя и успехи тоже были), но я всё равно всегда и везде заявляю совершенно откровенно: «Мне дороже всяческих побед ваши глаза, полные любви и понимания. Ваши улыбки и поступки, направленные на благое дело. Ваше простое человеческое участие и благодарность всем, кто этого заслуживает»
И еще одно…Система ценностей, принятая педагогом, определяет его личностно- профессиональную позицию и проявляется в определенных установках в отношении к миру, самому себе, процессу обучения, ребенку:

Быть Учителем,значит быть личностью, обладающей духовным высоконравственным стержнем, личностью, верующей в возможность достижения высших жизненных целей, личностью, осуществляющей важнейшую миссию - передачу культурного опыта, накопленного поколениями.

Быть Учителем, значитбыть профессионалом. Постоянно стремиться к саморазвитию и самосовершенствованию, выстраивая для себя пространство личностного роста. Ибо тот, кто не учится сам, не может развить вкус к учению у других.

Быть Учителем,значит уважать в ребенке Человека, ибо Человек - высшая ценность любого общества. Видеть в ученике самоценную и уникальную личность, безоговорочно принимая его по человеческой сущности.

 Быть Учителем,чтобы обеспечивать индивидуальное развитие и творческую самореализацию ребенка в процессе освоения новых видов деятельности на основе и с учетом его личных целей.

Быть Учителем, чтобы формировать открытое, свободное, системное мышление, обеспечивающее единство знаний, ценностей и способности человека действовать.

Быть Учителем,чтобы воспитывать «гражданина мира», открытого для диалога культур, характеризующегося толерантностью сознания и способностью к коммуникации.

Быть Учителем,чтобы употреблять любое педагогическое воздействие только во имя и только во благо ученика

Быть Учителем…

Я позволю себе оставить этот текст не оконченным, а значит открытым для расширения и уточнения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34681-statja