Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

11.03.2019

Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека»

Рыжова Татьяна Сергеевна

учитель начальных классов

Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в предмет-ной области «Естествознание». Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» составлена из расчета 1 часа в неделю (34 часа в год) в 3-м классе.
При изучении предмета «Мир природы и человека» в 3 классе реализуется опора на имеющийся опыт учеников. Структурно и содер-жательно программа для 3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков письма и развития речи, чтения и развития речи, учитывается уровень возрастных и познавательных возможностей детей с нарушением интеллекта.

Оценить

630 0

Содержимое разработки

Пояснительная записка.

Правовой статус. Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» составлена на основе ФГОС образования лиц с умственной отсталостью № 1599 от 19.12.2014 г, в соответствии с программой учебных предметов АООП ГБОУ школы-интерната №71 г. о. Самара на 2018-2019 учебный год.

Адресат программы. Рабочая программа рассчитана на контингент учащихся с легкой степенью умственной отсталости, обучающихся в 3 классе образовательной организации для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Место учебного предмета в учебном плане.Предмет «Мир природы и человека» входит в обязательную часть учебного плана для детей с интеллектуальными нарушениями в предметной области «Естествознание». Рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» составлена из расчета 1 часа в неделю (34 часа в год) в 3-м классе.

При изучении предмета «Мир природы и человека» в 3 классе реализуется опора на имеющийся опыт учеников. Структурно и содержательнопрограмма для 3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков письма и развития речи, чтения и развития речи, учитывается уровень возрастных и познавательных возможностей детей с нарушением интеллекта.

Предмет «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у обучающихся начальных классов понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.

При отборе материалов для примерной рабочей программы «Мир природы и человека» учтены современные научные данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции, поведения обучающихся с интеллектуальными нарушениями.

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам. содержание рабочей программы предмета «Мир природы и человека» базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает учителю возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

Предмет «Мир природы и человека» закладывает основы для изучения в дальнейшем таких базовых предметов, как «Природоведение», «Естествознание» и «География», создать преемственную систему знаний. Программа направлена на исправление дефектов общего и речевого развития обучающихся, их познавательной деятельности, разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у них специфических нарушений.

Цель учебного предмета: формирование представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе и сформированных представлений о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.

Задачи:

расширять представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды на основе наблюдений и простейших опытов;

вырабатывать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;

формировать первоначальные знания обучающихся о природе своего края;

развивать аналитико-синтетическую деятельность обучающихся на основе предоставляемого материала; вырабатывать умения делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи;

формировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учить детей бережному отношению к природе.

Планируемые образовательные результаты

Программа обеспечивает достижение обучающимися с умственной отсталостью двух видов результатов:личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы по предмету мир природы и человека в 3 классе включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:

1.осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.формирование уважительного отношения к иному мнению, истории

культуре других народов;

3)развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

6)владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7)способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8)принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование

иразвитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9)развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

12)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13)формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения программы включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы. В случае если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации медико-психолого-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по специальной индивидуальной программе развития.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный и достаточный уровни освоения программы по предмету мир природы и человека в 3 классе.

Минимальный уровень:

•относить изученные объекты к определенным группам (корова - домашнее животное);

•называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе (фрукты; птицы; зимняя одежда);

•знать требования к режиму дня школьника и понимать необходимость его выполнения;

•знать основные правила личной гигиены;

•иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;

Достаточный уровень:

•узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях;

•относить изученные объекты к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (волк ― дикое животное, зверь (млекопитающее), животное, санитар леса);

•знать правила гигиены органов чувств;

•проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами окружающего мира;

Личностные БУД:

ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

проявлять уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

знать о профессиях учитель, воспитатель, повар, библиотекарь.

оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Предметные БУД

называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

объяснять, как люди помогают друг другу жить;

называть живые и неживые природные богатства, и их роль в жизни человека;

называть основные особенности каждого времени года.

называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

знать названия изучаемых предметов, части предметов.

