- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа и КТП «Моя семья» 1-4 класс
Задачи программы:
· формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей;
· пропаганда и возрождение семейных традиций;
· всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;
· организация и проведение досуга и совместного творчества в семьях учащихся.
В области формирования семейной культуры:
· формирование отношения к семье как основе российского общества;
· формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
· формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
· знакомство обучающегося с культурно-историческими традициями российской семьи.
Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.
Совместные усилия институтов общества направлены на достижение современного воспитательного идеала.
Ожидаемые результаты:
· снижение уровня неблагополучного поведения в среде школьников и молодежи;
· сохранение патриотического и культурного наследия;
· возрождение духовно-нравственных традиций в семейном воспитания.
2259
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание, осуществляемое в школах, очень значимо, так как охватывает весь учебно-воспитательный процесс. Тем не менее, все мы понимаем, что семья, обеспечивая раннее воспитание, является определяющей в процессе становления человека, глубоко влияя на его жизнь и способствуя развитию таких его качеств, которые не могут быть сформированы ни в каких других условиях. Именно в семье происходит социализация личности, закладываются основы морального, физического, трудового воспитания человека. Семья же способствует получению образования. В настоящее время в российском обществе повышается внимание к семье. Пристальное внимание к институту семьи в нашей стране связано с ухудшением демографической ситуации. Проблемы усугубляются и теми факторами, которые наблюдают педагоги: в семье отсутствуют благоприятные условия для общения, уходит положительный эмоциональный настрой. Действительно, ритмы сегодняшней жизни, сложившиеся социально-экономические условия не способствуют созданию той атмосферы семьи, когда неспешно, по-доброму проходит общение детей с родителями. Утрачиваются традиции народной педагогики, когда из поколения в поколение передавался опыт родителей, формировались навыки по уходу за братьями, сестрами, осуществлялся перенос этих навыков подросшими детьми в свою собственную семью и т.п. Современные родители вряд ли задумываются о том, какие обряды либо обычаи лежали в основе таких привычных семейных традиций, как празднование дня рождения, прием гостей, укрепление здоровья, занятие рукоделием, изучение родословной семьи. Для чего же нужно изучать семейные праздники и традиции? Актуальность данной проблемы заключается в том, что изучение и пропаганда семейных традиций этносов, проживающих в нашем регионе, изучение родословной способствуют более близкому общению членов семьи, и помощниками в исследованиях детей будут родители, бабушки и дедушки. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень.
Все эти факторы обусловили необходимость создания программы, в которой выработаны механизмы взаимодействия семьи и школы.
Цель программы: способствовать формированию в семье условий для личностного роста и развития ребенка через возрождение семейных традиций, укрепление духовных ценностей семьи, повышение ее интеллектуального и культурного уровня.
Задачи программы:
· формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей;
· пропаганда и возрождение семейных традиций;
· всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;
· организация и проведение досуга и совместного творчества в семьях учащихся.
В области формирования семейной культуры:
· формирование отношения к семье как основе российского общества;
· формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
· формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;
· знакомство обучающегося с культурно-историческими традициями российской семьи.
Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных организаций и общественных объединений, включая детско-юношеские движения и организации.
Совместные усилия институтов общества направлены на достижение современного воспитательного идеала.
Ожидаемые результаты:
· снижение уровня неблагополучного поведения в среде школьников и молодежи;
· сохранение патриотического и культурного наследия;
· возрождение духовно-нравственных традиций в семейном воспитания.
Содержание программы
Реализация программы рассчитана на весь курс начального образования и представляет собой четыре ступени развития, четыре содержательные линии.
1 класс «Моя родословная».
Задачи:
1. Пробуждение и укрепление родственных чувств и отношений к родителям, братьям и сестрам, старшим и младшим членам семьи, к близким людям.
2. Формирование у воспитанников и их родителей интереса к изучению истории, родословной своей семьи.
3. Формировать представление о природном и социальном окружении человека, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами.
