Урок русского языка по теме «Однородные подлежащие и сказуемые»

Тема

Однородные подлежащие и сказуемые.

Цели

Познакомить с понятием «однородные подлежащие», «однородные сказуемые». Научить находить в предложениях однородные подлежащие и сказуемые. Учить читать предложения с интонацией перечисления, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения, чертить схемы предложения с однородными членами. Обогащать словарный запас учащихся.

Основное содержание темы, термины и понятия

Однородные подлежащие, однородные сказуемые, запятая при однородных членах предложения, союз «и» при однородных членах. Термин: однородные.

Развитие УУД на уроке

Предметные:

Понимать что такое однородные подлежащие, однородные сказуемые.

Уметь находить их в предложении и обозначать их на схемах.

Знать, какие знаки препинания ставятся между однородными членами предложения, когда есть союз «и» и когда его нет.

УУД:

Личностные:

уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать алгоритм действий на уроке;

работать по коллективно составленному плану в парах и группах;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им.

Познавательные:

уметь отличать от других предложений предложение с однородными членами предложения;

уметь составлять предложение с однородными подлежащими и сказуемыми;

учиться ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами;

уметь проверять правильность написания слов и предложений,

воспитывать потребность составлять алгоритм, как условие решения любой проблемы, возникающей в практической жизни ребенка.

Межпредметные связи:

литературное чтение

Ресурсы:

- основные

Русский язык. 4 класс: Учебник «Русский язык» 4 класс Желтовская Л.Я. (1 часть),

Толковый словарь

- дополнительные

Презентация по теме урока.

2) Материалы для выполнения самостоятельной работы ( в паре и группе), тест, карта личного контроля

Организация пространства

фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

1.Самоопределение к деятельности (орг. момент)

Цель:
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

Метод организации начала урока «Подари «здравствуйте».

Цель: активизация внимания учащихся, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательности

Слайд 1

Садитесь на свои места удобно, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок.

Слайд 2

Скажем «здравствуйте» глазами,

Скажем «здравствуйте» руками,

Скажем «здравствуйте» мы ртом,

Будет добрым всё кругом!

. Очень хочется, чтобы каждый из вас в конце урока мог сказать: «Сегодня я искал, творил,

и знания новые открыл,

научился применять,

задания теперь легко мне выполнять»

Слайд 3 – записать число, классная работа

Девиз к уроку: «Знания собираются по капле!»

Как вы понимаете это высказывание?

Эмоциональный настрой на урок.

-Всю жизнь человек учится, добывает знания, пополняет свой багаж знаний.

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;.Метод «Парный выход»

Цель: развитие умения вставить орфограмму

Приём»Кластер»

3.Постановка учебной задачи

Цель:

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Приём «Сказка приходит в гости»

Прием «Мозговой штурм»

4.Построение проекта выхода из затруднения

Цель:

Организовать подводящий диалог по проблемному объяснению нового знания.

Метод «Ульи»

Обмен информацией

Классификация

ФИЗКУЛЬТМИ-

НУТКА

Методэмоциональной разрядки и физической разминки

Метод «Редактор»

Игровая задача: побыть редакторами

Дидактическая задача: исправить речевые недостатки, составив осмысленные предложения

Метод развития мелкой моторики кистей и пальцев рук “Кулак – ребро - ладонь”

Цель: развитие осязания и мелкой моторики, коррекция межполушарного взаимодействия

Слайд 4

- Возьмите жёлтые листы. На них записаны слова с орфограммами. Ваша задача вставить пропущенную букву и прочитать, получившееся слово. Работать будете в парах.

Получилось слово: ПРЕДЛОЖЕНИЕ

- Мы много знаем о предложении. Все наши знания можно представить в виде кластера. ( Составление 1 –й нижней части кластера. 2 – ая часть составляется одновременно с рассказом.)

???

Второстепенные

Главныее

Члены предложения

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

По интонации

По цели высказывания

Воскл.

Невоскл.

Побуд.

Вопр.

Повест.

- А вот , чтобы продолжить составление кластера, мне хотелось бы вам рассказать одну историю. Но сначала ответьте:

-любите ли вы поспорить, похвастаться?

Вот и члены предложения собрались как-то всей дружною семьёй и стали хвастаться.

– Мы самые важные, наша роль в предложении самая главная, мы основа предложения.

-Какие члены предложения могли так о себе говорить?

- Мы тоже очень важные, мы распространяем предложения, делаем его более полным и красивым.

- Какие это члены предложения?

- Мы тоже замечательные. Мы самые дружные, все одинаковые и очень похожи друг на друга, ведь мы одного роду-племени.

- Так могли сказать какие члены предложения?

Сегодня мы должны так поработать, чтобы заполнить это место.

