Индивидуальный образовательный маршрут по русскому языку ребенка-билингва

«Рассмотрено»

На заседании МО учителей русского языка и литературы СОШ № 23

Протокол № 1 от 29.08. 2018 г.

Руководитель ШМО________________ Л.А. Дубова

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 23

____________________ Н.П. Лимонова

Приказ № 259 от 30.08. 2018 г.

Классы трудностей

Общеучебные затруднения

Причины
затруднений

Правила
отбора заданий

Задания из УМК Ладыженской Т.А, Баранова М.Т.

Результат действия маршрута (трудность сохранилась «+» / -трудность не сохранилась)

Личностные результаты

Отрицательное отношение к предмету «русский язык», учебной деятельности в целом

1. Не сформирована мотивация обучающегося на фоне неуспешности освоения программы 8 класса по русскому языку.

2. Не сформировано понимание значения русского языка как языка межнационального общения.

3. Отсутствует понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных. способностей; его значения в процессе получения школьного образования

1. Включать в групповую и парную работу, консультационную деятельность
Создание ситуации успеха на уроке посредством доступных заданий и положительной оценки

2. Выбор текстов изложений, диктантов и текстов для орфографического анализа о значении русского языка.

3. Составление заданий, межпредметного характера, отбор языкового материала на основе предметов естественно-математического и гуманитарного цикла (история, обществознание, география и др.)

1. Чтение текста упражнения

2. Пересказ текста по составленному плану

3. Выполнение заданий с выбором правильного ответа (уровень «А»)

4. Анализ предложений с прозрачной синтаксической структурой с целью выявления грамматической основы, составления характеристики предложения по цели высказывания и интонации, задания на отличие простого и сложного предложения)

См. Программу индивидуального развития, обучающегося (Приложение 1)

3. Обучение структурированию программного материала, составление схем, таблиц. Ведение тетради по теории, составление орфоэпического словарика.

Составление словарных диктантов с включением терминов из учебников по истории, биологии, географии и др. (Например, адъютант, бюджет конгресс, иезуиты, инфантерия, флеши и др. Курс «История России, 8 класс, тема «Война 1812 года»).

Метапредметные результаты

Низкий уровень владения всеми видами речевой деятельности

Недостаток речевой практики в общении вне школы

Использование методик обучения русскому языку иностранных граждан.

Использование материалов «Методики преподавания русского языка детям-билингвам_. Никитенко З.Н., Хамраева Е.А., Бердичевский А.Л. М: Билингва, 2019

Чтение текстов разных стилей и жанров, информационный анализ текста:

В каком предложении выражена основная мысль текста; среди предложений текста найдите то, в котором содержится ответ на поставленный вопрос и др. (использование методических и дидактических пособий для подготовки к устному собеседованию).

Работа с иллюстрацией для стимулирования речевой деятельности (по типу задания 3 второй части устного собеседования (составление описания по плану, использование универсальных речевых формул для составления текста на основе иллюстрации).

Участие в диалоге на конкретную тему: «Любите ли Вы спорт? Каким видом спорта занимаетесь? Как относитесь к профессиональному спорту?» с целью стимулирования речевой деятельности, формирования навыков полного ответа на вопрос.

Работа по образцу, анализ диалога (Определи, сколько человек участвует в диалоге? Кому принадлежит высказывание? Чьей точки зрения в споре придерживаетесь Вы? Почему? Свой ответ аргументируйте. Продолжи предложение: «Очень важно говорить и писать по-русски грамотно, потому что…».

Задания, на формирования норм речевого этикета.

Задания на преодоление психологического барьера в общении, направленные на формирование умения выступать перед аудиторией с небольшими докладами, сообщениями.

+

Недостаточный уровень продуктивного взаимодействия с окружающими людьми в процессе речевого общения

Привлечение к работе в паре, группе.
Вовлечение в игровую деятельность по предмету.

Вовлечение в формальное и неформальное межличностного и межкультурного общения.

Орфографические игры «Кроссворд», «Четвертое лишнее», «Орфографическое лото», «Кто больше», «Шляпа»

Предметные результаты

Не воспринимает переносное значение слов, не воспринимает на адекватном уровне теоретический материал (информацию из учебника). Не ориентируется в категории рода, категории одушевлённости\неодушевлённости, в русской предложно-падежной и видо-временной системе

Недостаток речевой практики в общении вне школы

Занятия по коррекционной программе с учетом индивидуальных затруднений. Применение уровневой оценки знаний по предмету.

См Программу индивидуального развития обучающегося

+

норма чтения

способ чтения

темп чтения

правильность

примечания

8 класс

на начало года

80 – 90 слов

Частично слоговой

Монотонное чтение

Допускает ошибки:

Орфоэпические - 4

грамматические (склонение числительных) - 2

Пропуск слогов 2

Замена букв - 6

Искажение слова - 5

1 четверть

96 слов

Частично слоговой

Монотонное чтение

Допускает ошибки:

орфоэпические - 2

грамматические (склонение числительных) - 3

Пропуск слогов - 3

Замена букв - 3

Искажение слова - 4

2 четверть

99 слов

Частично слоговой

Допускает ошибки:

орфоэпические - 2

грамматические (склонение числительных) - 1

Пропуск слогов - 1

Замена букв - 4

Искажение слова - 3

3 четверть

110 слов

Читает целыми словами, делает паузы перед чтением сложных слов

Чтение в соответствии с коммуникативным замыслом. Соблюдение интонации конца предложения

год

Итог года: навык чтения сформирован ______________ нормы Учитель _____________________ Дата ___________

Учебные действия

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Рекомендации по итогам года

Фонетический разбор слова

Деление слова на слоги

+

+

+

Определение количества букв и звуков

-

-

+

Характеристика согласных звуков

-

-

+- затрудняется в характеристике процессов оглушения и озвончения

Определение двойной роли гласных Е,Ё,Ю,Я

-

-

-

Определение роли Ь и Ъ знаков

+

+

+

Морфемный разбор слова

Морфемный разбор именных частей речи

-

+

+

Морфемный разбор глагола, причастия и деепричастия

-

-

+-

затрудняется в определении корней глагола (-да-, -ше- и др.)

Морфемный разбор наречия

Словообразовательный разбор

Определение значимых частей слова

-

+

+-

Причастие и деепричастие не различает

Определение словообразовательной модели

-

-

-

Определение морфемы, при помощи которой образовано слово

-

-

+-

Не различает формообразовательные и словообразовательные морфемы

Морфологический разбор слова

Определение части речи и общего лексического значения слова

-

+- не различает служебные части речи

+-

Определение начальной формы слова

+

Определение морфологических признаков слова

Определение синтаксической функции слова

+

Синтаксический разбор простого предложения

Выделение грамматической основы

+

+- Затрудняется в определении основы односоставного предложения

+-

Нахождение второстепенных членов предложения

-

+

+

Характеристика предложения

-

-

+-

Не определяет типы односоставных предложений

Построение схемы предложения

-

-

-