Коммуникативно-когнитивный подход при обучении иностранному языку

Коммуникативно-когнитивный подход при обучении иностранному языку
Слайд 2. Язык является инструментом общения, с одной стороны, и инструментом познания, с другой. Этот постулат согласуется с общим пониманием сути коммуникативной компетенции человека как знания, представления о языке и способности к речевым действиям, умениям в речевой сфере. Эти две стороны обучения языку - получения знаний о языке и получение знаний непосредственно самого языка, сегодня в методике иностранных языков воспринимаются как равнозначно важные процессы и служат формированию адекватного представления о лингвистическом явлении, о развитии умений использовать это явление в реальной коммуникации. Поэтому ведущим подходом к обучению иностранным языкам в современных условиях признаётся коммуникативно-когнитивный подход. Итак, коммуникация-общение, когниция – познание.

Слайд 3. Современная методическая наука характеризуется двумя основными парадигмами научного знания: коммуникативной и когнитивной.

Слайд 4. Слово «когнитивный» происходит от лат. «знать». Когниция – процесс, с помощью которого происходит обработка информации нашим сознанием.

Когнитивная психология как научная дисциплина возникла в 50-60 годы XX века. Сторонники этого подхода изучают то, как человек перерабатывает информацию, анализирует её и на основе этого принимает решения.

Слайд 5. Когнитивность предполагает способность субъекта познавать и накапливать новую информацию в процессе межкультурной коммуникации. Показателем когнитивности является сумма полученных и усвоенных всевозможных знаний, начиная от ежедневных, бытовых вещей до высоких культурных ценностей, а также желание расширить свое знакомство, как с данной культурой, так и другими чужими культурами.

Слайд 6. К когнитивным категориям относят Внимание; Исполнительные способности; Обучение и память; Речь; Зрительно-пространственную функцию; Социально-когнитивную функцию

Слайд 7. Когниции- процесс восприятия, который делится на Горячие когниции, связаные с чувствами и Холодные когниции связаны с разумом

Слайд 8. Итак, Когнитивный уровень- это смысловой уровень сознания, где речь-набор умений и образов действий, а Коммуникативный уровень- это постановка цели общения, намерения говорящего, готовность выбора языковых единиц.

Слайд 9. Суть коммуникативного подхода заключается в моделировании процесса обучения как реального иноязычного общения. Речь идёт о моделировании лишь основных, принципиально важных, сущностных параметров общения, к которым относятся: личностный характер коммуникативной деятельности субъекта общения; взаимоотношения и взаимодействие речевых партнёров; ситуации как формы функционирования общения; содержательная основа процесса общения; система речевых средств, усвоение которых обеспечило бы коммуникативную деятельность в ситуациях общения; функциональный характер речевых средств; эвристичность обучения

Слайд 10. Суть когнитивного подхода заключается в направленности процесса обучения на решение таких проблем, как: восприятие, познание и понимание человеком действительности; приобретение, обработка, структурирование, сохранение, выведение и использование знаний

Слайд 11. Знания, как известно, являются результатом когнитивного (познавательного) процесса. И называя когнитивный подход одним из ведущих методических подходов современного процесса обучения иностранному языку, делается акцент на учёт закономерностей познавательного процесса при овладении иностранным языком и особенностей ментальной (интеллектуально-эмоциональной) деятельности обучающихся.

Слайд 12. Раздаточный материал. Для достижения целей и задач по овладению лексикой с учётом требований когнитивного подхода рекомендуется специальная группа упражнений.

Цель таких упражнений состоит:

•в создании когнитивного образа слова;

•в образовании устойчивых ассоциативных связей слова с ситуацией, тематикой и с другими лексическими единицами (развитие лексической памяти);

•в развитии у учащихся умений прогнозировать лексический материал;

•в развитии умений кодировать лексическую информацию разными способами;

•в развитии лексической креативности;

•в актуализации когнитивного образа слова с целью выражения речевой интенции;

•в умении выделять в структуре значения слова семы, связанные с культурой народа, и умело пользоваться таким видом лексики.

Слайд 13. Приведённые выше упражнения направлены на осознание овладения иноязычным словом. В таких упражнениях развиваются:

a) лексическая память;

b) лингвокреативное мышление;

c) механизмы кодирования и прогнозирования;

d) лексическая креативность;

e) способность выводить новые слова на основе знакомых словообразовтельных моделей и на основе контекста;

f) развитие языковой догадки;

g) языковая интуиция.

Слайд 14. Также нужно отметить, что «Когнитивные» педагогические приёмы тренируют ученика в рефлексии, размышлениях по поводу своих действий. А задумываться над тем, что делаешь – самая лучшая стратегия.

Слайд 15. Итак, приходим к выводу, что Когнитивный принцип в рамках обучения иностранному языку – абсолютная необходимость. Во – первых, он базируется на уже полученных при овладении родным языком обучающимися когнитивных умениях, что значительно облегчает и ускоряет процесс овладения иностранным языком.

Во-вторых, этот метод предполагает использование всех средств для интенсификации учебного процесса

Слайд 16. Обучение познавательным т.е. когнитивным стратегиям очень важно, но не самодостаточно. Оно должно быть подчинено выполнению коммуникативных задач.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350897-kommunikativno-kognitivnyj-podhod-pri-obuchen