Проект «В гостях у сказки»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад № 54» городского округа город Стерлитамак

Республики Башкортостан

Детско – родительский проект на тему:

«В гостях у сказки».

Старшая группа №4.

Подготовили: Зимина Т. А.

Максутова И. Д.

Февраль 2018 год.

Участники проекта: воспитатели, воспитанники группы № 4, семьи воспитанников.

Тип проекта: Творческий, информационно – познавательный, речевой.

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Срок реализации: с 05. 02. 2018 г. – 18. 02. 2018г.

Гипотеза:

Сказка обладает преимуществом над другими воспитательными приемами. Это своего рода нравственный кодекс народа, их герои – это хотя и воображаемые, но примеры истинного поведения честного человека, умеющего постоять за свое достоинство. Сказка играет важнейшую роль в развитии воображения – способности, без которой невозможна ни умственная деятельность ребенка в период дошкольного и школьного обучения, ни любая творческая деятельность взрослого. Сказки прививают интерес к чтению художественной литературы.

Проблема: 

Дети стали меньше читать. Телевизор, видео, компьютер поглощают ребенка, завоевывая заповедные уголки его сознания и души. Электронные носители и средства массовой информации вытесняют книгу. 11 млн. человек заболели немыслимой ранее болезнью интернетоманией. Говорят, мы сегодня живем совсем в иной культуре, чем 10-15 лет назад...

В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающие первоначальный смысл произведения, превращающие сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.

К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. А ведь на самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а так же формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Актуальность темы:

В. Сухомлинский говорил: «Чтение в годы детства — это прежде воспитание сердца, прикосновение человеческого благородства к сокровенным уголкам детской души». На современном этапе поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей – один из актуальных вопросов педагогики. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития. Поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка. А сказка как сокровищница русского народа находит применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста. Сказка — благодатный и ничем не заменимый источник воспитания ребенка. Сказка — это духовные богатства культуры, познавая которые, ребѐнок познает сердцем родной народ. Дошкольный возраст — возраст сказки. Именно в этом возрасте ребѐнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному. Если сказка удачно выбрана, если она естественно и вместе с тем выразительно рассказана, можно быть уверенным, что она найдѐт в детях чутких, внимательных слушателей. И это будет способствовать развитию маленького человека. Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Цель:

Приобщать детей к высокохудожественной литературе, формировать у них запас литературных художественных впечатлений, прививать интерес к театральной деятельности, раскрывать ценности совместного творчества детей и их родителей.

 Раскрытие ценности совместного творчества участников проекта через развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства, создание условий для реализации творческого потенциала участников проекта.

Прогнозируемый результат.
Дети должны:

-проявлять любовь к сказкам и театральной деятельности;

-знать и называть прочитанные сказочные произведения, их авторов, тексты, персонажей, мораль;

-знать различные виды театров и уметь показывать их;

-уметь использовать различные средства выразительности;

-уметь самостоятельно выбирать сказку, проводить предварительную

работу к ее показу, вживаться в свою роль.

Интеграция: Социально - коммуникативное развитие, познавательное

развитие, речевое развитие, художественно эстетическое развитие, физическое развитие.

Содержание проекта строится на принципах:

Основополагающий принцип – принцип развивающего обучения, ориентированный на потенциальные возможности каждого ребенка и формирование способностей, интересов, склонностей, положительных взаимоотношений между детьми.

Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.

Принцип наглядности – «золотое правило дидактики» - основная информация усваивается ребенком через зрительное и слуховое восприятие.

Принцип систематичности и последовательности предполагает усвоение материала, идет в определенном порядке, системе.

Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.

Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей.

Принцип интегративности – приобщение к миру литературы, искусства, народной литературы, музыки.

Принцип связи с реальностью – осознание того, что каждая сказочная ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок.

Принцип осознанности предполагает осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета.

Принцип поиска ассоциаций – это вопросы «провокаторы», с помощью которых педагог учит детей находить выход из проблемной ситуации, развивает фантазию ребенка.

Принцип контрастного сопоставления – предлагает анализировать поведение и поступки других детей по алгоритму добро – зло, хорошо – плохо.

Задачи.

Обучающие.