Содержание программного материала: что мы знаем и не знаем о том, откуда я, и где мои корни; работа в семейном архиве, установление имен и фамилий своих предков; сбор воспоминаний родственников, фотографий, реликвий, заметок различного характера.
Технологии:
Знакомство с историческим прошлым семьи;
Знакомство с традициями и обычаями народов малой родины;
Проведение творческих конкурсов, демонстрирующих отношение учащихся к истории своей семьи, знание истории;
Элементы исследовательской деятельности, направленные на самостоятельное добывание знаний по истории своей семьи, края;
Элементы проектной деятельности
Формы работы:
Мероприятия, посвящённые важным историческим датам;
Деловые игры;
Конкурсы; праздники; творческие мастерские;
Беседы, диспуты, конференции, викторины;
Исследовательская деятельность;
Коллективные творческие дела;
Смотры-конкурсы, выставки;
Соревнования;
Экскурсии, поездки, походы;
Трудовые дела;
Тренинги;
Анкетирование; тестирование; мониторинги.
Участники программы:
Ø учащиеся класса;
Ø родители; бабушки, дедушки;
Ø педагоги; администрация школы.
Объект деятельности:
Ø программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Реализация данной программы предполагает:
Ø возрождение традиций семейного воспитания;
Ø активизация совместной деятельности семьи и классного руководителя по формированию у детей потребностей получать знания и развиваться творчески;
Ø систему краеведческих знаний;
Ø устойчивый интерес к историческому прошлому своей семьи, малой родины и России;
Ø уважительное и бережное отношения к памятникам архитектуры и культуры;
Ø любовь и бережное отношение к родной природе;
Ø честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.
Тематическое планирование работы над проектом « Моя семья » в 1 классе
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Планируемые предметные результаты освоения материала | ||
предметные | метапредметные | личностные | |||
Моя родословная | 6 | ||||
Вводное занятие. Понятие о родословной. | Знакомство, правила работы в группе. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на занятии; выделять в явлениях существенные и несущественные признаки. | Определение под руководством педагога самых простых правил при сотрудничестве. | ||
Моя семья. | Понятие «Семья». Состав семьи. | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнить. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор. | ||
Поколение, потомки, предки. | Роль поколений, потомков и предков. | Делать предварительный отбор источников информации. | Оценивать свои достижения на занятии. | ||
Родословное древо. | Заполнение дневника. | Ориентироваться в поиске информации. | Желание открывать новые знания. | ||
Составление родословного древа семьи. | Составление древа семьи. | Оценивать свое знание и незнание с помощью учителя. | Желание открывать новые способы действия. | ||
Викторина. «Значение родословных в прошлом» | Понятие: значение родословных в пршлом. | Предлагать собственные способы решения. | Готовность преодолевать затруднения. | ||
Я и моё имя | 10 | ||||
«Кто я?» «Где живу?» | Понятия: домашний адрес, дом, в котором ты живешь. | Слушать и понимать речь других. | Принимать и осваивать свою социальную роль. | ||
Что означают наши имена. | Значение имени. | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | Осознавать собственные мотивы своей деятельности. | ||
Как родители выбирают имя ребёнку. | Роль родителей в выборе имени ребенку. | Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, использовать необходимую литературу. | Желание открывать новые знания. | ||
Имена и прозвища в Древней Руси. | Знать имена и прзвища в Древней руси. | Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить. | Принимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | ||
Откуда к нам пришли наши имена. | Понятие: личные имена. | Работать в группах, составлять план работы. | Заинтересованность в приобретении знаний. | ||
Тайны наших имён. | Знакомство с тайнами наших имен. | Распределять виды работ между членами группы и в целом. | Творческий подход к выполнению заданий. | ||
Имя и ангел – хранитель. | Ангел-хранитель наших имен. | Работать в парах и оценивать результат работы. | Творческий подход. | ||
Моя фамилия. Моё отчество. | Заполнение дневника семьи. | Предлагать собственные способы решения поставленной задачи. | Делать выбор, как поступить в разрешении этой ситуации. | ||
Что могут рассказать имена, отчества и фамилии о прошлом. | Заполнение дневника семьи – ФИО и даты рождения членов семьи. | Стремиться выполнить поставленную задачу. | Готовность преодолевать затруднения. | ||