уметь объяснять мир (о мире живой и неживой природы, о человеке, работе его органов чувств; о погоде и её явлениях; о смене времён года);

Коммуникативные БУД

вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

обращаться за помощью и принимать помощь;

слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими. участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

составлять простые нераспространенные предложения;

распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

Регулятивные БУД

адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Содержание учебного материала

Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечениепринципов:

― полисенсорности восприятия объектов;

― практического взаимодействия обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;

― накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций и т.п.;

― закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной и учебной деятельности;

― постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета познания, преемственность изучаемых тем.

Основное внимание при изучении курса «Мир природы и человека» уделено формированию представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.

Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.

Для достижения планируемых результатов учителя используют дидактические средства: визуальные (зрительные), к которым относятся оригинальные предметы или их разнообразные эквиваленты, муляжи, предметные картинки, сюжетные картины и т. д.; аудиальные (слуховые), включающие магнитофоны, музыкальные инструменты и т.п., и аудиовизуальные (зрительно-слуховые) - звуковое кино, телевидение, компьютеры и т. д.

Методы и приемы работы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения;

Специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д. Худенко):

-задания по степени нарастающей трудности;

- специальные коррекционные упражнения;

- задания с опорой на несколько анализаторов;

- включение в уроки современных реалий;

- развёрнутая словесная оценка;

- призы, поощрения.

Ведущейобразовательной технологией является игровая, а также возможно применение и технологийличностно – ориентированное обучение, здоровье сберегающие; технологии разно уровневого и дифференцированного подхода, приёмы рефлексивных технологий.

Основнымивидами деятельности учащихся на уроках по учебному предмету «Мир природы и человека» в 3 классе являются использование игр и игровых моментов, бытовых и трудовых ситуаций, логических игр на классификацию, игру «Четвертый лишний», картинное лото, домино и другие. Ребенок должен быть поставлен в приближенные к естественным условия, побуждающие его к самостоятельному высказыванию, активизирующие его речевую и познавательную деятельность.

Учебно-тематической план

№	Наименование разделов и тем программы
1.	Введение Введение. Объекты живой и неживой природы. Повторение. Долгота дня Изучение о влиянии солнца на смену времён года. Сутки. Части суток, формирование понятия об изменении долготы дня и ночи в разные времена года. Связь продолжительности дня летом с большей активностью солнца, большим количеством света и тепла.
2.	Сезонные изменения Работа строится по плану работы в 1 и 2 классах, но в каждое время года добавляется наличие соответствующих атмосферных осадков, выявляется их значение для общей картины того или другого времени года. Расширяется количество признаков. Расширяется кругозор учащихся в связи с появлением новых видов растений, животных. Изучается название месяцев.
4.	Растения Знакомство с приспособлением растений к разным условиям жизни в разное время года. Выявление значения для растений света, воды и тепла, в связи с чем определять главные работы по уходу за растениями. Формирование понятий «сад», «огород», «овощи», «фрукты».
5	Животные Дикие животные. Домашние животные. Сравнение похожих животных, умение находить сходство и различия в строении, повадках, образе жизни. Значение домашних животных для человека.
6	Человек Строение человека. Органы человека. Кровеносная система человека. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека.
7	Экскурсии

Контрольно-измерительные материалы.

1. Форсированность представлений о временах года и сезонных изменениях в природе (перед ребенком выкладываем 4 картинки – раскраски):

- Раскрась то время года, которое идет сейчас.

2.Сформированность представлений о животном и растительном мире:

(ребенку даем лист бумаги с изображениями животных, птиц, овощей, фруктов, деревьев, цветов, и изображений «лес, сад, огород, клумба, сарай (скотный двор, жилой дом).

- Сгруппируй предметы по признаку «Кто, где живет?», «Что, где растет?»

Соедини стрелками предметы.

3.Сформированность экологических представлений:

(ребенку предлагаем рассмотреть две ситуации на картинках: «Дети сажают молодые деревья», «В лесу вырубают елку»)

-Посмотри внимательно на картинку и выбери ту, на которой показано бережное отношение к природе.

