Литературное чтение

Этап урока

Сценарий урока

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Проверка домашнего задания.

Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя обучающихся на урок.

Сердце матери - неиссякаемый источник чудес.

П. Беранже

Почему наш урок начинается с этой фразы?

На каких уроках мы работаем над этим проектом?

На какие группы вы поделились?

Работа в парах

Собирают пословицы о мамах.

(Нет милее дружка, как родная матушка.)

Как понимаете эту пословицу?

Какие еще пословицы о маме вы нашли?

Как нужно относиться к маме?

Всегда ли мы хорошо относимся к маме?

Приготовление к уроку.

Приветствие учителя и гостей.

Чтение высказывания.

Мы работаем над проектом «Ближе матери друга нет»

Работают в парах

Ответы детей

Мнения детей

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Прочитайте вопрос. ( Можно ли гордиться красотой?) Выскажите своё мнение.

Мы вернёмся к этому вопросу позже.

Используя знаки под буквами, расшифруйте слово .

Чтение учителем.
Бывает в прозе этот жанр,
А может быть в стихах.
В нем чудеса и волшебство
Заключено в словах.
Здесь звери думают, как люди,
Предметы говорят,
Злодеев тут накажут и осудят,
Людская мудрость здесь зарыта, словно клад.
Их пишут авторы,
Из уст в уста передает народ.
С одной из них сегодня познакомиться.

Настал черед.

- О каком жанре говорится в стихотворении? Докажите (Карточка – СКАЗКА)

Речевая разминка.
- Проведем речевую разминку. Как читать стихотворение подскажет мимика лица двух человечков (читают хором).
НА ДОСКЕ

Там, где плещет Амур, сверкая,

На берегах сибирских вод,

В краю, занесенном снегами,

Нанайский народ живет.

О каком народе говорится в стихотворении?

Нанайцы – (нанай, "здешний человек", устаревшее название – гольды) один из малочисленных народов Дальнего Востока (слайд ), живший в 17 веке по реке Уссури, а также вокруг озера Ханка. (слайды )

(Слайд 5-7)

Занимались они в основном ловлей рыбы и ей одной почти и питались. Рыбу заготавливали летом и осенью, затем сушили на зиму для себя и для собак. Гольды – отличные охотники. Из искусно выделанной и раскрашенной кожи крупных рыб и их меха зверей они шили себе одежду. Собирали также дикие ягоды, яблоки, виноград, из которого варили густой кисло-сладкий сок, хорошо сохранявшийся всю зиму.

(Слайд 8) 7)Поселения нанайцев были двух типов: постоянные и сезонные.

(Слайд 9 ) Для езды нанайцы пользовались исключительно собачьими упряжками.

(Слайд 10 ) Нанайцы обычно ниже среднего роста, с широкими плоскими смуглыми лицами, с приплюснутым носом и сильно выдающимися скулами. Глаза узкие, чаще всего с косым разрезом; волосы чёрные, прямые и жёсткие; борода и усы редкие. Мужчины заплетали волосы на голове в 1 косу, женщины в две. Верхней плечевой одеждой служил халат, в виде кимоно. Головным убором летом служила берестяная коническая шляпа.

(Слайд 11) В настоящее время более трети всех нанайцев живет в городах. Численность нанайцев в Российской Федерации около 12 тысяч человек

Мнения детей.

Работа в парах

Расшифровывают слово ( Айога)

Выслушиваются ответы детей с подтверждением.

Ответы детей

Сообщение двух учеников о нанайском народе

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- использование знаково-символических средст (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение пробного учебного действия (Р);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

- учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обсуждения своего суждения (К);

3. Постановка учебной задачи

1 этап. Работа с текстом до чтения

Какую сказку будем читать?

Кто такая Айога?

-Что необходимо сделать, чтобы работа на уроке была успешной?
( определить цели работы)
- Ваши предложения, с чего начнём работу?
- Обобщив все ваши высказывания, я предлагаю план работы над произведением.
( послушать произведение, познакомится и охарактеризовать главных героев, выяснить основную мысль, высказать своё отношение)

Словарная работа

В тексте нам встретятся новые слова, значение которых нам неизвестно. Кто знает значение этих слов?

Очаг– устройство для разведения и поддержания огня.

Покоробятся – искривятся, станут неровными.

Мялкой разомну – мялка – приспособление, чтобы мять кожу.

Ответы детей( нанайскую)

определить цели работы

Объяснение значений слов .

.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- разрешение конфликтов (К).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Первичное слушание.

Сейчас мы послушаем сказку.

У каждой группы после слушания должна ответить на вопрос.

1Какими чертами характера обладала Айога?

2Сколько героев было в сказке?

3О чем просила мама свою дочь?

1.Как ты думаешь: что в этой сказке взято из реальной жизни, а что в ней вымышленно?
2. Что тебя в этой сказке больше увлекло: сюжет (основные события) или описание волшебства? Чего на самом деле никогда не может быть.

3.К какому жанру принадлежит эта сказка?

