Конспект урока по предмету Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности в 3 классе на тему: «Домашние и дикие животные»

Информация об участнике:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Стерлибашевская специальная школа-интернат VIII вида Республики Башкортостан.

Мансурова Светлана Федаиловна, стаж педагогической деятельности автора разработки: 15 лет.

2-72-53, 2-24-67

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Программа для коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. Тема урока: «Дикие и домашние животные», 3 класс.

Номинация участия в конкурсе: «Лучший урок с применением ИКТ».

Дата проведения урока: 19.12.2013 г., (4 урок).

Урок в 3 классе на тему: «Дикие и домашние животные».

Цель:систематизировать знания учащихся о диких и домашних животных.

Задачи:

1. Образовательные:

Уточнить и углубить представления детей о диких и домашних животных;

содействовать формированию умения дифференцировать диких и домашних животных;умения классифицировать их по группам;

расширять понятийную базу за счет включения новых элементов;

2. Коррекционно-развивающие:

корригировать устную речь учащихся;

способствовать развитию познавательной активности посредством игровых технологий на ИД;

содействовать формированию умения анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать;

3. Воспитательные:

расширять кругозор обучающихся;

повышать мотивацию к учебе.

Тип урока: систематизация знаний раннее изученных тем.

Оборудование:

Учебник по развитию устной речи для 3 класса, авторы: Худенко Е. Д., Терехова И. А.; проектор, компьютер, ИД, система интерактивного тестирования «VOTUM», карточки с животными, карточки для самостоятельной работы, игра «Кто что ест», танграмы.

Планируемые результаты:

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Сравнивать и различать диких и домашних животных;

Работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, сравнивать их по признакам, давать краткую характеристику животным;

Оценивать правильность выполнения действия;

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;

Уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Этапы урока:

Организационный момент – 0,5 мин.

Работа с календарем погоды - 3 мин.

Сообщение темы и цели урока – 5 мин.

Основная часть – 12 мин.

Физминутка – 1 мин.

Продолжение основной части – 15 мин.

Подведение итогов урока. Рефлексия – 2,5 мин.

Оценивание, домашнее задание – 1 мин.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

2. Работа с календарем погоды.

Прежде чем начать урок, давайте, ребята, поговорим о погоде. Как вы думаете, какая картинка соответствует сегодняшней погоде? Объясните свой выбор. (Работа по слайду 1). С помощью условных обозначений расскажите, какая погода за окном. Для чего нам необходим этот прибор (термометр)? Какая сегодня температура воздуха?

3. Сообщение темы и цели урока.

Работа по слайду №2. Тему урока вы узнаете, если разгадаете загадки:

1. - Вот так лошадка! –

Воскликнул Андрейка, -

Словно большая

Тетрадка в линейку! (Зебра)

2. Спереди - пятачок,

Сзади - крючок,

Посредине - спинка,

А на ней щетинка. ( свинья).

3. Рыжая хозяюшка

Из лесу пришла,

Всех кур пересчитала

И с собою унесла. ( лиса).

4. Ночью он совсем не спит, Дом от мышек сторожит,

Молоко из миски пьёт, Ну конечно это - (кот).

5. Возле речек и болот

Этот тучный зверь живёт.

На носу имеет рог

Африканский ...(носорог).

6. В зоопарке,

Верь - не верь,

Проживает чудо-зверь.

У него рука во лбу!

Так похожа на трубу! (Слон).

7.Цокают копытца –

Мой приятель мчится!

Знает, что овес

Я ему принес!(Конь)

8. Гладишь - ласкается,

Дразнишь - кусается. (Собака).

Посмотрите, какие они все разные. Как мы их можем назвать одним словом? На какие группы можно разделить этих животных? Правильно, сегодня мы с вами поговорим о диких и домашних животных, научимся их различать и сравнивать по признакам, узнаем об особенностях их жизни.

4. Основная часть.

Посмотрите на картинки. Что вы видите? Какую картинку мы отнесем к диким животным? Почему? К домашним животным? Почему?

