Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету

"Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету".
К.Д.Ушинский

Речевое развитие ребёнка дошкольного возраста включает обогащение активного словаря, развитие связной грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества, звуковой и интонационной культуры  речи; знакомство с книжной культурой, детской литературой и др.     Все эти задачи должны быть  реализованы до поступления ребёнка в школу, поскольку психофизиологические возможности возраста создают для этого все условия.

Однако ни для кого не секрет, что в настоящее время образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В процессе развития речи всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы:

-     неумение согласовывать слова в предложении, односложная, состоящая лишь из простых предложений речь;

-     бедность словарного запаса;

-     нарушение звукопроизношения, плохая дикция;

-     страдает диалогическая речь из-за неспособности детей грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ;

-     неумение построить монолог, например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;

-     отсутствие логического обоснования своих высказываний;

-     неумение использовать различные интонации, регулировать громкость голоса и темп речи;

-     дети не владеют приёмами и методами запоминания, они с трудом и неохотно  учат стихи.

Поэтому, очень важно не только научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, но прежде всего, пробудить у них интерес к речевой деятельности, увлечь их, раскрепостить. С этой целью при обучении детей, вполне обосновано использование творческих инновационных методик и технологий, эффективность которых очевидна, наряду с общепринятыми.

Такой технологией является технология мнемотехники, которая облегчает запоминание, увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций и позволяет в увлекательной для детей форме решать задачи их речевого развития.

Мнемотехника – в переводес греческого – «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.

Цель обучения мнемотехнике - развитие памяти, мышления, воображения, внимания, которые тесно связаны с полноценным развитием речи.

Большинству детей сложно запомнить слова с неизвестным, абстрактным значением. Зазубренная информация исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и лёгкого запоминания следует наполнить слово содержанием с помощью приёмов мнемотехники. Связать его с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.

Особенность данной технологии заключается в применении изображения не предметов, а символов. Символы должны бытьмаксимально приближены к речевому материалу. Например: для обозначения диких животных используется ёлочка, а для обозначения домашних животных домик.

Эффективность использования технологии зависит от определенных условий:

-     содержание материала  должно быть доступно для восприятия ребёнка данного возраста;

-     использование различных приёмов наглядного моделирования: пиктограммы, заместители, мнемотаблицы.

Пиктограмма – символическое изображение, заменяющее слова, это рисунок, с помощью которого можно записать слова и выражения, это рисунок, который поможет вспомнить заданное слово. Например «веселый праздник» - шарик, салют; знак, изображающий ногу, может означать ходить, стоять. Примеры пиктограмм - дорожные знаки, на одежде (уход за одеждой) Можно использовать пиктограммы с изображением: слов-предметов, (например, «девочка», «солнце», «бабочка» и т.д.), слов-признаков («большой», «маленький», «грустный», «веселый» и т.д.), слов-действий («идет», «светит», «летает»), символов-предлогов («под», «над», «в» и т.д.). Личное творчество педагога позволяет воспроизвести это в различных вариациях.

Замещение– это вид моделирования, при котором одни объекты замещаются другими, реально-условными. В качестве заместителей удобно использовать бумажные квадратики, кружки, овалы, различающиеся по цвету и величине, т.к. замещение основывается на каком-либо различии между предметами, их признаками. Разыгрывание речевого содержания с помощью заместителей, по мнению О.М. Дьяченко, лучше начинать с народных сказок, т.к. устойчивые стереотипы знакомых героев (лиса оранжевая, медведь большой и коричневый и т.д.) легко переносятся на модели. На первых занятиях число заместителей должно совпадать с числом персонажей, потом можно ввести лишние кружки или квадраты, чтобы ребенок мог выбрать нужные. Вначале достаточно, чтобы ребенок поднимал соответствующий символ по ходу рассказывания сказки взрослым, затем можно переходить к разыгрыванию сказки.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

Принцип «от простого к сложному»: 1) применение  простейших мнемоквадратов, 2) мнемодорожки, 3) мнемотаблицы.

Припересказе мнемотаблица должна помочь детям запомнить последовательность событий, очередность появления сказочных героев, их действий. Работу с мнемотаблицами по обучению детей пересказу лучше начинать с простого воспроизведения хорошо знакомых детям сказок, особенностью которых является построение сюжета по цепочке («Колобок», «Репка», «Теремок»). Пересказ с помощью мнемотаблиц помогает детям видеть всех действующих лиц, концентрировать свое внимание на правильном построении предложений, на включение в свою речь нужных выражений. После этого можно переходить к литературным художественным произведениям. Сначала педагог дает готовые мнемотаблицы, правильно исполненные в цветовом и графическом отношении, затем дети могут пробовать создавать мнемотаблицы сами.

Мнемотаблицы достаточно эффективны и при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком.

Наиболее трудный вид монологической речи – этосоставление описательного рассказа и пересказа с элементами творчества. Например: при виде символа в виде знака вопроса или контурного изображения объекта – детям предлагали назвать предмет или объект. Затем дети обозначали цвет, они рассказывали о цвете предмета по цветовому пятну-палитре. Геометрические фигуры – обозначали форму объекта. Если символом была «рука» - дети понимали, что надо говорить о том, какой предмет на ощупь или называть действие с ним. «Образ человека» - символизировал, для чего объект нужен человеку, каким образом человек о нём заботится или как человек его использует. «Части объекта» - напоминали о том, что рассказывать надо, из каких частей состоит объект.

Рассказывание с применением мнемотехники помогает детям развивать творческое воображение, память, логическое мышление, преодолеть застенчивость, замкнутость, робость. Дети учатся отстаивать свою точку зрения, аргументировать свои высказывания, а попадая в трудные ситуации, самостоятельно находить оригинальные речевые решения и обороты.

МДОУ «Детский сад № 26 «Светлячок»

Использование технологии мнемотехники для развития речи детей.

Воспитатель: Корелина И.В.

Котлас, 2018

Использованная литература.

Самченко Н. В., Приходько Е. Г. Мнемотехника в речевом развитии дошкольников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 10. – С. 246–250. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56857.htm.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348215-uchite-rebjonka-kakim-nibud-neizvestnym-emu-p