Игровая технология на уроках иностранного языка

«Игровая технология на уроках иностранного языка».

Об обучающих играх известно давно и многие педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. Вы согласитесь, что в игре проявляются способности человека. А в игре способности ребенка наиболее полно и порой неожиданно. Проведя анализ деятельности старших коллег и своего собственного педагогического опыта, я пришла к выводу о том, что использование игровых технологий на уроках ИЯ просто необходима для того, чтобы сделать процесс обучения каждого ребенка более полным и привлекательным.

Почему игровая технология привлекла меня, как учителя иностранного языка? В игре все равны, она посильна даже слабым обучающимся. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре. Находчивость и сообразительность здесь играют не менее важную роль, чем знания предмета. А чувство равенства, атмосфера увлеченности и посильности заданий помогает ребятам преодолеть стеснительность. Они постепенно начинают использовать в речи слова чужого языка, что благоприятно сказывается на результатах обучения. Незаметно возникает чувство удовлетворения и ребенок может сказать: «Я могу говорить наравне со всеми»

Перейдем к практической части мастер- класса. Первая игра, в которую мы поиграем, называется «Снежный ком» (Snowball).

Игра хороша тем, что она не имеет возрастного ограничения. Может использоваться при знакомстве, для закрепления лексического материала по любой теме, составление логического рассказа по цепочке. Рассмотрим на примере знакомства.

Все участники игры садятся или становятся в круг, таким образом, чтобы все играющие видели друг друга. Участники по очереди называют свое имя. Каждый последующий игрок называет имена всех предыдущих игроков прибавляя к ним свое . Например: первый участник называет свое имя, второй - имя первого и свое, третий - имя первого, имя второго и свое, и так далее до последнего игрока, который должен назвать имена всех, кто находится в кругу.

Как вы понимаете, в основу данного игрового приема может быть положена абсолютно любая лексическая составляющая. На своих уроках данный игровой прием я использую для актуализации ранее изученных знаний, а также для закрепления нового материала.

Следующий прием называется «Буквы рассыпались» (Crumbledletters)

Достаньте содержимое конверта. Все буквы рассыпались, а нам их предстоит собрать в правильном порядке. Я буду показывать вам карточки со словами. Используя только первую букву увиденного слова, вы будете составлять словосочетание. Начинаем:

open water swimming

long jump

yeti

mountain biking

polo

individual archery

canoeing

gymnastics

athletics

modern pentathlon

equestrian

shooting

Давайте посмотрим, что у вас получилось. (Olympicgames) Правильно, именно о них мы и будем с вами говорить. Вот мы и подошли к теме урока. Работая в рамках ФГОС, учитель должен подвести к теме, помочь ребятам ее сформулировать и понять, о чем же пойдет речь.

Интерпретированный прием игры «Да-нет» (Yes-No)

У вас на столах находятся двухсторонние карточки. Синий цвет поможет вам выразить свое согласие, красный- несогласие. Я буду показывать вам иллюстрации и комментировать их. Если увиденное совпадает с услышанным, то вы поднимаете карточку синего цвета, если нет- красного.

Данный прием помогает не только систематизировать знания по теме, а также проверить уровень внимательности и скорость мышления обучающихся.

Давайте проверим, насколько внимательны вы. Я буду называть названия видов спорта, а вы будете их повторять.. Если после услышанного прозвучит волшебное словоplease, то вы хлопните в ладоши. Если волшебное слово please не прозвучит, тогда вы просто повторите за мной вид спорта.

Безусловно, данный прием помогает нам отработать фонетическую сторону речи, а также является одним из способов проведения физической зарядки. А увеличение темпов произношения слов и скорости выполнения движений- отличный тест на внимательность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351411-igrovaja-tehnologija-na-urokah-inostrannogo-j