Диспут. «Говорящие» фамилии. | Понятие «Говорящие» фамилии. | Оценивать свое знание и незнание с помощью учителя. | Желание открывать новые способы действия. | ||
История моей семьи | 6 | ||||
Профессии моих родителей. | Формирование представлений о профессиях моих родителей. | Слушать и понимать речь других. | Положительное отношение к процессу познания, к приобретению знаний и умений. | ||
Мои братья и сёстры. | Формирование представления о семейных ценностях и ролях. | Составлять устный рассказ. | Принимать оценивание одноклассников и учителя. | ||
Мои бабушки и дедушки. Их ближайшие родственники. | Формирование уважения к близким родственникам. | Понимать поставленую задачу и стремиться ее выполнять. | Принимать и осваивать свою социальную роль. | ||
Кто, кому и кем доводится. | Значение родственных отношений. | Совместно договариваться о правилах общения и поведения в семье. | Знать свою роль в семье. | ||
Мои прабабушка и прадедушка. | Значение родственных отношений. | Понимать значение слов: прабабушка и прадедушка. | Желание открывать новые знания. | ||
Праздник. «Профессии моих предков» | Понятие «Профессии моих предков» | Оценивать свое знание и незнание с помощью учителя. | Желание открывать новые способы действия. | ||
Семейные обязанности и традиции | 11 | ||||
Что мы знаем о традициях. | Пропаганда и возрождение семейных традиций. | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. | ||
Мир семейных увлечений. | Возрождение духовно-нравственных традиций в семейном воспитании. | Добывать новые знания, находить ответы на вопросы. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
Семейные обязанности. | Знакомство с семейными обязанностями. | Работать в парах (интернет, статьи и свой жизненный опыт). | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом понимании материала. | ||
Семейные традиции. | Пропаганда и возрождение семейных традиций. | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. | ||
Фамильный герб и фамильный девиз. | Составление фамильного герба и фамильного девиза. | Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя разные источники информации. | Творческий подход к выполнению заданий. | ||
День рождения в моей семье | Понятие: день рождения в моей семье. | Составлять устный рассказ, слушать речь других. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | ||
Конкурс «мама, папа, я- спортивная семья!» | Участие в конкурсе «мама, папа, я- спортивная семья!» | Оценивать результаты участников мероприятия. | Положительное отношение к конкурсу. |
Семейные праздники | Знакомство с семейными праздниками. | Использовать представленную информацию для получения новых знаний. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
Памятные даты моей семьи | Сохранение культурного наследия. | Понимать задачу занятия и стараться ее выполнять. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения приобретенным знаниям. | ||
Итоговое занятие. КВН «Родительский дом-начало начал» | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Обобщать полученные за год знания. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения приобретенным знаниям. | ||
Экскурсия в музей с целью изучения быта наших предков. | Знакомство с культурно-историческими традициями быта наших предков. | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения приобретенным знаниям. |
Тематическое планирование работы над проектом «Моя семья-мой дом» во 2 классе
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Планируемые освоения | предметные материала | результаты |
предметные | метапредметные | личностные | |||
34 | |||||
Запуск проекта. План работы. | Знакомство, правила работы в группе. Объявление целей проекта, обоснование его значимости. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на занятии; выделять в явлениях существенные и несущественные признаки. | Определение под руководством педагога самых простых правил при сотрудничестве. | ||
Вводное занятие «Я и моя семья». Рисунок моей семьи. | Понятие «Семья», «Родословная», «генеалогия» | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнить. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор. | ||
Семейное дерево. | Изучение истории своей семьи, интерес к своим предкам. | Делать предварительный отбор источников информации. | Оценивать свои достижения на занятии. | ||
Герб моей семьи. | Составление герба семьи и семейного девиза. | Ориентироваться в поиске информации. | Желание открывать новые знания. | ||
