План подготовки к ОГЭ по немецкому языку

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ОГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 2018 ГОДА 

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный.

ШКАЛА ПЕРЕВОДА БАЛЛОВ

План подготовки к ГИА по немецкому языку в 2017-2018 учебном году

Цель: создать условия для подготовки к сдаче ОГЭ по немецкому языку.

Задачи:

Познакомить со структурой ГИА по немецкому языку, типами заданий, организацией проведения экзамена;

Познакомить с особенностями выполнения экзаменационных заданий и дать методические рекомендации по их выполнению;

Дать возможность учащимся протестировать знания и умения, полученные в процессе изучения курса «Немецкий язык»;

Дать возможность оценить собственные знания по предмету, оценить уровень готовности к ГИА по немецкому языку;

Тренировать умения, навыки учащихся по всем аспектам речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо) на немецком языке;

Практиковать умения заполнения ответных бланков ГИА по немецкому языку.

Структура экзамена

Таблица перевода баллов ОГЭ 2018

Планируемые результаты

Личностные результаты:

Л1. Воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи­тание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Л2. Формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов.

Л3. Формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Л4. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз­зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто­рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Л5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей.

Л6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирова­ние нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л7. Формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Л8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жиз­ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здо­ровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Л9. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимо­сти ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Л10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли­вое отношение к членам своей семьи.

Л11. Развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Метапредметные результаты.

Универсальные учебные действия:

регулятивные:

МР1. Формирование умения самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умения выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

МР2. Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

МР3. Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

МР4. Формирование способности овладевать основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

МП1.Формирование умения использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

МП2. Формирование умения пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

МП3. Формирование умения строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

МП4. Формирование умения работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

МП5. Формирование умения осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

МП6. Формирование умения выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

МП7. Формирование умения осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

МП8. Формирование умения решать проблемы творческого и поискового характера;

МП9. Формирование умения самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

МП10. Формирование умения контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

МК1. Формирование способности осуществлять межкультурное общение на ИЯ:

МК2. Формирование умения выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

МК3. Формирование умения вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами изучаемого языка;

МК4. Формирование умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

МК5. Формирование умения спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

МК6. Формирование умения обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

МК7. Формирование умения аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

МК8. Формирование умения с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

МК9. Формирование умения устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

МК10. Формирование умения проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

МК11. Формирование умения адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

МК12. Формирование умения работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

МК13. Формирование умения иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

МК14. Формирование умения использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

МК15. Формирование умения использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

Предметные результаты:

П1. Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личност­ной позиции в восприятии мира, в развитии национального са­мосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязыч­ной компетентности.

П2. Формирование и совершенствование иноязычной комму­никативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексическо­го запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой.

П3. Достижение допорогового уровня иноязычной коммуни­кативной компетенции.

П4. Создание основы для формирования интереса к совершен­ствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использова­нию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных об­ластях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении

П5: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз­личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, со­блюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспра­шивая, уточняя;

П6: умение расспрашивать собеседника и отвечать на его во­просы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предло­жение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

П7: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере­сах и планах на будущее;

П8: сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

П9: описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

П10: воспринимать на слух и полностью понимать речь учите­ля, одноклассников;

П11: воспринимать на слух и понимать основное содержание не­сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к раз­ным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

•П12: воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/
интересующей информации;

чтении

П13: читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с по­ниманием основного содержания;

П14: читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выбороч­ного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на пер­вый иностранный язык), а также справочных материалов;

П 15: читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

письменной речи

П 16: заполнять анкеты и формуляры;

П17: писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

П18: составлять план, тезисы устного или письменного со­общения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

П19: применение правил написания изученных слов;

П20: адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков второго иностранного языка; соблюдение правильного уда­рения в словах и фразах;

П21: соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

П22: распознавание и употребление в речи изученных лексиче­ских единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

П23: знание основных способов словообразования (аффикса­ция, словосложение, конверсия);

П24: понимание явлений многозначности слов второго ино­странного языка, синонимии, антонимии и лексической соче­таемости;

П25: распознавание и употребление в речи основных морфологи­ческих форм и синтаксических конструкций второго иностранно­го языка; знание признаков изученных фамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•П26: знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

П27: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и нефор­мального межличностного и межкультурного общения;

П28: распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

П29: знание употребительной фоновой лексики и реалий стра­ны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

П30: понимание важности владения несколькими иностран­ными языками в современном поликультурном мире;

П 40: представление об особенностях образа жизни, быта, куль­туры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемир­но известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

П 50: представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

П 51: Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

П 52: умение сравнивать языковые явления родного и изучае­мых иностранных языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

П53: владение приёмами работы с текстом: умение пользовать­ся определённой стратегией чтения/аудирования в зависимо­сти от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

П 54: умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

П 55: готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

П56: умение пользоваться справочным материалом (грамматиче­скими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

П57: владение способами и приёмами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

П 58: представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

П 59: представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, само­реализации и социальной адаптации;

П 60: приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, ту­ристических поездках и т. д.;

П 61: достижение взаимопонимания в процессе устного и письмен­ного общения с носителями иностранного языка, установления меж­личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

П 62: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

П 63: стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучае­мого второго иностранного языка;

П 64: развитие чувства прекрасного при знакомстве с образца­ми живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностран­ных языков.

Д. В трудовой сфере

П65: Умение рационально планировать свой учебный труд и ра­ботать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

П66: Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и от­дыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание курса

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348723-plan-podgotovki-k-ogje-po-nemeckomu-jazyku