Урок по изобразительному искусству «О чем говорят гербы?»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные

Понимать «язык» декоративного искусства, освоить основные правила построения композиции и сочетание цветов в искусстве геральдики, научиться выполнять выразительные композиции гербов.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний.

Метапредметные

Учиться высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу, и оценивать ее результаты, анализировать собственную художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления.

Самостоятельное выполнение действий, планирование действий и решение проблемы, умение корректировать практическую работу. Целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Личностные

Осознавать необходимость уважительного отношения к культуре народа, произведениям декоративно-прикладного искусства, значимость эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы творчества, развивать фантазию, способность к созданию художественного образа, эстетической оценке произведений мастеров и работ учащихся.

Самостоятельное выполнение действий. Осознание творческого вдохновения и удовлетворения. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

Этап урока, время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодей-

ствия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и предметные действия

Организа-ционный

момент,

1-2 мин

Организация местоположения каждого ученика. Мотивирует учащихся на начало урока, высказывает добрые пожелания детям. Управляет ситуацией самооценки

Словесный

Фронталь-ная

Приветствие, контроль посещаемости,

проверка готовности учащихся к уроку.

- Добрый день, ребята. Я рада снова приветствовать вас на занятиях. Надеюсь, что настроение у вас отличное и, вы, несомненно, готовы к новым открытиям и творческим начинаниям.

- Давайте проверим, все ли мы подготовили к работе. На занятии нам потребуются: карандаши, ластик, кисти №1, №2, №5, краски (гуашь), альбом, тряпочка, баночка с водой, ну и, конечно, наша фантазия.

Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»

Приветствуют учителя,

актуализация опорных знаний.

Занимают свои места, выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих, эмоционально настраиваются на урок

Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Актуализация знаний,

3 мин.

Система-тизирова-ние ранее получен-

ных знаний учащихся (слайд №1)

Словесный

Фронталь-ная

Обращаясь к жизненному опыту учащихся, предлагает отгадать кроссворд, где есть ключевое слово темы урока (герб):

1.Музыкальный символ государства (гимн).

2.Элемент облачения рыцаря, где были отличительные знаки (доспехи).

3. Что проводили рыцари в 11 – 12 веках? (турнир)

4. Это изображение было на монетах и различных вещах(эмблема).

Отвечают на вопросы, предполагают, рассуждают, дискутируют.

Коммуникативные УУД: определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее его мотивом, проявлять интерес к изучению темы.

регулятивные:

целеполагание

Мотивация(встреча с проблемой),

3 мин.

Вызвать эмоциональный настрой, познаватель-ный интерес к теме урока

Проблем-ный

Фронталь-ная

- Ребята, как вы думаете, что означает слово герб?

- Как вы думаете, что за «тайну» мы будем сегодня открывать?

Верно. Наш урок посвящен гербам. Мы будем говорить о том, когда появились первые гербы и для чего они нужны. Постараемся придумать и изобразить свой личный герб, пользуясь некоторыми правилами при их составлении.

- Вам понятна тема и цель урока ?

-Какие задачи нужно решить художнику для создания художественного образа? (важно это, нужно, зачем?)

Работа со словарем, толкование слова «герб», формулирование темы и поиск цели урока.

Рассуждения учащихся

-Зачем нужны людям гербы и эмблемы,

- о чем рассказывает герб,

- что на нем изображают…

- Да

- Изучить правила составления гербов, символическое значение цвета и изображения

Отвечают на вопросы учителя, ответы учащихся на поставленные вопросы.

Постановка и решение проблемы: формулирование задач и целей урока;

познавательные: применение методов информационного поиска;

коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные:коррекция (внесение необходимых коррективов в план и способ действия)

Изучение нового матери-ала,

8 мин.

Организо-вать осмыслен-ное восприя-тие новой информа-ции

Словеный,

ипользов-ние техничес-ких средств

Фронталь-

ная

Экскурс в геральдику (основы, история, правила)

Герб – это условное изображение, являющееся символом и отличительным знаком государства, города, а в старину – рода или отдельного лица, отражающее исторические традиции владельца.

- Как вы думаете, когда появились первые гербы?

- Правильно.

Вначале изображения на рыцарских доспехах были случайными, позднее они стали более осмысленными, их целью было увековечить ратные подвиги владельца, ими стали дорожить и передавать по наследству. Тогда и появилось слово герб.

Постепенно начиная с XIII века, рисунки со щитов рыцарей перекочевали на кареты, дома, ковры, на ворота средневековых городов.

Герольды (в переводе с немецкого - глашатаи ) систематизировали знания о гербах, выработали общие принципы и правила их составления и распознавания и в конечном счёте создали науку "гербоведение" или "геральдику”. Только согласно ее законам выполнялись рисунки на гербах.

Ребята, а кто такие герольды? Давайте обратимся снова к словарям. Герольды (в переводе с немецкого - глашатаи ).

Основой всякого герба считается щит - как поле для изображения эмблемы. Известно пять форм западноевропейских щитов (демонстрирует плакат). При составлении гербов использовали финифть, золото, серебро и меха. Цвет в гербе имеет символическое значение. Подумайте, что могут означать цвета золотой, серебряный, красный, зеленый, черный?