Давайте распределим диких и домашних животных.

А теперь предлагаю поработать в парах: вам необходимо прочитать предложения о животных и распределить эти карточки на две группы. В первой группе предложения будут о домашних животных, во второй группе будут предложения о диких животных.

Сейчас проверим свою работу: на слайде № 3 правильная расстановка предложений по группам.

Переходим к тестированию. Ребята, сегодня на вопросы вы будете отвечать в режиме опроса и сразу же анализировать свой ответ, будьте внимательными.

Вопрос № 1, анализ ответов.

Вопрос № 2, анализ ответов.

В следующей игре «Кто где живет» (слайд № 4) вам необходимо разместить животных в свои домики. Какому животному домик построил человек? Правильно.

5. Физминутка (музыкальная пауза). Про каких животных вы узнали из песенки?

6. Продолжение.

Вопрос № 3, анализ ответа.

Конструирование животных с помощью танграмов. Словесное упражнение: закончить предложение по данному началу.

У зайца короткий хвост, а у лисы - …

Мышка маленькая, а верблюд - …

Корова домашнее животное, а зебра - …

Волк дикое животное, а собака - …

Работа с текстом. Ребята, хотите узнать о том, как появились домашние животные? Давайте прочитаем текст (слайд № 5).

Ребята, скажите, кто по рассказу был диким животным, а кто домашним? Вопрос № 4, анализ ответа.

Вопрос № 5, анализ ответа.

Вопрос № 6, анализ ответа.

Давайте посмотрим на экран( слайд № 6): назовите животных. А теперь все закройте глаза, представьте, что вы находитесь среди животных. Вам необходимо угадать животных по голосу. Приготовились?

Игра «Кто что ест». У каждого на парте есть животные. Вам необходимо подумать и сказать кто из них что ест. Давайте посмотрим ответы на экране (слайд № 7).

Вопрос № 7, анализ ответа.

Вопрос № 8, анализ ответа. Домашним заданием будет ваш рассказ о том, какую пользу дают домашние животные.

7. Подведение итогов урока. Рефлексия.

-Над какой темой мы сегодня работали?

- Что понравилось на уроке? Со всеми заданиями справились?

Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами себе устраивают жилье, выводят потомство, называются…

Животные, которых разводят люди, кормят и защищаю их, строят для  них жилища и заботятся о их потомстве называются…

Оценку за урок сегодня получили следующие учащиеся:

Урок окончен.

Резерв: 8 слайд. Сконструировать фигуру кошки из геометрических фигур.

Тип урока систематизация знаний раннее изученных тем. Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, имеет место в изучении раздела о животных.

Цели, содержание, методы, приёмы на уроке направлены на расширениепонятийной базы обучающихся за счёт включения в неё новых элементов и овладения материалом урока на уровне сознательного воспроизведения и запоминания.

Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки, так как направлен на выработку умений и навыков наблюдения, коррекцию анализа и синтеза признаков, связанных с домашними и дикими животными.

Приемы игровых технологий ИД позволяют организовать ребят, настроить их на работу и на восприятие материала.

Разнообразие вопросов интерактивной системы тестирования «Вотум» в режиме опроса на протяжении всего урока помогает понять учителю объем знаний каждого ученика по теме, а также красочно и доступно объяснять учебный материал. Введение в урок  информационных технологий, проведение теста позволяют облегчить процесс расширения понятийной базы обучающихся по теме.

Адекватно целям урока организована частая смена видов деятельности, что позволяет сделать урок динамичным, оптимальным по темпу и создать условия для активной работы детей, активизировать их познавательную деятельность.

Работоспособность обучающихся на уроке обеспечивается за счёт проектно-модельной работы на ИД, грамотно подобранных заданий по тестированию.

На уроке реализуются компоненты «социальное взаимодействие», «сотрудничество в паре», то есть каждому ученику предоставляется возможность проявить свои знания, умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данные компоненты помогают ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на их развитие.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349577-konspekt-uroka-po-predmetu-razvitie-ustnoj-re