Портрет мамы и папы. | Сбор автобиографических сведений о родителях. | Оценивать свое знание и незнание с помощью учителя. | Желание открывать новые способы действия. | ||
Профессии родителей. | Знакомство с различными профессиями родителей. | Предлагать собственные способы решения. | Готовность преодолевать затруднения. | ||
Традиции семьи. | Понятия: семейные традиции, уважение к ним. | Слушать и понимать речь других. | Принимать и осваивать свою социальную роль. | ||
Семейные праздники. | Составления календаря семейных праздников. | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | Осознавать собственные мотивы своей деятельности. |
Наши бабушки и дедушки. | Что должны знать о своих бабушках и дедушках: их профессии, награды и увлечения. | Добывать новые знания, находить ответы на вопросы, использовать необходимую литературу. | Желание открывать новые знания. | ||
Военное прошлое семьи. | Знать о прошлом своей семьи в военное время и какой след она оставила. | Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить. | Принимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | ||
Встреча с родителями. | Узнать об интересных событиях в жизни каждой семьи. | Работать совместно с родителями составлять план работы. | Заинтересованность в приобретении знаний. | ||
Методы воспитания в семье. | Научиться рассказывать о жизни семьи. | Распределять виды работ между членами группы и в целом. | Творческий подход к выполнению заданий. | ||
Поездки в музеи, экскурсии, выставки. | Организовать выставку фотографий из семейного альбома. | Работать в парах и группах оценивать результат работы. | Творческий подход. | ||
Рисунки,фото «Мой дом 2». | Заполнение дневника «Мой дом 2». | Предлагать собственные способы решения поставленной задачи. | Делать выбор, как поступить в разрешении этой ситуации. | ||
Права и обязанности в семье. | Знать права и обязанности каждого члена семьи. | Стремиться выполнить поставленную задачу. | Готовность преодолевать затруднения. | ||
Моё имя, фамилия. | Понятие «Говорящие» фамилии. | Оценивать свое знание и незнание с помощью учителя. | Желание открывать новые способы действия. | ||
Животные в моём доме. | Знать как надо заботиться о домашних питомцах. | Слушать и понимать речь других. | Положительное отношение к процессу познания, к приобретению знаний и умений. | ||
Мои братья и сёстры. | Формирование представления о семейных ценностях и ролях. | Составлять устный рассказ. | Принимать оценивание одноклассников и учителя. | ||
Моя семья- моя радость. | Формирование уважения к близким родственникам. | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | Принимать и осваивать свою социальную роль. | ||
Мир увлечений членов семьи. | Значение общих увлечений в семье. | Совместно договариваться о правилах общения и поведения в семье. | Знать свою роль в семье. | ||
Мой успех: +мама +папа+учитель. | Значение успеха в совместном сотрудничестве. | Понимать значение успеха. | Желание открывать новые знания. | ||
Стихи о семье. | Проведение конкурса стихов о семье. | Оценивать свое знание и незнание с помощью учителя. | Желание открывать новые способы действия. | ||
Встреча с родителями. | Пропаганда и возрождение семейных традиций. | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. |
Дни семейного отдыха. | Возрождение духовно-нравственных традиций в семейном воспитании. | Добывать новые знания, находить ответы на вопросы. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
Выпуск газеты «Моя семья». | Использовать различные материалы для создания газеты. | Работать в парах и группах(интернет, статьи и свой жизненный опыт). | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом понимании материала. | ||
Семейные реликвии. | Пропаганда и возрождение семейных традиций и реликвий. | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить. | ||
Спорт в семье. | Участие в конкурсе «Папа, мама я-спортивная семья». | Оценивать свои достижения. | Творческий подход к выполнению заданий. | ||
Чтение книг. Любимые авторы и произведения. | Понятие: произведение и совместные чтения. | Составлять устный рассказ, слушать речь других. | Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. | ||
Семья-это всё. | Участие в конкурсе «Мама, папа, я- дружная семья!» | Оценивать результаты участников мероприятия. | Положительное отношение к конкурсу. | ||
Как появилась слово семья. | Знакомство с историей образования слов. | Использовать представленную информацию для получения новых знаний. | Заинтересованность в приобретении и расширении знаний. | ||