В большинстве случаев вы правильно определили значение цветов.

- Золотой - богатство, сила, верность, постоянство. - Серебряный - невинность, чистота, девственность.

- Голубой - величие, красота, ясность.

- Красный -храбрость, мужество.

- Зеленый -надежда, изобилие, свобода.

- Черный -скоромность, ученость, печаль.

Поле щита может быть однотонное, простое или разделенное, сложное.

На поле щита есть изображения: животные, мифологические существа, оружие и т. п. Каждое изображение несет в себе определенный смысл. Лев - сила, мужество, великодушие. Леопард -храбрость, отвага. Орел -власть, господство и вместе с тем великодушие и прозорливость. Конь--храбрость льва, зоркость орла, сила и быстрота. Собака - верность, преданность, повиновение. Кошка - независимость. Овца -кротость. Единорог -чистота, непорочность. Кабан, вепрь -мужество, неустрашимость. Ворон -долголетие. Феникс -бессмертие. Змея - вечность. Дуб - крепость, сила. Солнце - свет, богатство, изобилие. Звезда - ночь, вечность. Посох -духовная власть.

Герб может иметь девиз - краткое изречение, отражающее суть и главную идею герба.

А у российского герба есть девиз?

- Вспомните известный вам или придумайте свой девиз для герба.

Красный - цвет крови, храбрость. Черный - траур. Зеленый -спокойствие. Золотой - богатство. Серебряный - благополучие, чистота.

Девиз:

«Со щитом или на щите», «Храбрость и справедливость».

- Что означает двуглавый орел?

- Одна голова смотрит на восток, другая на запад, что символизирует связь европейской и восточной культур в культуре России.

Развивать эмоциональную сферу, умение чувствовать произведения искусства.

Воспитывать интерес к геральдике. Положительные эмоции при просмотре презентации.

Познавательные:контроль и оценка процесса и результатов деятельности,подведение итогов,

логические:выведение следствий,

коммуникативные:

владение монологической формой речи, умение полно и чётко выражать свои мысли,

Практическая творчес-кая работа,

25 мин.

Обеспечить усвоение и закрепле-ние знаний

Практи-ческая работа

Индивиду-альная

Сегодня мы узнали много нового об истории гербов и законах их составления.

Я предлагаю вам выполнить проект «Герб моей семьи». Давайте постараемся придумать и изобразить герб, в котором отразим назначение и содержание семьи.

При выполнении самостоятельной работы постарайтесь использовать новые знания о гербах.

«Полезные советы» для выполнения практической работы:

- Вы уже подумали, какой формы будет ваш герб?

- Выбрали цвет геральдических фигур?

- Придумали фигуру для композиции герба?

- Помните, нельзя сочетать в композиции (накладывать друг на друга) цвета, лежащие рядом на цветовом круге.

- Все знаки на гербе должны быть четкими, лаконичными, легко читаемыми и видны издалека.

- Придумайте девиз, который наиболее отражает ваши взгляды на жизнь, цели и устремления.

Покажите герб классу и расскажите о нём!

Во время практической работы -

целевые обходы:

1) контроль организации рабочего места;

2) контроль правильности выполнения приемов работы;

3) оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения;

4) контроль объема и качества выполненной работы. Учитель показывает на доске приемы работы над портретом в технике гризайль. Указывает на некоторые особенности работы в этой технике.

Выполняют задание практической работы,

Развивать эмоциональную сферу, умение чувствовать произведения искусства.

положительные эмоции при просмотре произведений искусства.

Регулятивные:составление плана действий, саморегуляция;

познавательные: поиск и выделение важной информации, применение алгоритма, пошаговое выполнение задачи

регулятивные:оценка результатов работы.

коммуникативные:управление поведением партнера

Рефлексивно - оценоч-ный этап.

Закрепле-ние прой-денного материа-ла,

4 мин.

Осмысле-ние резуль-тата деятель-ности

Аналити-ческий, индивидуальная рефлексия

Фронталь-ная , индивиду-альная

Рефлексия эмоционального состояния и отношения к уроку.

А сейчас мне бы хотелось увидеть, как вы усвоили материал. Поиграем в светофор:

зеленый цвет – материал усвоил хорошо,

желтый цвет – есть вопросы

красный цвет - материал не усвоил

-Расскажите интересные факты о происхождении вашей семьи, краткое сообщение 1-2 мин,

Личностные:самоопределение,

регулятивные:саморегуляция, осознание качества и уровня усвоения знаний;

коммуникативные:умение слушать, принятие решения и его реализация,

коммуникативные:инициатива в выборе задачи, поиск и сбор информации;

логические:анализ истинности утверждений,

регулятивные:оценка результатов

Итог урока,

1-2 мин.

Домашнее задание.

Выставка учащихся.

Аналитический, словесный.

Фронталь-ная

Какая работа понравилась и почему?

Итак, ребята, а теперь расскажите, о том, что самое интересное для себя вы сегодня узнали о гербах.

Продолжите предложения:

Я узнал…

Мне понравилось…

Я открыл для себя…

Было интересно… Молодцы! Вы сегодня великолепно работали.

Спасибо за урок

Записывают д/з, оценку за урок.

Л: умение объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.