- Образуйте из слияния двух слов прилагательное, которое характеризует эту группу:

ОДНОГО РОДА

- Так говорят о себе однородные члены предложения

- Почему же их так называют?

- Как вы считаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

- Тема нашего урока “Однородные подлежащие и сказуемые”. СЛАЙД №4

Какие цели поставим, чему нам надо научиться на уроке? СЛАЙД №5

- Какой исследовательский вопрос поставим?

- Чтобы найти ответ на этот вопрос, вы проведёте исследование в группах. ( Повторить правила работы в группах.)

План исследования.

Запиши предложение

Выдели грамматическую основу

Заполните рабочий лист.

Рабочий лист

В предложении может быть несколько

2.Они отвечают

3.Они связаны с

______________

Отчёт групп, вывешивают рабочие листы: группа № 1,2,3, 4,5

Хорошо поработали, нашли много интересных фактов. Можно ли навести в них порядок, классифицировать? По какому признаку?

(УЧИТЕЛЬ называет тех, кто летает, а ребята, должны будут при этом изображать полѐт, т.е. руками изобразить крылья. Когда называется предмет, который не летает, должны хлопнуть в ладоши)

Прилетли птицы:

Голуби, синицы

Галки и вороны

Кошки, макароны,

Ложки и тарелки

Вкусные котлетки,

Ласточки, стрижи,

Кузнечики, Чижи

Белки, поросята

Утки, медвежата

Курочки, цыплята

Тапочки, ребята,

Корабли, матросы,

Разные вопросы,

Буквари, тетради

Мячики, пингвины,

Воробьи и мошки,

Книги и картошки.

Всех их вместе взяли

В школу побежали

Тихо сядем все за стол

И продолжим разговор

Поработаем редакторами. СЛАЙД № 6 

Вы видите на экране несколько предложений. Какие речевые недостатки заметили?

Ласточки осенью улетают в тёплые края.
Грачи осенью улетают в тёплые края.
Дрозды осенью улетают в тёплые края.

Составьте из данных предложений одно, следите за сохранением смысла передаваемой информации.

1 – Ласточки, грачи, дрозды осенью улетают в тёплые края.

Найдём грамматическую основу предложения.

Уточним сведения о главных членах предложения 

На какой   вопрос отвечают  подлежащие?

Каким членом предложения являются? (Являются одним членом предложения.)

Какой частью речи выражены? (Выражены одной и той же частью речи.)

С какой интонацией произносятся? (Произносятся с перечислительной интонацией.)

У.с.102 правило (1 часть)- прочитайте правило

Микроитог: В предложении три подлежащих, отвечают на один и тот же вопрос, выражены одной частью речи, поясняют одно сказуемое. 

Признаки однородных членов предложения СЛАЙД №7

Такие подлежащие называются однородными подлежащими

СЛАЙД 8

Составьте из данных предложений одно, следите за сохранением смысла передаваемой информации.

Перед отлётом они волнуются. 
Перед отлётом они кричат.
Перед отлётом они суетятся.

Ваш вариант исправленного текста:

1 – Перед отлётом они волнуются, кричат, суетятся. 

– Найдём грамматическую основу предложения.

Кто?   они
Что делают?    волнуются, кричат, суетятся.

Уточним сведения о главных членах предложения 

На какой   вопрос отвечают  сказуемые? (Отвечают на один и тот же вопрос.)

Каким членом предложения являются? (Являются одним членом предложения.)

Каким членом предложения являются? (сказуемым.)

Какой частью речи выражены? (Выражены одной и той же частью речи.)

С какой интонацией произносятся? (Произносятся с перечислительной интонацией.)

У.с.102 правило ( 2 часть) – прочитайте

Микроитог: В предложении три сказуемых, отвечают на один и тот же вопрос, выражены одной частью речи, поясняют одно подлежащее. 

Признаки однородных членов предложения

СЛАЙД № 9

Такие сказуемые называются однородными сказуемыми.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

А..етит, .оссия, д.льфин, в.руг, тро..ебус, в.скресенье, молодё.ь, др.ссировщик, анте..а,юб.лей, в.ликан.

Устное комментирование слов.

- ГЛАВНЫЕ

- ВТОРОСТЕПЕННЫЕ

- версии детей

Гипотезы детей (записываются на доску)

Ставят цели, формулируют тему урока

- выяснить, какие одинаковые признаки у однородных членов предложения

- чтение правил работы в группе в стихотворной форме ученицей

Работа групп:

1 группа: Снегири и воробьи прилетели к нашей кормушке.

2 группа: Свиристели и снегири лакомятся рябинкой.

3 группа: Осенью солнце светит, но уже не греет.

4 группа: На улице порхает и кружится снежок.

5 группа: Во дворе весело бегали и прыгали мальчики и девочки.