Про любовь. | Сохранение семейных ценностей. | Понимать задачу занятия и стараться ее выполнять. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения приобретенным знаниям. | ||
Мир да лад в семье. | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Обобщать полученные за год знания. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения приобретенным знаниям. | ||
Презентация проекта «Моя семья-мой дом». | Обобщение итогов работы над проектом. Составление своей родословной. Защита проекта. | Уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов. | Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения приобретенным знаниям. | ||
Праздник «Мама, папа, бабушка, дедушка и я –дружная семья». | Подведение итогов выставки плакатов с изображениями генеалогического древа учащихся. | Обобщать полученные за год знания и собственное представление. Оценивать свои достижения. Владеть диалогической формой речи. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в ограниченном единстве. |
Тематическое планирование работы над проектом « Моя малая родина» в 3 классе
№ п/п | Тема занятия | Планируемые предметные результаты освоения материала | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||
1 | С чего всё начиналось. | Наш край в древности. Археологические памятники на территории района. | Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на занятии; выделять в явлениях существенные и несущественные признаки. | Определение под руководством педагога самых простых правил при сотрудничестве. | |
2 | С чего все начиналось ( история Ставрополя на Волге) | Понимать поставленную задачу и стремиться ее выполнить. | |||
3 | Здесь пыль веков. | Экскурсия в краеведческий музей, | Делать предварительный отбор источников информации. | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор. | |
4 | Здесь пыль веков. | Ориентироваться в поиске информации. | |||
5 | Здесь пыль веков. | Оценивать свое знание и незнание с помощью учителя. | |||
6-7 | О чём рассказали книги. | Экскурсия библиотеку. Работа с краеведческой литературой. | Предлагать собственные способы решения. | Оценивать свои достижения на занятии. | |
8 - 9 | Первые русские поселения. | История появления первых русских деревень. Знакомство с бытом и традициями | Желание открывать новые знания. | ||
10 - 11 | Василий Татищев. История Ставрополя-на-Волге | История возникновения города, памятника основателю | Желание открывать новые способы действия. | ||
12 - 13 | У каждого своя судьба. | Голод 1921-1922 годы. Образование в 20-е – 30-е годы. Коллективизация. Образование нашего района. Репрессии 30-х. Экскурсия к памятнику репрессированным | Готовность преодолевать затруднения. | ||
14 - 15 | Из одного металла льют медаль за бой медаль за труд. | Наш город и район в годы войны. Тыл фронту. Помощь раненным | |||
16 - 20 | Я не участвую в войне, война участвует во мне. | Знакомство с книгой “Памяти”. Наши земляки Герои Советского Союза. Война в судьбе моей семьи. Военная доблесть наших земляков. Экскурсия в школьный музей Трудовой и боевой славы | Принимать и осваивать свою социальную роль. | ||
21 - 22 | О чём рассказали фотографии из семейного альбома. | Составить рассказ о людях на старых фотографиях в семейном альбоме. Человек и история. История в лицах | Осознавать собственные мотивы своей деятельности. | ||
23 - 25 | История моего города в названиях улиц. | Названия улиц нашего города. История в названиях улиц. | Желание открывать новые знания. | ||
26 | Наши земляки – В. Баныкин, Никонов, Жилин | История в названиях улиц. | Принимать поставленную задачу и стремиться ее выполнять. | ||
27 | Школа искусств им. М.А.Балакирева | Экскурсия | Заинтересованность в приобретении знаний. | ||
28 - 31 | История родной школы | Здание школы №55 в далеком прошлом. Детские организации. Учителя – ветераны труда. Школа сейчас (фотоконкурс) | Творческий подход к выполнению заданий. | ||
32 – 34 | Проект «Летопись моей семьи» | Творческий подход. |
Тематическое планирование работы над проектом « Моя семья –моя Россия» в 4 классе
№ п/п | Тема занятия | Планируемые предметные результаты освоения материала | |||
предметные | метапредметные | личностные | |||
1. | Эхо Бесланской печали. | Рассказ о Беслане | изучаю историю России, своей Малой Родины и родного края овладевать богатствами духовного наследия России | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и обсуждать полученные сведения. Творческий подход к выполнению заданий. | |