4.Сформированность установок на безопасное поведение в окружающем мире (ребенку предлагаем рассмотреть и оценить несколько ситуаций по правилам поведения детей и взрослых в окружающем: «Взрослые и дети переходят улицу по «пешеходной дорожке»; «Дети играют рядом с проезжей частью»; «Дети играют на стройке»; «Ребята моют руки перед едой»; «Малыши играют со спичками»; и др).

- Посмотри внимательно на картинки и выбери только те, на которых взрослые и дети соблюдают правила безопасного поведения.

Контрольная работа по предмету Мир природы и человека

3 класс

Адаптированная общеобразовательная программа для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Ф.И. обучающейся______________________________________________

1. Сформированность представлений о временах года и сезонных изменениях в природе:

- Раскрась то время года, которое идет сейчас.

2.Сформированность представлений о животном и растительном мире

- Сгруппируй предметы по признаку «Кто, где живет?», «Что, где растет?» для этого проведи линии от предметов вверху к картинкам под ними.

Учебно-методическое обеспечение

Учебная программа по курсу «Мир природы и человека» для 3 класса, составлена на основе АООП (вариант 1).

Для реализации программного содержания используется УМК:

1. Матвеева Н. Б., ЯрочкинаМ. А., Попова Т. О., Куртова Т. О. Живой мир. Учебник для 3 класса. Москва «Просвещение», 2018 год.

2. Матвеева Н. Б., Попова М. А. Живой мир. Рабочая тетрадь для 3 класса. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Москва «Просвещение», 2018 год.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с содержанием обучения).

Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр..

Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с интеллектуальными нарушениями и документы по его реализации

Методические пособия для учителя:

Н. Б. Матвеева М. А. Попова, Мир природы и человека, 1–4 классы образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с нарушением интеллекта, Методические рекомендации.

ПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Таблицы природоведческого содержания в соответствии с образовательной программой

Плакаты по основным естествоведческим темам магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, огорода и т.п.)

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Цифровые образовательные ресурсы

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие игры по предмету

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Видеофильмы по предмету

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Часы с синхронизированными стрелками

Лабораторное оборудование для проведения наблюдений за погодой

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

Модель "Торс человека" с внутренними органами

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

Живые объекты (комнатные растения, животные)

ИГРЫ И ИГРУШКИ

Настольные развивающие игры по тематике предмета "Мир природы и человека" (лото, игры-путешествия и пр.).

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)

технические средства обучения

Ноутбук или стационарный компьютер

Проектор или мультимедийная доска

Экран для проектора

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые образовательные результаты

Способы контроля, деятельность обучающего

Программно-практические работы,

оборудование

Домашнее задание

Тип урока, технология

Личностные

Предметные

04.09

Солнце в разные времена года.

Осознаёт себя как ученика, заинтересованного посещением школы

Понимает смысл вопроса. Умеет объяснять мир: называть окружающие предметы и их взаимосвязи; называет основные особенности суток и времён года

Устный опрос

Ответы на вопросы, дети рассказывают о летних развлечениях.2 вариант. Животный мир

- знание одного из основных признаков животного (шерсть)

- узнавание диких животных по внешнему виду:

•лиса

•заяц

•волк

•медведь

Рассказ учителя о солнце в разные времена года.

Игры, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы.

Картинки, презентация

С. 58-59

Повторение и закрепление знаний.

Развивающая, здоровье сберегающая.

11.09

Восход и закат солнца.

Оценивает правильность поведения в быту (правила общения).

Знает о солнце как планете солнечной системы. Знает сторону восхода солнца, называет основные особенности каждого времени года, особенности в долготе дня.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя. 2 вариант. Животный мир

- знание одного из основных признаков животного (шерсть)

- узнавание диких животных по внешнему виду:

•лиса

•заяц

•волк

•медведь

Рассказ учителя о восходе и закате солнца, сутках и временах года.

Игры, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Картинки, презентация

С.60-61

Формирование знаний, игровая, развивающая

18.09

Календарь.

Сутки – мера времени.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, умеет делать выбор, какой поступок совершить.