Читают предложения, называют грамматическую основу

1,2 группа- 2 подлежащих;

3,4 группа- 2 сказуемых;

5 группа- 2 подлежащих и 2сказуемых.

Личностные УУД:

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

формировать умение

определять признаки однородных членов предложения

Регулятивные УУД: целеполагание.

Коммуникативные УУД: постановка вопросов.

Познавательные УУД:

-общеучебные– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

-логические - формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

планирование, прогнозирование.

Познавательные УУД:

моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения высказываться и слушать.

Регулятивные УУД:

Умение представлять результаты своей деятельности.

Умение выделять критерии для классификации

5.Первичное закрепление.

Цели:

Организоватьусвоение учениками нового способа действий с проговар. во внешней речи.

Работа с учебником

Работа у доски

Работа над правилом (обозначение графически)

Продолжим работать с предложениями, содержащими однородные подлежащие и сказуемое.
–Учебник, стр. 102, упр. 229.
– Чтение задания к упражнению.
– Кто знает, кто такой натуралист?

Слайд 11

Словарь иностранных слов русского языка так определяет лексическое значение слова натуралист 

Натуралист – (из франц. языка) – человек, исследующий  и изучающий природу, мир животных и растений.
Натуралистом могут быть писатели, путешественники, журналисты, умеющие заметить необычное в обычных предметах и явлениях, записать свои наблюдения для читателей.
– Мы будем работать с зарисовкой писателя Дмитрия Зуева. Как вы понимаете слово зарисовка?

Школьный толковый словарь объясняет значение слова зарисовка так:

Зарисовка – это набросок с натуры, воспроизводящий увиденное в живописи, музыке, литературе.

Познакомимся с зарисовкой писателя.

– Чтение текста зарисовки.
– Назовите предложения, в которых употребляются при одном сказуемом два и более подлежащих. (1,2)
– Назовите предложения, в которых употребляются при одном подлежащем два и более сказуемых. (3,4)
– Обратите внимание на последнее предложение: сказуемые в нём выражены именами прилагательными:

Работа у доски.

1 ученик – 1предложение

2 ученик – 2 предложение

3 ученик – 3 предложение
Вывод: При одном сказуемом два и более подлежащих. При одном подлежащем два и более сказуемых.

Слайд 12

У.с.102 – правило ( Ознакомление со схемами) Разобрали правило, записали 2 предложения со схемами

Работа со словарём.

- С интонацией перечисления.

- Запятой.

С интонацией перечисления.

Запятой

Интонацией, союзом и.

- Что?  Утро.   Утро какое? Что о нём узнали?  Оно свежее и ясное.

Коммуникативные УУД:

1.формировать умение слушать и понимать других

2.формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; составлять предложения с однородными членами.

6. Стадия осмысления

Цель:

Организовать повторение учебного содержания в решении теста, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Рработа по составлению предложений по схемам в группах.

Слайд 13

А теперь давайте проверим, как вы усвоили урок.

Тест:

1. Однородные члены предложения….

а) отвечают на разные вопросы.

б) отвечают на один и тот же вопрос.

2. Однородные члены предложения….

а) зависят от одного и того же слова.

б) зависят от разных слов.

3. Однородные члены предложения….

а) связаны интонацией перечисления.

б) связаны по смыслу.

4.Укажи предложение с однородными сказуемыми.

а) Ребята на уроке изучали новую тему.

б) Ребята на уроке изучали, поняли новую тему.

5. Найди и отметь предложение с однородными подлежащими:

а) В цирке выступали медведи, слоны, собачки.

б) В цирке веселили и играли клоуны.

Ничего страшного, если у кого-то не получилось справиться с тестом. У нас сегодня только первый урок по этой теме.

Учащиеся работают со схемами, подчеркивают однородные члены предложения.

Познавательные УУД:

формировать умение

определять признаки однородных членов предложения;формировать умение выделять однородные члены в предложении;

формировать умение извлекать необходимую информацию из текста.

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

Цели:

-Зафиксировать новое содержание урока.

- Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Слайд 14

Какое открытие мы сегодня сделали на уроке?

- Вернёмся к началу урока. Добавим в кластер табличку: однородные

- Оцените свою работу, в картах личного контроля (+ , - )

- Что нам помогло научиться находить однородные члены предложения?

– А если вы ещё в чём-то не уверены – не огорчайтесь. Это тема  наших следующих уроков. У вас будет возможность разобраться во всём.
 – Спасибо за работу на уроке!.

- Мы узнали, что в предложении могут быть однородные подлежащие и сказуемые.

-Знание признаков однородных членов предложения

-Умение находить главные члены предложения. Строить схемы.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: рефлексия.

Личностные УУД:

формировать умение выражать свое отношение к теме, свои эмоции.

Домашнее задание.

Слайд 17

Уч.стр 102 - 103 упр.231,232; правило выучить