Знакомить с различными видами сказочных произведений, продолжать формировать умение узнавать персонажи сказок, знать название и автора, пересказывать содержание, высказывать свое отношение к героям сказки; закреплять умения использовать средства выразительности (позы, жесты, мимику, интонации, движения) и разные виды театров (бибабо, пальчиковый, театр картинок, кукольный) ; совершенствовать навыки самостоятельно выбирать сказку для постановки, драматизации, готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля, распределять между собой обязанности и роли.

Развитие познавательных умений детей и родителей (законных представителей).

Развивающие.

Развивать творческую самостоятельность и эстетический вкус дошкольников в организации театрализованных игр, в создании и передаче образов, отчетливость произношения, традиции семейного чтения.

Воспитательные.

Воспитывать партнерские отношения между детьми, коммуникативные качества, создавать радостный эмоциональный настрой, поощрять творческую инициативу.

Задачи по образовательным областям.

Социально - коммуникативное развитие.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива через участие в проектной деятельности.

Познавательное развитие.

Продолжать знакомить с достопримечательностями города, в котором живут дети. Познакомить воспитанников с разнообразием зданий и сооружений нашего города.

Речевое развитие

Совершенствовать речь как средство общения. Уточнять высказывания детей, помочь более точно характеризовать объект, ситуацию; обучать высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений.

Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Художественно – эстетическое развитие.

Рисование.

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции. Помогать детям в передаче сюжета, располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине.

Аппликация.

Продолжать обучать создавать предметные изображения с образца и по представлению: развивать чувство композиции (формировать умение красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Конструктивно модульная деятельность.

Формировать умение сооружать декорации из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

Физическое развитие.

Продолжать развивать двигательную активность; ловкость, быстроту, пространственную ориентировку.

Подготовительная работа.

1. Подбор методического материала, анкетирования.

2. Создание предметно-развивающей среды (пособия, наглядность, фотоальбомы, презентации, художественная литература).

Этапы проекта.

I– этап: Выбор темы проекта.

Подготовительно-информационный: вызвать интерес детей и родителей к теме проекта; сбор информации, литературы, дополнительного материала.

Информирование родителей о реализации данного проекта. Подборка методической, справочной, художественной литературы, пословиц, поговорок.

Составление перспективного плана по данному проекту. Подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми.

Намечается план движения к поставленной цели, который обсуждается и с детьми, и с родителями. Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей и дополнение задач детьми. Формулируется проблема о моральной стороне сказок и привитии любви к сказкам и театральной деятельности.

3.«Модель трёх вопросов»

II – этап: Планирование проектной деятельности.

1. Познакомить воспитанников и родителей (законных представителей) с темой и целью проекта, вызвать интерес.

2.Обсуждение темы проекта «В гостях у сказки». Подвести детей к осознанию важности сказок.

3.Разработка плана проектной деятельности.

3. Объединение детей в рабочие группы. Распределение амплуа.

III – этап: Реализация проекта.

1.Сбор детей.

2.Постановка проблемы.

Организация деятельности воспитанников в центрах.

Открытие творческой мастерской:

Конструирование. Оригами «Лиса», «Заяц».

Лепка «Лиса и колобок»

Ручной труд «Красивая закладка для книг».

Рисование «Мой любимый сказочный герой»

Рисование в домашних условиях совместно с родителями (законными представителями) «По дорогам сказок»

Инсценировка сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Организация деятельности родителей (законных представителей) воспитанников

1.Поделки из подручного материала совместно с родителями (законными представителями) «Избушка Бабы- Яги»

2.Помощь семьи, сотворчество детей и родителей(законных представителей) в оформлении альбома «По дорогам сказок»

3.Пополнение театрализованного центра по различным видам театра (в соответствии с возрастом).

4.Консультация для родителей «Роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании дошкольников», «Какие сказки читать ребѐнку на ночь», «Сказкотерапия».

5.Папка – передвижка «Речевое развитие детей через пересказывание знакомых сказок»

Организация деятельности педагогов.

1. Организация деятельности воспитанников, обеспечить оборудованием и материалом в соответствии с темой проекта.

2. Консультация для родителей «Роль сказки в нравственно-эстетическом воспитании дошкольников», «Какие сказки читать ребѐнку на ночь», «Сказкотерапия».

3. Папка – передвижка «Речевое развитие детей через пересказывание знакомых сказок»

IV – этап: Завершение проекта.

Деятельность воспитанников: Представление продуктов проектной деятельности.

Деятельность педагогов: Презентация итогов проекта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351393-proekt-v-gostjah-u-skazki