Умеет объяснять мир: называть окружающие предметы и их взаимосвязи. называть основные особенности каждого времени года, особенности в долготе дня.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя. 2 вариант. Животный мир

- знание одного из основных признаков животного (шерсть)

- узнавание диких животных по внешнему виду:

•лиса

•заяц

•волк

•медведь

Рассказ учителя о календаре, сутках. Игры, рассказ учителя, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С.62-63

Формирование знаний, игровая, развивающая

25.09

Значение воздуха.

Составляет рассказ о значении воздуха в жизни человека.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя. 2 вариант. Животный мир

- знание од-ного из ос-новных при-знаков жи-вотного (шерсть)

- узнавание диких жи-вотных по внешнему виду:

•лиса

•заяц

•волк

•мед-ведь

Игры, рассказ учителя о воздухе, необходимом для дыхания всем живым, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С. 64

Формирование знаний и умений, экскурсия: развивающая

02.10

Термометр.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант. Животный мир

- знание од-ного из ос-новных при-знаков жи-вотного (шерсть)

- узнавание диких жи-вотных по внешнему виду:

•лиса

•заяц

•волк

•мед-ведь

Игры, рассказ учителя о термометре, приборе для измерения температуры, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С. 65

Формирование знаний и умений, экскурсия: развивающая

09.10

Сентябрь – начало осени. Осенние месяцы.

Экскурсия.

Называет признаки осени, первый осенний месяц, умеет наблюдать за состоянием природы и называть холодно, тепло, ветрено и т.п.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант. Животный мир

- знание од-ного из ос-новных при-знаков жи-вотного (шерсть)

- узнавание диких жи-вотных по внешнему виду:

•лиса

•заяц

•волк

•мед-ведь

Игры, рассказ учителя, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация. Наблюдение за состоянием природы (холод, небо, земля).

С.5-9, запомнить слова -названия осенних месяцев.

Формирование знаний и умений, экскурсия: развивающая

16.10

Растения осенью.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делает выбор, какой поступок совершить.

Называет живые и неживые природные богатства, и их роль в жизни человека. называют отличительные изменения в деревьях летом и зимой

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.

2 вариант. - узнавание домашних животных:

•корова

•свинья

•лошадь

Игры, рассказ учителя, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С.10-12, слова, объясняющие состояние погоды, растений осенью.

Формирование знаний и умений: развивающая, игровая

23.10

Животные осенью: подготовка к зиме.

Оценивает правильность поведения людей в природе

Называет животных, живущих в наших краях: лиса, белка, ёж, лось, медведь. Рассказывает, как они готовятся к зиме. Называют зимующих и перелётных птиц

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя 2 вариант. - узнавание домашних животных:

•корова

•свинья

•лошадь

С. 13-16

Формирование знаний и умений: развивающая

06.11

Занятия людей осенью.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Называет вещи, которые надевает человек, когда дождливо, рассказывает об овощах и фруктах и об их использовании человеком.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя 2 вариант. - узнавание домашних животных:

•корова

•свинья

•лошадь

Игры, рассказ учителя о занятиях людей осенью, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С. 17-18

Формирование знаний и умений: развивающая, здоровье сберегающая

13.11

Ветер.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Называет вещи, которые надевает человек, когда холодно и дождливо, составляет рассказ о значении воздуха в жизни человека.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя 2 вариант. - узнавание домашних животных:

•корова

•свинья

•лошадь

Игры, рассказ учителя о том, что ветер – это движение воздуха, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С. 66

Формирование знаний и умений: развивающая, здоровье сберегающая

20.11

Направление ветра.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Умеет определять направления ветра

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя 2 вариант. - узнавание домашних животных:

•корова

•свинья

•лошадь

С. 67- 69

Формирование знаний и умений: развивающая, здоровье сберегающая

27.11

Зима. Зимние месяцы.

Осознаёт себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи.

Умеет наблюдать за погодой, видеть изменения в природе, в жизни растений и животных в зимние месяцы. Знает зимние приметы и названия месяцев

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя. 2 вариант. - узнавание домашних животных:

•корова

•свинья

•лошадь

Игры, рассказ учителя о приметах зимы, о зимних месяцах, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С.19-23

Комбинированный Игровая

04.12

Растения зимой.