4)Раскрытие основной идеи текста.

- Почему же с этой девочкой случилось такое несчастье? (она загордилась)

- Почему она не смогла понять свою мать?

- Есть в русском языке слово – гордыня. Может кто-то знает, что оно обозначает?

(слайд 13) Гордыня – это самовлюблённость и эгоизм.

Эгоизм – это пренебрежение интересами других людей, забота лишь о собственных интересах.

А есть похожее на гордыню слово гордость.

а)-Как вы думаете гордость – это хорошее качество характера? (Да, это хорошее качество; гордость – это чувство собственного достоинства и самоуважения)

- С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку? (Её все хвалили.)

- Кто же виноват в том, что Айога так изменилась?

(В первую очередь она сама виновата, но и окружающие помогли ей в этом)

- Какого же испытания не выдержала Айога? (Испытания красотой)

б)- Красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распорядился этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом.

- На что обрекают себя самовлюблённые люди? (На одиночество и страдания)

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста.

Слушают сказку и следят по учебнику.

Ответы детей после слушания.

Быт нанайцев.

Превращение в гуся.

Бытовая

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование (П);

- поиск необходимой информации (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К);

- разрешение конфликтов (К).

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Раскрытие основной идеи текста.

- Почему же с этой девочкой случилось такое несчастье? (она загордилась)

- Почему она не смогла понять свою мать?

- Есть в русском языке слово – гордыня. Может кто-то знает, что оно обозначает?

(слайд 13) Гордыня – это самовлюблённость и эгоизм.

Эгоизм – это пренебрежение интересами других людей, забота лишь о собственных интересах.

А есть похожее на гордыню слово гордость.

а)-Как вы думаете гордость – это хорошее качество характера?

- С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку? (Её все хвалили.)

- Кто же виноват в том, что Айога так изменилась?

- Какого же испытания не выдержала Айога?

б)- Красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распорядился этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом.

- На что обрекают себя самовлюблённые люди?

- С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку

ФИЗМИНУТКА (слайд 16)

О чём же вы задумались, прочитав эту сказку?

Как вы думаете, Айога:

твоя современница

девочка, которая жила много столетий назад

девочка, жившая 100 лет назад?

А в наши дни встречаются люди, которые любуются только собой, никого вокруг не замечая?

В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего

она загордилась

Работают с толковым словарем.

Да, это хорошее качество; гордость – это чувство собственного достоинства и самоуважения.

(В первую очередь она сама виновата, но и окружающие помогли ей в этом)

Ответы детей

На одиночество и страдания

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Работа в парах.

Каждый ряд найдет тот отрывок который подходит к иллюстрации.(Слайд 17, 18,19)

- А теперь мы будем читать сказку по ролям.
-Скажите, сколько героев из сказки нам
предстоит озвучить?

- Обсудите в группе, слова какого персонажа являются самыми важными и
прочитайте с нужной интонацией.

- Исходя из характеристик героев сказки, подумаем, каким должен быть тон и интонация чтения?
- А каков тон и интонация чтения слов мамы Айоги?

Работают в парах над текстом.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- подведение под понятие (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

7. Включение в систему знаний и повторение.

Чтение сказки по ролям учащимися.

Прочитайте вопрос: МОЖНО ЛИ ГОРДИТЬСЯ КРАСОТОЙ?
Изменилось ли ваше первоначальное мнение?

Чтение групп по ролям.

- нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- понимание текстов, извлечение необходимой информации(П);

- подведение под понятие (П);

- моделирование, преобразование модели (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выведение следствий (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- контроль, коррекция, оценка (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- постановка вопроса (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач (К);

- управление поведением партнёра (К);

- осознание ответственности за общее дело (Л);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- О чём же вы задумались, прочитав эту сказку?

- А что ценят в людях разные народы?

2)- А хотелось ли вам, чтобы эта сказка закончилась по-другому?

-Что же должна сделать наша героиня, чтобы конец у сказки был хорошим?

3)Домашнее задание на выбор: (Слайд 20)

№1 Познакомь своих домашних с этой сказкой и узнай их мнение о поступках героев.
№ 2. Придумай своё продолжение сказки. Подведём итоги работы на уроке: (Слайд 21)

-Самооценка :

-Я (не) бываю похож на Айогу…

-После урока мне захотелось...

-Я понял, что не надо….

-На этом уроке я похвалил бы себя за...

-Сегодня я сумел...

- Я похвалю своего одноклассника за то, что…
- Самым сложным на уроке было…
- Самым интересным на уроке было…
- Урок заставил меня задуматься о том, что…

Какие чувства вы испытываете к своей маме? Попробуйте написать об этом.

- А я поставила за чтение такие оценки: .

- И хотела бы вас похвалить за урок. Молодцы! (Слайд22 )

Нужно быть добрыми, не зазнаваться любить и помогать маме.

Доброту, трудолюбие.

Ответы детей.

Продолжают фразы

Письмо мини сочинения

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.