2. | Русь, Россия, Родина моя. | Понятия Русь, Россия, Родина | |||
3. | Красота родной природы Самарской области. | Красота природы Самарского края | Анализировать примеры использования человеком богатств природы. | ||
4 | Самарская область на карте России. | Карта России, расположение Самарской области | |||
5. | Народы России. | Народности, населяющие нашу страну культура каждого народа (история, основы), традиции, обычаи, обряды, народный календарь, народные праздники, игры и забавы, народные промыслы; живопись, музыка, архитектура, кино, театр и др. | Развитие чувства сопричастности традициям и духовным ценностям Родины, желания их сохранять, возрождать и умножать. Воспитание толерантности по отношению к людям других национальностей, политических взглядов и убеждений. | Творческий подход к выполнению заданий. | |
6. | История моего города. | История нашего города | Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить. Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить. Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить | Творческий подход к выполнению заданий. | |
7. | История моей школы. | Здание школы №55 в далеком прошлом. Детские организации. Учителя – ветераны труда. Школа сейчас (фотоконкурс) | Творческий подход к выполнению заданий. | ||
8. | Кто я, какие мы? | Формирование уважения к близким родственникам. | Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и обсуждать полученные сведения. Творческий подход к выполнению заданий. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и обсуждать полученные сведения. Творческий подход к выполнению заданий. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и обсуждать полученные сведения. Творческий подход к выполнению заданий. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и обсуждать полученные сведения. Творческий подход к выполнению заданий. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию и обсуждать полученные сведения. | ||
9. | Люди Самарской земли. | имена и история жизни знаменитых соотечественников, прославивших Россию | |||
10. | Государственные символы России. | история государственных символов России | |||
11. | Я гражданин моей страны. | понятие гражданин отношусь к другим людям, следуя нравственному кодексу чести моего народа | |||
12. | Государственные символы Самарской области. | история государственных символов Самарского края | |||
13. | Моя Родина – Россия. Достояние республики. | моя семья - в большом понимании этого слова | |||
14. | Мои права и обязанности. | свои права и свои семейные обязанности разумно пользоваться своими правами в семье | |||
15 | Я уважаю твое право. | Права другого человека | Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить |
16 | Игра по сказкам «Путешествие в страну Правоведенья». | ||||
17 | Если друг оказался в беде. | строить взаимоотношения с родными и близкими людьми, общаться с ними на уровне культуры отношений и общения | |||
18 | Я и мои одноклассники. | ||||
19 | Опасные профессии, славные профессии. | ||||
20 | Нет в России семьи такой, где б ни памятен был герой. Устный журнал | ||||
21 | День Защитника Отечества. | Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить | |||
22 | Мероприятия, посвященные государственным праздникам России. | ||||
23 | Письмо для ветерана. | участие в акциях милосердия, помогаю родным, ветеранам, престарелым людям | |||
24 | Этих дней не смолкнет слава. | ||||
25 | Зачем человеку семья. | ||||
26 | Если бы я был(а) мамой, папой» | ||||
27 | Зов леса. | берегу природу родного края, участвую в акциях помощи природе, братьям нашим меньшим; | Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить Понимать поставленную задачу и стараться ее выполнить | ||
28 | Человек среди людей. О дружбе мальчиков и девочек. | ||||
29 30 | Жизнь на Земле. Сохраним Зелёную планету. | участие в социально-значимых проектах, направленных на улучшение окружающей жизни | |||
31 | Индивидуальность человека. Нести людям добро. | ||||
32 33 | Семейные походы по родному краю. | ||||
34 | Игра «Зарница» |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349212-programma-i-ktp-moja-semja-1-4-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Технологии искусственного интеллекта в образовательном процессе»
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- «Развитие профессиональной компетентности учителя начальных классов в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Развитие УУД обучающихся 10-11 классов в соответствии с требованиями ФГОС СОО»
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.