Осознаёт себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя. 2 вариант. - узнавание домашних животных:

•корова

•свинья

•лошадь

Игры, рассказ учителя о состояние растений зимой, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С.24-25

Комбинированный Игровая

11.12

Животные зимой.

Относится положительно к окружающей действительности, готов к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию

Знает, как ведут себя животные зимой.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.

2 вариант.- знание строения лисы:

голова

туловище

лапы

хвост

шерсть

уши

Игры, рассказ учителя о поведении животных зимой, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С. 26-28, помощь птицам зимой

Комбинированный Игровая

18.12

Занятия людей зимой.

Знает некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

Знает, чем занимаются люди зимой, умеет наблюдать за погодой, видеть изменения в природе, в жизни растений и животных в зимние месяцы

Устный опрос. Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- знание строения лисы:

голова

туловище

лапы

хвост

шерсть

уши

Игры, рассказ учителя, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы.

С. 21, назвать игры детей

Экскурсия в природу. Игровая

25.12

Животные.

Знает, как ведут себя животные в разное время года.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- знание строения лисы:

голова

туловище

лапы

хвост

шерсть

уши

Игры, рассказ учителя о диких и домашних животных, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С. 28, назвать диких и домашних животных.

Комбинированный Игровая

15.01

Дикие животные.

Лось, кабан, заяц.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Отличает диких животных.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- знание строения лисы:

голова

туловище

лапы

хвост

шерсть

уши

Игры, рассказ учителя о лосе, кабане, зайце и их детёнышах, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С.29-31, составить рассказ по плану

Комбинированный Игровая

22.01

Домашние животные.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Называет наиболее распространённых корову, лошадей, кроликов.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- знание строения лисы:

голова

туловище

лапы

хвост

шерсть

уши

С.33-36

Комбинированный Игровая

29.01

Сравнение диких и домашних животных: свинья и кабан, кролик и заяц.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Называет наиболее распространённых домашних и диких животных: корову, лошадей, кроликов, лося, зайца, кабана. Находит в них сходство и различие.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- знание строения лисы:

голова

туловище

лапы

хвост

шерсть

уши

С.37-39

Комбинированный Игровая

05.02

Птицы. Строение птиц.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Знает и находит птиц, которых он видел на улице. Знает птиц занесённых в Красную книгу и их значение.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя. 2 вариант.- узнавание фруктов по внешнему виду:

•яблоко

•груша

•банан

•лимон

•апельсин

•киви

Игры, рассказ учителя о птицах и их строение, показ на картинках, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С.40-42

Комбинированный Игровая

12.02

Перелётные птицы. Зимующие птицы. Хищные птицы.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Знает и находит птиц, которых он видел на улице.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- узнавание фруктов по внешнему виду:

•яблоко

•груша

•банан

•лимон

•апельсин

•киви

С.43-47

Комбинированный Игровая

19.02

Растения. Сравнение растений. Части растений.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Знает и находит кустарники, деревья, травы которых он видел на улице, называет некоторые растения.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- узнавание фруктов по внешнему виду:

•яблоко

•груша

•банан

•лимон

•апельсин

•киви

Игры, рассказ учителя о растениях и их строение, показ на картинках, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С. 5-13

Комбинированный Игровая

26.02

Растения сада. Плоды и семена. Лесные растения: ягоды, грибы.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Знает и находит кустарники, деревья, травы которых он видел на улице, называет некоторые растения.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- узнавание фруктов по внешнему виду:

•яблоко

•груша

•банан

•лимон

•апельсин

•киви

Игры, рассказ учителя о птицах и их строение, о хищных птицах. показ на картинках, составление словосочетаний, предложений по сюжетной картине, по данным словам. Загадки, стихи, пословицы. Презентация

С.14-27

Комбинированный Игровая

05.03

Весна.

Весенние месяцы.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Называет приметы весны, знает: почему весной теплее. Умеет наблюдать за погодой, видеть изменения в природе, в жизни растений и животных в весенние месяцы

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- узнавание фруктов по внешнему виду:

•яблоко

•груша

•банан

•лимон

•апельсин

•киви

С. 32-36

Комбинированный Игровая

12.03

Растения весной.

Знает некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

Называет весенние месяцы, рассказывает об изменениях в растениях с приходом весны.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант.- узнавание фруктов по внешнему виду:

•яблоко

•груша

•банан

•лимон

•апельсин

•киви

С.37-38 называть первые весенние растения.

Комбинированный, развивающая, игровая

19.03

Животные весной.

Знает некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

Рассказывают о возвращении птиц из тёплых краёв, о животных, которые просыпаются весной.

Устный опрос. Ответы на вопросы, выполняют задание учителя. 2 вариант. - знание строения зайца:

•голова

•туловище

•лапы

•хвост

•шерсть

•уши

С. 39-43, составить рассказ об одном из животных

Комбинированный Игровая

02.04

Занятия людей весной.

Знает некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

Умеет наблюдать за погодой, видеть изменения в природе, в жизни растений и животных в весенние месяцы. Знает, чем занимаются люди весной

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя. 2 вариант. - знание строения зайца:

•голова

•туловище

•лапы

•хвост

•шерсть

•уши

С. 43-45, рассказать о занятиях на огороде весной

Комбинированный Игровая

09.04

Человек. Дыхание человека.

Знает некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей.

Называет части тела организма человека.

Называет расположение органов на теле человека.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант. - знание строения зайца:

•голова

•туловище

•лапы

•хвост

•шерсть

•уши

С.48-52, рассказ о гигиене человека

Комбинированный Игровая

16.04

Профилактика простудных заболеваний.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Знает причины простудных заболеваний.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант. - знание строения зайца:

•голова

•туловище

•лапы

•хвост

•шерсть

•уши

С. 53- 54, назвать органы пищеварения

Комбинированный Игровая

23.04

Кровь. Сердце. Пульс.

Знает некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

Называет и показывает на схеме органы человека. Умеет определять части лица: лоб, нос, щёки, подбородок, щёки, зубы, язык.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант. - знание строения зайца:

•голова

•туловище

•лапы

•хвост

•шерсть

•уши

С. 55-57.

Комбинированный

Игровая

30.04

Окружающая среда и здоровье человека.

Проявляет положительное отношение к изучаемому предмету

Рассказывает, что человек является частью природы, что Земля является его домом её нужно беречь от загрязнений.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант. - знание строения зайца:

•голова

•туловище

•лапы

•хвост

•шерсть

•уши

С.58-59,

Комбинированный

Развивающая

07.05

Питание человека.

Знает некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

Знает правила правильного питания. Знает полезные свойства продуктов.

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя. 2 вариант. Самообслуживание

Прием пищи

- еда вилкой

Обращение с одеждой и обувью

- узнавание предметов одежды:

•куртка

•брюки

•шапка

•шарф

•свитер

•футболка

С. 60-65, правила питания, назвать продукты питания

Комбинированный

Игровая

14.05

Лето. Занятия людей летом.

Знает некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

Знает о сезонных изменениях, приметы лета, летние месяцы

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант. Самообслуживание

Прием пищи

- еда вилкой

Обращение с одеждой и обувью

- узнавание предметов одежды:

•куртка

•брюки

•шапка

•шарф

•свитер

•футболка

С.46-50, называть летние месяцы.

С. 56-57

Комбинированный

Игровая

21.05

Растения и животные летом

Знает некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом возрастных особенностей

Называет летние месяцы, отличает полевые и садовые цветы, рассказывают о жизни животных летом

Устный опрос Ответы на вопросы, выполняют задание учителя.2 вариант. Самообслуживание

Прием пищи

- еда вилкой

Обращение с одеждой и обувью

- узнавание предметов одежды:

•куртка

•брюки

•шапка

•шарф

•свитер

•футболка

С. 51-55, рассказ по картинке

Комбинированный

Игровая

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350606-rabochaja-programma-po-predmetu-mir-prirody-i

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Труд в народной культуре: образы и символы на уроках изобразительного искусства Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации